鲁教师函〔2023〕76号山东省“双师型”教师认定办法.docx

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1、山东省教育厅鲁教师函（2023）76号山东省教育厅关于组织开展职业教育“双师型”教师认定工作的通知各市教育（教体）局，各高职院校，各省级职业教育教学指导委员会，山东理工大学：为加快建设一支师德高尚、技艺精湛、素质优良、结构合理的高质量“双师型”教师队伍，服务现代职业教育高质量发展，根据教育部办公厅关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知（教师厅（2022）2号），现就开展职业教育“双师型”教师认定工作有关要求通知如下。一、认定范围职业教育“双师型”教师认定主要适用于中等职业学校、高等职业院校（含职业教育本科，以下统称职业学校）专业课教师（即从事专业课教学的专任教师，含实习指导教师）。公共课

2、教师、校内其他具有教师资格并实际承担教学任务的人员，正式聘任的校外兼职教师，以及其他依法开展职业学校教育的机构中具有教师资格的人员，在符合一定条件的前提下可参照实施，具体要求另行通知。二、认定标准“双师型”教师认定设置三个层级，即初级“双师型”教师、中级“双师型”教师、高级“双师型”教师。认定标准分别按中等职业学校“双师型”教师认定标准（试行）（附件1）、高等职业学校“双师型”教师认定标准（试行）（附件2）执行。三、认定程序“双师型”教师认定工作每年组织一次，一般在第三季度开展。认定工作按照个人申报、分级认定、复审确认、集中备案的程序组织实施。认定结果有效期为五年，有效期满后须重新复核。有效期

3、内，教师可申报更高级别的认定等级。（一）个人申报。“双师型”教师认定实行自愿原则，申请人根据所在学校要求，登录认定管理系统（登陆账号为教师身份证号）填写信息、上传支撑材料。（二）分级认定。中职学校负责对教师申报材料进行审核，并提出审核意见，公示无异议后报市教育（教体）局。各市教育（教体）局、各高职院校根据实施方案、认定标准组织开展认定工作，提出认定意见，公示无异议后报送省教育厅。教师首次申请认定，标准条件中除有明确年限要求外，其余条件不做时限要求。各市教育（教体）局、各高职院校分别于2024年1月底、1月16日前将首次认定情况报送省教育厅。（三）复审确认。山东省各相关职业教育教学指导委员会（以

4、下简称行指委）对中、高职院校“双师型”教师认定意见进行抽查复审，确定认定结果。对达不到相应标准条件的，退回有关市教育（教体）局或高职院校重新研究提报。（四）集中备案。省级认定指导中心汇总各市中职学校、高职院校“双师型”教师认定结果，对各个省行指委的复审确认情况进行检查，做好认定结果备案工作，对通过认定的教师进行统一编码，有关信息可在系统中查询。四、组织实施各市教育（教体）局负责所辖中等职业学校“双师型”教师认定工作，通过组建认定专家评议委员会、委托第三方机构等方式开展认定。各高职院校负责组织本校“双师型”教师认定工作,由认定专家评议委员会具体实施。认定专家评议委员会由教育部门、行业企业、院校专

5、家等组成，根据工作需要可下设若干个专业类评议组。各市、各高职院校要落实责任部门，制定实施方案,规范认定程序，确保认定工作公平公正。各市、各高职院校实施方案报省教育厅审核同意后实施。各相关省行指委负责中、高职院校相关专业类“双师型”教师认定标准细化、指标解读、复审确认。各专业类对应行指委情况详见附件3。各行指委根据认定标准，按照教育层次、专业类,细化相关标准条件，定期完善职业院校“双师型”教师认定对应职业资格证书一览表（以下简称职业资格证书一览表）。我省成立山东省职业教育“双师型”教师认定指导中心（以下简称“省级认定指导中心”），设在山东理工大学（省职教师资培训中心），负责指导监督各市教育（教体

