有关寒食节的教案（精选10篇）.docx

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1、有关寒食节的教案（精选10篇）1.有关寒食节的教案篇一教学目标1 .自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等生字，理解字义，识记字形。2 .有感情地朗读课文，背诵课文。3 .想象寒食中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。教学重点1.有感情地朗读课文。背诵课文。4 .想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。教学难点通过抓关键词，赏析诗句，体会作者表达的思想感情。教学过程一、名句导入，引出寒食“百里不同风，千里不同俗。”泱泱华夏，有着悠久的历史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要的组成部分。谁能够想起描写传统节日的古诗呢？生：九月九日忆山东兄弟重阳节清明清明节师：今天，咱们就

2、一起走入春天的长安城，去看看另一个传统节日一一寒食节的景象吧。（板书：寒食）二、学习古诗名句寒食（一）学习生字词，会读诗。自学“宫、侯”两个汉字。指导学生从意义上区分“侯、候”，用组词法：“王侯”“时候”区分形近字。指名读诗，要求读准、读通。师指导。（二）知诗人，解诗题。请学生自己介绍课前搜集有关寒食节的资料。提示：寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天,不生火做饭，所以叫寒食。相传当年重耳（晋公子重耳）周游列国，历尽艰辛。一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介之推。遍寻不到，便下令放火烧山，想以

3、此逼出介之推，但后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔，便规定每年此时不得生火，一切吃冷食，称为寒食节（山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动）。其实，寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要换取新火。新火未至，就禁止人们生火，这是当时的一件大事。寒食节习俗，有祭奠、郊游、斗鸡、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。师：中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩姗笔下的寒食节。（三）解词连句知大意。1.自由读诗，说说自己读懂了什

4、么，把不懂的词句作标记。理解“春城、御柳斜、汉宫、五侯、传蜡烛”等词语，大致梳理诗歌内容。2.展开想象悟诗情。让我们走进长安的春天，看看那里的景象吧：指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象？(板书:飞花御柳斜)飞花：飘扬的杨花。御柳斜：皇家的柳树在春风的吹拂下摇动。(1)“飞花”是种什么情景？“无处不飞花”写出了花的什么特点呢？生：落花纷飞引导学生想象春天柳絮、杨花飞满天的场景。师：我们还学过描写杨花的诗吗？其他诗人是怎么描写的？生：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。生：新年鸟声千种喈，二月杨花满路飞。生：杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。师：刚才同学想出的春赋和晚春里面，描写杨花也用到了“飞”字

5、。这几首诗中的杨花都是飞起来的，我们见到的杨花、柳絮什么情况下才会飞起来？生：刮风的时候。师：“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机,“飞花”，就是落花随风飞舞。不说“落花”而说“飞花”，其实就是在写风。(2)诗句中的“无处不飞花”作者为什么用这样的语气来表达呢？这双重否定的句式加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。(3) “御斜柳”写出了柳树怎样的姿态？生：柳树的枝丫随风飘动生：风都把柳树的树枝吹斜了师：谁能想出几句诗句来形容一下春天的柳树？生：碧玉妆成一树

6、高，万条垂下绿丝绦。生：草长莺飞二月天，扶堤杨柳醉春烟。生：红酥手，黄媵酒，满城春色宫墙柳。(3)你能带着这样的理解，想象着这样的画面，沐浴着这样的春风，美美地读一读吗？师播放飞花视频配乐，指名读。3 .日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？指名读三四句。(板书：蜡烛轻烟入)蜡烛：寒食节普天下禁止火烛，但权贵宠臣可得到皇帝恩赐而点燃烛火。轻烟入：袅袅炊烟。整句话的意思是夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。4 .夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。你能想象一下此时这些王侯贵族、重臣之家正点着蜡烛做什么吗？用“我仿佛看到了我仿佛听到了”的句式说说。(I)我仿佛看

7、到了那些重臣们在吃着山珍海味，饮着仙露琼浆的样子。(2)我仿佛看到他们饮酒作乐、欢天酒地的样子。(3)我仿佛听到了他们开怀大笑的声音。5 .而此时，民间的百姓又是如何度过寒食节的呢？(1)他们会禁烟火，只吃冷食。(2)他们会穿着粗布麻/衣，可能会祭扫、踏青等。(3)还可能会在家悼念介子推。6 .如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，你会有什么感受？(1)我会非常气愤，凭什么百姓要吃冷食，禁用火，过寒食节，而皇宫里却灯火通明？(2)这简直就是“只许州官放火，不许百姓点灯”。从这儿可以看出作者对封建政治强烈的讽刺！(板书：讽刺)通过讽刺的手法表达了诗人对这种现状的不

