人音版九年级下册音乐《岁月回声》单元作业设计(19页).docx

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1、人音版九年级下册音乐岁月回声单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称音乐九年级第二学期人音版岁月回声单元组织方式自然单元课时信息序号对应教材内容课时名称1欣赏交响大合唱屠城、月光欣赏组歌过雪山草地第一单元第一课时2欣赏大合唱保卫黄河，用轮唱的方法演唱保卫黄河第一单元第二课时3学唱游击队歌第一单元第三课时二、教学分析(一)课标要求岁月回声是九年级下学期首个学习单元。这个单元内容包括：重点学唱游击队歌，重点学唱、欣赏保卫黄河，欣赏过雪山草地与屠城、月光等。按照义务教育艺术课程标准总目标中：感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就，传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、

2、社会主义先进文化，坚定文化自信，筑牢中华民族共同体意识。和学段目标中第四学段(8-9年级)目标中：能较好地把握音乐的思想感情和内涵意蕴，理解作品中蕴含的爱国主义、集体主义，体悟民族精神、时代精神等，增强国家认同感、归属感、责任感和使命感；深入感知、体验、理解音乐的感性特征和审美特质，辨识不同音乐表现特征的差异与联系，具有初步的音乐欣赏与评述能力；保持对音乐的浓厚兴趣，养成积极乐观的态度。主动参与音乐表现活动，能进行富有个性和创意的二度创作及表现形式的创新，不断提高创意实践能力和艺术表现水平，在实践中增强自信心，发展自主学习能力和团队合作能力。认识不同艺术的主要表现形式、表现手段和审美特征，理解

3、音乐与其他学科，以及人类生活、社会发展等方面的紧密联系和相互作用。教师在教学中需要引导学生掌握以下内容：1.通过演唱和欣赏音乐作品，感受、体验、理解作品所表现的中华民族英勇战斗的精神和革命前辈的崇高理想。2能够了解“大合唱”“组歌”等声乐演唱形式，认识作曲家冼星海、贺绿汀。3 .能够用坚定有力、富有弹性的声音、清晰的吐字，有表情的独唱或者参与齐唱、合唱、体验、比较。记住黄河大合唱的曲作者冼星海。4 .在感知音乐节奏和旋律的过程中，学习音乐知识“歌唱的情感与声音”，并用所学知识，参与到音乐实践中去。5 .能够听辩歌曲的不同情绪，体会爱国主义情感。（二）教材分析本单元所选题材上都是表现革命前辈英雄

4、气概和革命乐观主义精神的优秀音乐作品。特别是作品中表现我国人民在抗日战争中英勇不屈的光辉形象，以及揭露日本侵略者的残暴罪行的内容，这些对于生活在和平年代的青少年来说，具有重要的教育意义。游击队歌我国著名音乐家贺绿汀作词、作曲的游击队歌是抗日战争时期风行全国、家喻户晓的经典名作。节奏活发、富于变化，曲调轻快、充满旺盛的活力，具有鲜明的进行曲风格。歌曲生动的刻画了游击战士在敌后艰苦环境中的革命乐观主义精神，刻画了游击战士机智、灵活、勇敢、顽强的群体英雄形象，深刻的反映了抗日战争时期中国人民反击侵略者的坚强战斗决心。歌曲原为G大调（课本改用F大调），4/4拍，结构为带再现的单二部曲式。A段（第1-8

5、小节），由4+4的平行乐句构成，采用了弱起节奏形式及小军鼓号角式的明亮音调，巧妙地塑造了游击战士勇敢顽强、机智灵活、乐观豪迈的英雄形象。B段（第9-T6小节），分两大乐句。第一乐句（4小节）为新材料，节奏发生了明显的变化，显得沉着、坚定。旋律先抑后扬，并在句尾向属关系离调，与A段形成鲜明对比，进一步展现了游击战士坚定、勇敢、豪迈、乐观的精神面貌；第二乐句再现了A段的第二乐句，与第一乐段形成统一，坚定地表达了游击战士们抗战到底的决心。歌曲生动地表现了敌后游击战士在艰苦环境中的革命乐观主义精神，刻画了游击战士们顽强战斗、机智灵活的英雄形象，反映了中国人民反击侵略者的坚强战斗决心。这首歌曲曾经鼓舞我

