12、无处不在的能量 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、12、无处不在的能量公开课一等奖创新教学设计无处不在的能量教学设计教材分析无处不在的能量是青岛版小学科学（五四学制）五年级下册第三单元无处不在的能量的最后一课。通过前面几课的学习学生对机械能、电能、光能、热能、磁能都有所了解。相当于总结小学阶段所学的与能量有关的内容。综合已学过的能量知识，进行整合提高，并对能量的转化进行初步的认识。教材由四部分组成：第一部分活动准备，首先提出了本课探究的活动主题：自然界中的能量有哪些存在形式？它们之间是怎样转化的？提示学生课前有关能量转化的资料及事例。并给出了实验需要的一些材料：铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑等，意在提示学生在课前创造性地准备能量转化实验的材

2、料。第二部分活动过程，活动一“生活中的能量”，让学生将自己搜集到的有关能量的资料进行交流、引导学生将生活中的能量进行归类，形成对能量的整体认识。活动二“能量之间是可以转化的“，先是让学生通过对能量转化的讨论，对能量间的转化逐步形成科学的、系统的认识。然后通过几个能量转化的小实验，加深对能量转化的认识。第三部分自由活动，通过“电视的声音和像与太阳能之间有什么关系？试从能量转化的角度将它们联系起来”这一问题引导学生从能量转化的角度将看上去没有联系的事物联系起来，认识到太阳是地球万物的能量之源。第四部分拓展活动，提出了“留心观察生活中能量转化的实例，并描述能量转化的过程及形式。目的在于将探究活动延伸

3、到课下，让学生仔细观察生活中能量转化的例子，解释能量转化的过程。能量无处不在，无时不有，离开了能量，我们就不能生存，能量与我们的生活息息相关。本课在前期分类探究的基础上，将小学阶段涉及的能量表现形式及转化进行了汇总、整合，通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化的实例与小实验，让学生知道任何物体工作时都需要能量，亲身体验能量的转化过程，意识到能量无处不在，认识到不同形式的能量之间可以相互转化，从而使学生学会用联系的观点看待事物、看待世界。教学目标：1 .能用简单的实验器材作能量转化的简单小实验；会查阅书刊或其他信息源获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。2

4、.在学习的过程中敢于提出问题，敢于质疑，在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。3 .知道任何物体工作时都需要能量，认识不同形式的能量可以相互转化。机械能、声能、光能、热能、电能、磁能、化学能是能量的不同表现形式。教学重点：知道任何物体工作时都需要能量，认识不同形式的能量可以相互转化。教学难点：能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。学生课前准备：搜集有关能量的图片资料、梳子、碎纸屑等。教师课前准备：搜集有关图片、资料制作课件、铁条、瘪了的乒乓球、热水、纸杯等。教学过程一.谈话导入1 .生活中我们经常会乘坐各种交通工具，或者使用各种家用电器,出示准备的图片，提出问题：

5、这些物体靠什么“工作”或运动呢？（大屏幕出示：6幅图）2 .学生交流。3 .教师小结：的确，有了电和油，这些物体就能使用或运动起来了。也可以说，是电和油给他们提供了什么呢？对，提供了能量。（板书“能量”）4 .生活中除了它们以外，其他物品需要能量吗？举个例子？看来生活中需要能量的地方还有很多很多，咱们来总结一下（出示幻灯片）,可以说，从天上到地下，都有能量。同学们说了这么多，大家有什么感受，对，能量无处不在！今天就让我们一起去探究这些无处不在的能量（板书）二.探究活动（一）认识“电能”和“化学能”。1.谈话：刚才我们说到了电、汽油都能够提供能量，你知道电、汽油中蕴藏的能量叫什么吗？同学们交流一

6、下。2 .教师小结：电所蕴含的能量叫“电能”；汽油所蕴含的能量叫什么呢？汽油给人类提供能量的办法都是通过燃烧，而燃烧在我们所学过的变化中，叫什么变化呢？对，叫化学变化，所以，汽油中蕴含的是“化学能”。（二）认识“机械能、光能、热能、电磁能、声能、其他能二1.除了这些之外，生活中还有哪些能量呢？同学们先在小组内交流一下。3 .风所蕴含的能量叫“风能”，因为风能够让物体运动起来，运动的物体，具有什么能呢？对，具有动能，动能和势能统称为“机械能”总结出示，“电磁能、光能、热能、声能”。除此之外，还有其他的一些能量，比如：生物能量，被称为“其他能4 .正如同学们所说的，生活中有了这些能量以后，我们的飞

7、机可以起飞，轮船可以航行，汽车可以行驶，电灯可以发光，假如没有这些能量，我们生活的世界将会受到哪些影响呢？（学生交流讨论）没有能量，我们无法生活，无法学习，无法工作；没有能量，植物不会生长，雨水不会降落，太阳也不会发光（课件出示）。能量是一切活动的“源泉二（三）交流“电能”的储存与转化。1 .既然能量这么重要，我们能将这些能量储存下来吗？有没有我们可以储存下来随时又可以使用的呢？如何储存呢？其他能我存不下来，可以通过电能得到吗？如何才能做到呢？我想让灯泡亮起来,用我储存下来的电能可以吗？灯泡这个装置，可以将什么能转化成什么能呢？电能还可以转化成什么其他的能量呢？2 .学生交流生活中电能转化成其