8、满。向学生介绍讽刺手法：用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑。是一种文学手法，用于暴露对象的矛盾或缺点。(四)朗读全诗，熟读成诵。让我们一起带着这样的理解，想象着这样的画面，融入这样的感情来读一遍吧！会背的同学可以试着不看书来一遍。三、拓展延伸这节课，通过学习寒食，我们看到了：暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家/花园的柳树。天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。韩扬这首诗既表达了作者对皇都春色的陶醉又通过讽刺的手法流露出对封建政治腐/败思想的不满。师：除了我们刚学完的这首诗，还有那首诗作用了讽刺手法表达了作者的感情呢？生：此

9、曲只应天上有人间能得几回闻。生：题临安邸里面有一句，“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州，师：这是我们五年级学会的一首诗，“山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休。”也是用讽刺的手法写出了国家正在面临灭亡而这些政客们还在不停的歌舞。师：寒食节在古代是一个非常重要的节令，除了韩扬描写了寒食节，唐代诗人孟云卿也曾经写过寒食节，我们一起来欣赏一下吧。播放寒食朗诵音频。寒食孟云卿二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。贫居往往无烟火，不独明朝为子推。四、课后作业背诵寒食节，每位同学收集一首写传统节日的诗积累在摘抄本。2.有关寒食节的教案篇二教学目标1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。2、借助注释、图画了解、想

10、象诗中描绘的景物。3、体会作者表达的思想感情。教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。教学过程：一、检查预习效果及自学能力。（1）指名读。（读后评读）（2）填空。韩食这首诗是（唐代）诗人（）所做。二、教师点拨。（1）知诗人，解诗题。韩姗：字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有韩君平集。寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。（2）明诗意，感情读。师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的

11、含义。“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜J诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花

12、”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中能耀人眼目者，就在一个“飞”字。“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家二这其中写实的成份是主要的。唐代制度,清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫

13、中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。(3)悟诗情。师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”(元稹连昌宫词)，才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的？读到这里，你会想到写什么？(4)朗读全诗。三、作业设计：有感情的朗读课文，

14、练，背诵3.有关寒食节的教案篇三一、教学目标1.认识并会写生字词，能够正确、流利、有感情地朗读诗文，理解诗文主要内容。2 .通过朗读感悟、小组讨论，学生能够理解讽刺手法在诗文中的运用。3 .学生能够体会到诗人韩姗对当时的腐/败现象的讽刺之感。二、教学重难点教学重点：能够理解讽刺在诗文中的运用。教学难点：体会诗人韩姗对当时腐/败现象的讽刺之感。三、教学方法朗读感悟法;合作讨论法;谈话法。四、教学过程（一）创设情境，导入新课教师通过谈话法进行导入，引导学生思考了解的节日。对话同学：同学们，大家都知道哪些节日呢?在这些节日我们都会做些什么呢?本节课我们就走进一个大家比较陌生的节日，看看在古代，人们都

15、是怎么度过这个节日的？（板书：寒食）（二）初读课文，感知诗歌情感基调1.学生自读，标注自己不认识的生字和不理解意思的字I司。2 .教师范读，学生标注读音。3 .教师解释字词含义，师生结合字词含义共同翻译诗文。春城：春天的京城。寒食：古代在清明节前两天的节日，禁火三天，只吃冷食，所以称寒食。御柳：御苑之柳，皇城中的柳树。汉宫：这里指唐朝皇宫。传蜡烛：寒食节普天下禁火，但权贵宠臣可得到皇帝恩赐而得到燃烛。五侯：汉成帝时封王皇后的五个兄弟王谭、王商、王立、王根、王逢时皆为候，受到特别的恩宠。这里泛指天子近幸之臣，权贵豪门。4 .教师播放朗读音频，学生跟读课文，学习朗读技巧（朗读轻重音、语音语调、停顿位置等）。5 .学生大声读课文，思考：从诗文中都读出了什么内容？明确：诗文中描述了在寒食节这天的白天和夜晚的景象。（三）品析语句，合作交流1.学生自读课文，思考：“春城无处不飞花”中的“飞”换成“开”好不好，为什么？明确：“开花”和“飞花”都是表示动作的词语和自然景物的结合，“开花”只是表示自然界中自然的状态，而“飞花”更能表现出强烈的动态感，大限度的体现出生机勃勃的春天景