6、国亿万军民坚持战斗直到夺取最后胜利；这首歌曲曾作为大型音乐舞蹈史诗东方红第四场“抗日的烽火”的主题歌曲之一，形象地再现了青纱帐里游击队员们战斗的情景。歌曲的节奏鲜明、曲调轻快、朗朗上口，适合中学生学习演唱，而且适合在创造环节编创表现战斗情景的综合性表演。通过学习同学们应该能够熟悉并背唱这首歌曲。保卫黄河黄河大合唱是由我国著名诗人，文学评论家光未然作词，人民音乐家冼星海作曲。保卫黄河是黄河大合唱的第七乐章。原曲演唱形式为齐唱和轮唱，在齐唱之后采用二部三部轮唱形式。歌曲的齐唱部分为多乐句的单乐段结构，随后采用卡农的形式轮唱。保卫黄河具有鲜明的进行曲风格。以跃动的、生机勃物的音调，以快速、大跳的动机

7、和连步扩张的音型，生动地表现了战上们前赴后继、英勇战斗，为保卫黄河、保卫全中国而奔赴战场的壮丽情景。歌曲采用了民间打击乐的节奏，以广东狮子舞音乐的旋律为素材，从而使歌曲显得明快，豪放，具有浓郁的民族风格。保卫黄河是黄河大合唱中的一个乐章，教科书采用了其中的二部轮唱部分。完整的作品演唱形式多样，朗诵、前奏和铿锵、高昂的齐唱之后，采用多声部轮唱形式，形成一种此起彼伏的浩大声势。轮唱中“龙格龙格”的衬词穿插其间，使音乐显得富有变化、妙趣横生，使人联想起革命武装力量在斗争中逐步发展壮大的情景。犹如黄河的滚滚洪流，势不可挡，侵略者必将淹没在人民战争的汪洋大海之中。轮唱之后，转调进人间奏，完整演奏遍全曲后

8、接居更加高的齐明，为歌曲最后部分做好准备。它不仅进一步谊染了气氛，刻画了形象，更凸显了中国人民誓将侵略者消灭干净的坚定决心。黄河大合唱是中国人民反抗侵略最终获得胜利的光辉音乐史诗。这部作品生动地描绘了中国人民英勇抗战的历史，反映了中国人民不畏强暴、坚强不屈的民族精神，展现了抗战必胜的前景。作品具有鲜明的民族风格和强烈的时代特点，为我国现代的音乐创作特别是合唱作品创作提供了典范。黄河大合唱也是抗日战争时期风行全国、家喻户晓的名曲，是当今合唱舞台上久唱不衰的经典。本单元除欣赏黄河大合唱中保卫黄河乐章（齐唱、二部和三部轮唱）之外，还选取其中二部轮唱作为歌唱教材。通过欣赏和演唱，更好地领会、表达这首歌

9、曲的精神，并体验、感受轮唱的效果。过雪山草地长征组歌原名红军不怕远征难长征组歌，由肖华作词，晨耕、生茂、唐诃、遇秋作曲，创作于1965年。过雪山草地是长征组歌中的第六首，也常作为合唱曲独立演唱。演唱形式为男高音领唱与混声合唱。歌曲表现了红军长征中爬雪山过草地的艰难情景，表现了红军战士的坚强意志和崇高革命信念。开始有一大段的器乐演奏，描绘了雪山草地艰苦的环境和瞬息多变的气候。竹笛出现之后，预示着恶劣气候好转，有红军战士吹响了竹笛，由此引出A段主题。歌曲主体部分是二部曲式，A段主题由女声齐唱，男声用“mu”声伴唱，曲调带有较浓郁的藏族民歌风味，歌词道出了红军长征途中经历的种种艰辛。然后是男高音独唱

10、，完整演唱歌曲主体部分,表现了红军战士藐视困苦的乐观主义精神。接着合唱进人，男女声部与男高音领唱相互呼应，将B段反复两遍，全曲不断推向高潮后结束。长征组歌表现中国工农红军长征过雪山草地的艰难情景，表现革命前辈的坚强意志和崇高理想。这首歌曲是对青少年进行树立崇高理想、继承光荣传统教育的好教材，对于当代青少年来说具有现实和深远的意义。屠城和月光金陵祭是作曲家金湘为纪念南京大屠杀60周年而创作的一部交响大合唱。大合唱共分六个乐章:序歌（混声合唱）、屠城（混声合唱）、招魂（女中音独唱、混声八部合唱）、月光（重当独唱、童声合唱）、涅槃（混声合唱）、终曲（混声合唱）。屠城是交响大合唱金陵祭中的第二乐章。混