6、）局、各高职院校、省行指委开展“双师型”教师认定工作，包括日常管理、监督备案、调查研究等。依托“山东省教师管理信息系统”搭建“山东省职业教育双师型教师认定管理信息系统”（以下简称“认定管理系统”）,可通过系统上传认定材料、下载职业资格证书一览表等。五、工作要求（一）严格标准要求。各市教育（教体）局、各高职院校、各行指委要坚持将师德师风、工匠精神、技术技能和教育教学实绩作为衡量“双师型”教师能力素质的标准。强化对思想政治素质和师德素养的考察，师德考核不合格者，在影响期内不得参加“双师型”教师认定，已认定的予以撤销。要建立健全认定工作公示公开、监督检查、责任追究、过程追溯等制度，严禁在认定工作中弄

7、虚作假，畅通投诉反馈渠道，确保过程透明规范、结果公平公正。（二）加强引导激励。各市教育（教体）局、各高职院校要建立健全“双师型”教师管理考核制度，根据“双师型”教师不同阶段发展需求，提供教育教学、岗位实训、企业实践等机会，建立能进能出、能上能下的动态调整机制。加强激励引导，要充分发挥“双师型”教师在综合育人、企业实践、教学改革、社会服务和教师专业发展等方面带头引领作用。在职务（职称）晋升、教育培训、评先评优、绩效分配等方面应向“双师型”教师倾斜,引导和鼓励教师走“双师型”发展道路。（三）强化工作保障。省教育厅将根据认定工作开展情况，健全完善认定标准和认定工作体系，强化过程监管，宣传推广一批“双

8、师型”教师队伍建设典型经验做法。对认定工作不规范的地区、学校，省教育厅将责令限期整改，整改达标后再开展相应工作。各市教育（教体）局、各高职院校在现代职业教育质量提升计划项目建设中，要将“双师型”教师队伍建设情况作为重要指标。各市教育（教体）局、各高职院校、各行指委于12月21日前，通过系统报送认定工作部门负责人、联系人、联系方式，加入省职业院校“双师型”教师认定工作群（群号：263284238）。认定过程中有关情况要及时向我厅报告。各市教育（教体）局、各高职院校分别于1月8日、12月27日前将认定工作实施方案（加盖单位公章PDF版）上传系统，报省教育厅备案审定后实施。联系人及联系方式：厅教师处

9、周帅，053151793834,省职教师资培训中心侯荣国,0533-2785553。认定管理系统网址:https：/ssxjso技术联系电话：赵老师、穆老师,053189701233.8970137h89701715.89701209o附件：L中等职业学校“双师型”教师认定标准（试行）2 .高等职业学校“双师型”教师认定标准（试行）3 .“双师型”教师认定专业类对应教学指导委员会山东省教育厅2023年12月17日附件1中等职业学校“双师型”教师认定标准（试行）基本条件L贯彻党的教育方针，热爱职业教育事业，遵守新时代中小学教师职业行为十项准则，具有良好的思想政治素质和师德素养，弘扬劳模精神、劳动

10、精神、工匠精神。近5年，师德考核合格及以上（不足5年的，按5年内计算，下同）。2.落实立德树人根本任务，遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，践行产教融合、校企合作，做到工学结合、知行合一、德技并修。在教育教学和技术技能培养过程中落实课程思政要求，形成相应的经验模式。3.具备相应的理论教学和实践教学能力，担任1门及以上专业课程教学工作，并承担相关实践教学任务。掌握先进的教学理念和教学方法，积极参与专业人才培养方案、课程标准等教学基本标准建设以及教学改革与研究。能够采取多种教学模式方式，有效运用现代信息技术开展教学。校内教师需具备相应的教师资格，具有教师系列初级及以上专业技术职务。近5年，年度

11、考核合格及以上。4.紧跟产业发展趋势和行业人才需求，具有2年及以上行业企业相关（所教专业对应的职业或相关职业，下同）工作经历或实践经验，或近5年累计不少于6个月或每年不少于1个月到企事业单位或生产服务一线进行岗位实践。理解所教专业（群）与产业的关系，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，及时将新技术、新工艺、新规范融入教学。初级认定标准符合基本条件，且具备下列条件的，可直接申请认定初级“双师型”教师。具有教师系列中级及以上专业技术职务，同时获得相关的（所教专业对应职业或相关职业，下同）职业资格证书或职业技能等级证书四级（中级工）及以上、“1+X”职业技能等级证书中级及以上、执业证书等之一，或同