8、他能的例子，教师适时出示各种电器电能转化成光能、电能转化成声能、电能转化成机械能，电能转化成电磁能。看来电能可以转化成好多其他的能量，那是不是只有电能可以转化，其他能量之间不能互相转化呢？（四）认识其他能量之间的互相转化1.你想不想亲身体验一下能量的转化？下面我们来做几个能量转化的小实验。请看大屏幕，实验前需要注意几个小问题，老师温馨提示一下，做完实验后别忘记将实验现象和结论填写到活动手册中。3 .弯折铁丝的实验是（）能转化成（）；梳子梳头发后吸引小纸片是（）能转化成（）;双手搓是（）能转化成了（）能；瘪了的乒乓球恢复原状是（）能转化成（）;4 .教师小结：同学们，自然界中的能量存在的形式是多

9、种多样的,并以不同的方式储存、转化。自然界的能量可以从一个物体转移到另一个物体，也可以从一种形式转变成另一种形式。大家说不工作的物体，有消耗能量吗，不工作的物体有能量的转化吗？在转化的过程中能量既不会凭空产生，也不会凭空消失。三.拓展活动1 .提问：家里电视机的声和像与太阳能之间有什么关系呢？你能用能量转化的观点将它们联系起来吗？2 .教师适时出示课件，演示太阳与电视声音和图像的关系。3 .谈话小结：我们生活中的一件家用电器与太阳都有这么密切的联系，那么其他事物呢，会不会和太阳也有密切的关系呢？是的，地球上的万物生长都要靠太阳，太阳的光和热给动植物提供了能量，所以可以说各种能量都是太阳能转变而

10、来的。所以地球上的能量最终都来源于太阳。四 .课堂小结这节课你有哪些收获教师总结：这节课的学习不能解决大家的所有问题，希望大家课后始终保持科学探究的兴趣，慢慢去探究这些问题。同学们，只要你有一双善于发现的眼睛，你一定会发现生活中更多的科学知识！五 .课后作业留心观察生活中物体能量转化的实例，试着描述能量转化的过程及形式。无处不在的能量课后反思通过本课的教学，我深刻的认识到：学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流，知道任何物体工作时都需要能量，认识到不同形式的能量可以相互转化。由于物质具有多种运动形式，能量也相应地有多种形式，如机械能、电能、光能、风能、核能等。随着科技的

11、发展，全球人口的增加，能源逐渐减少，学习有关能量的知识以及培养节约能源的意识显然非常重要。这一课的教学,我做到了以下三点：一、关注学生的探究情感。本课一开始，我准备了一些有关能量的资料，激发了学生的学习兴趣，使他们充满激情地投入状态，学习完全成了他们的内在需求。在探究中，我十分注重学生的情感体验，适时评价，及时表扬，让他们感到学习的成功不是太难的事，只要用心去做，我也行。在语言上，亲切、幽默的语言拉近了与学生的距离，让他们感受到了教师的亲和力，从而更轻松愉快地参与科学探究。二、留给学生充足的空间和时间进行探究。在确定了探究主题之后，我放手让学生在小组内自由选择他们想要研究的问题，而且我给予学生

12、充足的时间。这时学生的探究兴趣就被极大地调动起来。他们乐于自己当家做主，愉快地投入到探究当中去。从学生的课堂表现来看，他们都投身到自己喜欢的科学探究中去了。这样，探究活动具有个性化的特征，变得兴趣盎然了。三、注重学生进行探究活动的方法培养。在整个教学活动中，我注重了学生探究方法的培养，使学生养成良好的探究和合作的学习习惯。如学生在进行小组交流时，要求学生按顺序说，不重复，小声说不影响别的小组等。在小组合作探究的过程中，我要合理分工，必须要进行记录和总结结论。汇报实验结果时，通过其他同学的评价和补充，使结果更加完善。这样学生在活动中，就会逐渐的养成良好的学习探究习惯。本节课虽然完成了教学目标，但仍存在一些不足：一、课前准备不够充分，没有预留足够的准备时间，学生的准备不是十分充分。许多学生认为是第二天上课，因此没有及时的进行准备。这个教训告诉我，老师布置学生做的事情需要细致入微，尽可能的面面俱到，否则的话就会影响到学生的探究活动。二、在教学语言上，我需要精雕细琢。在上课的时候，有的言语有些不准确，没有达到想要的教学效果。在学生探究指导中，我积极的对于学生进行引导但是有的时候引导的语言过于直白，没有达到启发学生进行思考的效果。我想在指导学生的语言上，在以后的学习和教学中多加的积累，更加精心的锤练指导语言。