11、声合唱曲屠城，用歌声描画了抗日战争时期日军残暴的南京大屠杀之后的惨象，有力地控诉了侵华日军的种种惨无人道的暴行，合唱队以悲愤的声音唱出：“女人的哭声撕破了无穹，男人的尸体路边横陈;老人们流F无望的泪，婴儿吮裂了干瘪的唇。”在这首悲壮的合唱中，唱词中间穿插着二度下行的惊惶衬句，展现了一幕幕惨绝人寰的情景，在滚而来的音团推动下，从悲凉而至惨烈，从惊恐不安而至凄厉呼喊，“南京！在挣扎，在呼救，在血中呻吟!歌曲结构为并列三部曲式。月光是金湘的交响大合唱金陵祭中的第四乐章，由童声独唱、童声合唱形式演唱，是这部大合唱中对比性最鲜明的一个乐章，作曲家采用童声合唱队和一个童声独唱来展开乐思，合唱声音极其和谐，

12、像是种“天国童声”。悲凉的音乐似来自地下深处、天的尽头。大屠杀之后的南京，悲风惨月，血海黄天，一片寂静，一片离索。一个全家惨遭杀害的孩子，在呼唤和寻找自己的母亲，她问苍天，问大地：“为什么让我才来到世上，又去得匆忙？！”歌声如泣如诉，音乐荒凉寂寥，是那么的震撼人心、牵人肺腑。这一乐章的乐队伴奏非常简单，只有几个弦乐、木管和竖笛，以空旷的和声来衬托纯净的童声合唱，几乎可以说是无伴奏的童声合唱。在这部“交响乐”成分很重的作品中，这一纯净的第四乐章成了非常突出的一段，成为作品的一个亮点。月光这首作品运用了G羽雅乐调式，结构为带再现的单三部曲式。金陵祭是一部揭露、控诉侵华日军南京大屠杀暴行的当代优秀新

13、作。作品是用现化作曲技法写成的、具有现代化风格的音乐作品。屠城和月光这两个乐章在音乐情绪上具有明显的对比性。学生们聆听这两首合唱，除了感受音乐作品表现的意境之外，还可以接触、体味现代风格的音乐作品，并感受两个乐章的情绪对比。（三）作品联系从主题表达来看：回首屈辱历史,激发民族斗志.树立不怕困难的决心。从演唱形式来看：循序渐进逐渐丰富从教学意义来看：以不同风格特点、演唱形式的爱国主义歌曲为载体，在音乐实践活动中渗透歌唱能力教学和音乐知识梳理，向学生传递多层次多维度的时代精神和爱国热情。（四）单元联系本单元在教学时要依托于对作品中音乐要素的聆听、分析，通过演唱、编创、表演等多样的音乐实践活动加深情

14、感体验，激发爱国情怀，提高音乐的表现能力及欣赏水平，并借助课堂任务单落实乐谱读写能力。本单元作为九年级最后一个学期的第一单元，除了注意总结小学相关音乐知识，同时也要注意联系七上歌唱祖国、七下行进之歌、八上七子之歌等相似主题的单元。（五）学情分析1 .学习情况分析：九年级下学期的学生，在中考面前，压力较大，但与此同时，他们对音乐课更加珍惜。主要原因是，首先，音乐是所有人无法抗拒的瑰宝，同时音乐课堂欢快、能放松心情，没有学业压力。2 .对于音乐作业的分析：九年级的学生更喜欢的是聆听、欣赏音乐，对于演唱、演奏以及知识点的记忆有着一定的抗拒心理，意识时间不够，二是担心分散精力。这里需要老师的耐心细致引

15、导和合理的课堂安排以及作业设计。知识点、实践作业尽量在课堂中完成，不增加学生的额外负担。课后作业也是以学科融合为主，互相促进，呈双赢局面。3 .实践能力分析：九年级的学生经过一定的积累，创编实践活动能力较强，有自己的想法，往往有意料之外的惊喜，所以实践性作业可以大胆放手。4 .和家长关系分析：九年级学生和家长相对来说，沟通较少，团队里的小学音乐教师指出，小学生很爱在家长面前表演，但中学生表演欲望就少很多，九年级学生更是有了自己想法，不愿和家长唱唱跳跳，通过以下问卷：撮填中学九年级家长音乐学科问卷1.您是孩子的（）A.B.筠筠2 .您或者您的家人喜欢音乐吗（）A.喜龙B.一最C.1#欢3 .您党建音乐在生活中重要吗？A.重要B.一航C不重要4 .您的家中是否会播收音乐（）A.每天有乐声B.偶尔播放音乐C.从不香放音乐5 .您的孩子小学时喜欢在冢里胃效吗（）A.春吹B.一敬C.不喜欢6 .您的孩子在七、八年级喜欢在家唱数吗（）A.喜欢B.-C.不喜欢7 .写的孩子九年统学习压力大吗（）A.大B.-ftC.不大&您的孩子九年级在家表演戢者君聚吗（）A.是B.偈尔C.