《检阅》课文评课稿-经典教学教辅文档.docx

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1、检阅课文评课稿检阅评课稿1:听了李慧老师执教的检阅一课,感觉播种颇丰,可以看得出李老师是深化研讨教材,精心的去备这一节课的,特别在教材的处理上很值得我学习。下方谈谈我对这节课的粗浅的几点看法:1.教师仪表端庄,美丽大方,声响亲切,教学基本功扎实,能充分运用本人的优势,示范、指点先生书写“羡慕”两个易错难写字。2 .为了让先生感悟博莱克身残志坚,顽强拼搏精神。教师直奔主线,紧紧捉住两句话:“这个小伙子真棒!”和“这些小伙子真棒!”这两句话贯穿了整堂课。也能够说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一同。教师匠心独运先带领先生看波兰学校检阅队伍的图片,让先生先观察队伍中的人,产生疑问,这拄拐杖的

2、小伙子是谁?课文是怎样描写他的?在检阅典礼上,他的表现怎样?从中领会到甚么?教师就这样巧设悬念,带领先生一层一层深化课文内容。让先生感悟博莱克的自信与坚强。3 .能留给先生充足的工夫读书、感悟,表现了教师主导,先生主体的教学理念。在感受博莱克自信时,教师用“头昂的高高的”,你感遭到了博莱克的甚么?这样一引导,先生马上说出“自信”,然后教师指点先生感情练读。读、悟、练结合比较好。4 .在感受儿童队员们仁慈、友爱美好的心灵时,教师擅长斟酌字词,揣摩人物心思。捉住了文中小朋友矛盾的心思、,经过找词句、划词句、交流等方式来领会,“谁都不情愿开口”(让先生领会到怕损伤博莱克),“毕竟有人开口了”(但也没

3、有解决成绩),“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在(这个鸦雀无声,表面看是一点声响也没有,但其实心里却在做着激烈的思想斗争)让先生领会甚么是棘手的事。经过这些词句的斟酌,让先生领会到了一群集体荣誉感强、心地仁慈的孩子。5 .课上几处练习设计得比较好。一处是让先生想象一下,博莱克为与全队保持分歧,他是如何训练的?由于博莱克残疾,怕他影响队伍抽象,让他不要去参加这次检阅了,老师想请你们两头能说会道的人去跟博莱克说,谁去说呢?让先生分别站在博莱克的角度和儿童队员的角度去想成绩,更能与文中的孩子产生共鸣。听课以后还有几点个人的粗浅建议:1 .不论先生在开火车领读生词的时分,还是课上回答成绩的时分,要求先生声响

4、要洪亮,只需有一个先生声响洪亮了,教师就及时鼓励,带动其他先生发言时声响喷亮。2 .在先生练写生字时,教师除了关注先生字能否写漂亮外,还应不时强调一下先生的坐姿与握笔姿势。3 .在课上,教师要多采用激励性言语激发先生的积极思想,调动先生学习的兴味。4 .在设计成绩时,考虑先生的实践,尽量让先生易于回答,乐于回答,成绩难度过高,先生会有畏难情绪,更不情愿参与到教学中来了。检阅评课稿2:课文检阅讲述的是波兰一所学校的儿童队员,在国庆节来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆节的游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了分歧喝彩。课文弥漫着浓浓的古代认识和人文关怀:作为健康人,

5、要尊重每一个个体的平等权利,作为残疾人,也该当像课文中的博莱克一样,自尊、自强。听了夏老师讲检阅一刻播种很大。夏老师在上课时对教材的处理、情境的创设、师生互动等方面都有很多独到的地方,有许多地方值得我们借鉴。1、首先夏老师创设情境,播放录象把先生带到检阅的现场,。检阅对很多同学来说,是很陌生的事,夏老师让先生感受阅兵式的庄严、隆重的场面,让他们说说看后的感受,让先生明白这是多么严重、要求又是多么严厉的事。先生看检阅同时,为后面先生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要,怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时,这么严重的事也让博莱克参加了,更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。2、为了让先生

6、感悟博莱克身残志坚,顽强拼搏精神。教师直奔主线,紧紧捉住两句话:这个小伙子真棒!”和“这些小伙子真棒!”这两句话贯穿了整堂课。也能够说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一同。教师匠心独运先带领先生看波兰学校检阅队伍的录象,让先生先观察队伍中的人,产生疑问,这拄拐杖的小伙子是谁?你会怎样表扬这小伙子,为甚么说他棒,他棒在哪里?引导先生看小伙子的表现,这其中还有个小故事呢?教师就这样巧设悬念,带领先生一层一层深化课文内容。让先生感悟博莱克身残志坚,顽强拼搏精神。3、为了让先生悟儿童队员们那颗仁慈、友爱美好的心灵、教师擅长斟酌字词,揣摩人物心思。上课时,教师捉住了文中小朋友矛盾的心思,经过找词

7、句、划词句、交流等方式来领会,谁都不情愿开口”(让先生领会到怕损伤博莱克),“毕竟有人开口了”(但也没有解决成绩),“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在(这个鸦雀无声,表面看是一点声响也没有,但其实心里却在做着激烈的思想斗争)让先生领会甚么是棘手的事,再加上下方连续六个问号的句子,这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点,思想的高潮。)经过这些词句的斟酌,让先生领会到了一群集体荣誉感强、心地仁慈的孩子。4、读写结合。让先生经过写的方式把本人的情感表达出来,达到情感的升华。如如果你是一个观众你想对他说甚么,让先生把想对博莱克说的话写下去。不足的地方,就是在富情感体验,产生情感共鸣时,教师该当让先生领会博莱克的感受,可以设计“博莱克,你听了同学的劝说,你会怎样想?采访参加完检阅的博莱克你又有甚么感受?这样能更好地理解文本,与产生共鸣。

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