12、时具有本专业（相近专业）非教师系列初级及以上职务（职称），具体详见职业院校“双师型”教师认定职业资格证书对应一览表（下同）。符合基本条件，且具备下列条件的，可申请认定初级“双师型”教师。1.具有较扎实的专业知识，掌握所教课程的课程标准、教学原理以及教学、生产实习实训方法等，教学经验比较丰富，在教学改革和专业建设实践中积累了一定经验，教学效果好。且具备下列条件之一：（1）参与校级及以上课程开发、资源库建设、教学团队建设（包括教学创新团队、教师创新团队、名师工作室、技艺技能传承创新平台等，下同）项目；（2）参加教学类比赛获得校级及以上奖项；（3）指导学生参加技能大赛（包括技能竞赛类、创新创业类、科

13、技发明类等，下同）获得校级及以上奖项；（4）获得其他校级及以上教育教学类奖项或称号。2 .掌握本专业工作过程或技术流程，积极承担实习实训教学和产教融合、校企合作等工作。且具备下列条件之一：（1）获得相关的职业资格证书或职业技能等级证书四级（中级工）及以上、“1+X”职业技能等级证书中级及以上、执业证书等之一；（2）具有本专业或相近专业非教师系列初级及以上职务（职称）。3 .具有一定的指导和开展教育教学研究的能力，积极参与并承担教学研究任务。且具备下列条件之一：（1）参与校级及以上教科研项目；（2）撰写教学案例、教科研论文等获得校级及以上奖项，或入选校级及以上论文（案例）汇编等。中级认定标准符合

14、基本条件，且具备下列两项条件之一的，可直接申请认定中级“双师型”教师。1 .具有教师系列中级及以上专业技术职务，同时获得相关的职业资格证书或职业技能等级证书三级（高级工）及以上、“1+X”职业技能等级证书高级、执业证书等之一，或同时取得省级专业技能分级培训中级及以上资格证，或同时具有本专业（相近专业）非教师系列中级及以上职务（职称）。2 .参加技能大赛、职业院校教师教学能力比赛获市级及以上奖项，或指导学生参加技能大赛获市级一等奖及以上奖项。符合基本条件，且具备下列条件的，可申请认定中级“双师型”教师。1 .具有扎实的理论基础、专业知识，了解本专业发展现状和趋势，掌握先进的教育理念、教学方法，教

15、学业绩显著，形成一定的教学特色和可供借鉴的教学经验。具有较强的专业建设能力，在教学改革和专业建设实践中取得较突出的成果，起到带头人的作用。且具备下列条件之一：（I）主要参与校级及以上课程开发、资源库建设项目、教学团队建设（校级前3名，县级前5名，市级及以上额定人员）；（2）担任校级及以上专业（群）建设负责人、带头人、教研组长等；（3）参加教学类比赛获得县级及以上奖项，或指导学生参加技能大赛获得县级及以上奖项；（4）获得县级及以上教育教学类奖项或称号。2 .掌握本专业工作过程或技术流程，具有精湛的操作技能，在实习实训教学、设备改造、技术革新等校企合作方面取得较突出成果。且具备下列条件之一：（1）

16、获得相关的职业资格证书或职业技能等级证书三级（高级工）及以上、“1+X”职业技能等级证书高级、执业证书等之一，或取得省级专业技能分级培训中级及以上资格证；（2）具有本专业（相近专业）非教师系列中级及以上职务（职称）；（3）取得与本专业相关的知识产权类成果（含发明专利、实用新型专利、软件著作权、艺术科学类作品著作权等）。3.具有较强的指导和开展教育教学研究、实习实训教学研究的能力。且具备下列条件之一：（1）主要参与校级（前3位）或参与县级及以上教科研项目；（2）撰写教学案例、教科研论文等获县级及以上奖项，或入选县级及以上论文（案例）汇编等；（3）获得县级及以上教学成果奖；（4）发表论文、出版著作等。级定