《江南的冬景》课堂实录-经典教学教辅文档.docx

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1、江南的冬景课堂实录【苏教版必修一】一、课堂导入师：乐府诗说“江南可采莲，莲叶何田田”；曾经担任杭州市、苏州市市长（当时叫刺史）的白居易曾深情地回忆“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”韦庄说得更绝了，“人人尽说江南好，游人只合江南老”。刚才这些诗句中反复出现了哪一个词？生：江南。师：这些诗句写的是春天或者是夏天的江南。今天我们来共同学习一篇描写冬天的江南的散文，这就是郁达夫的江南的冬景。（板书：江南的冬景）二、全体感知师：课前大家都曾经作过预习。郁达夫笔下的“江南”特指哪一带地方?请从文中找出有关语句来阐明。生：江浙一带。师：是江浙一带，我希望大家能从文中找出具体

2、交代的语句。生：第二段“大江以南”。师：不错。“大江”指的是长江，“大江以南”就是指长江以南。但在郁达夫的笔下，长江以南的某些地区明显是被排除在描述之外的，大家发现没有？生：闽粤，也就是福建、广东。师：福建、广东在地理上都处于“大江以南”，但在气候上却和江浙一带颇为不同，处在亚热带和热带之间，冬天不像冬天，反而更像和暖的春秋。郁达夫曾经担任广州中山东大学学的教授，在福建也待过一段工夫，对这两地的暖湿气候有着切身的体验。接下去请同学们找找看，本文正面描写江南冬天景色的有哪些自然段？（先生认真浏览、圈画）师：哪位曾经有所感知了？生：第2、5、7、8、9自然段。师：换个角度说，哪几段次要是用来比较的

3、，并没有正面描写江南的冬景？生：1、3、4、6、10自然段。师：让我们一同来看看第10段，是否是在描写江南的冬景。生（迟疑）：有一点。师：“窗外的天气晴朗得像晚秋一样，晴空的高爽，日光的弥漫，勾引得使你在房间里坐不住。”这不是在直接地描写眼前江南的冬景吗？当然，煞尾的文字次要表现对野外冬景的向往和欣赏。好，明确了这点以后，我们重点欣赏第5、7、8、9自然段。先对这四段文字描写的次要景物加以概括。如果可以用原文，就尽量截取原文;如果不行，再试着用本人的话进行概括。（先生考虑）师：我们先来看第5段，它次要描写甚么景物，突出甚么特点？（指名先生回答）刚才你曾经回答过成绩了，还想发言吗?生：嗯，第5段

4、写了芦花、红叶、乌柏树、野草甚么的。师：这些景物颜色很丰富，你看白的、红的、赭红的。后面有一句议论性的话，揭示出江南草木甚么样的特点？生：生气。师：是的，富有生气、活力。芦花、红叶可以经冬不败，雪白的柏子可以乱梅花之真，比逼真更进一步。若一个人到冬郊走走，可以感遭到含蕴其中的生气。整段话强调的就是江南山野，虽然时届冬天，但仍然充满活力、生气。（板书：山野生气）师：第7段可以截取课文中的言语来概括。假如也用四个字的话，可以怎样概括？生：河港交流。师：是吗？“江南河港交流，且又地濒大海，湖沼特多，故空气里时含水份”，这句话起甚么作用？生：阐明江南冬天雨水多的缘由。师：是的。这几句话揭示了江南冬天细

5、雨霏霏的缘由，描写的重心落在后面。所以，这段话次要写的是江南冬天甚么样的景致？生：雨景。师：是以江南冬天的雨为描写对象，但作者的笔触次要集中在甚么地方？生：农村。师：用原文来说-？生：寒村。（板书：寒村微雨）师：写了雨后紧接着写雪。鲁迅说雪是雨的精魂。（板书：江南雪景）师：再看第9段，长工夫既没有雪也没有雨，这样的冬天，农民把它叫做“旱冬”。作者认为这样的冬天最合适闲步逍遥，表现出了一个文人的偏好。（板书：旱冬闲步）三、文本研习师：本文集中笔墨次要描写了这样四幅图画。我们侧重选择其中的两幅来深化欣赏。先看第二幅“寒村微雨”图吧，我们一齐把它朗读一遍。（先生朗读“寒村微雨”段落）前面曾经提及,所

6、谓的“河港交流,且又地濒大海,湖沼特多”是在为江南冬天的多雨解释缘由的。濒，就是临近、靠近的意思、。在郁达夫看来,这是一种境界,一种说不出的悠闲境界。作者说“说不出”，但被他巧妙地画出来了。他是怎样画的?请大家把动词圈出来。（先生圈点勾画）师：你圈了哪些动词？生：洒、力口、泊、添、画。师：不错啊，不过还有，你本人能不能加以补充？生：点些。师：我们要求圈动词，“些”就不要了。这些都是很平常的动词，却展现了绘画过程。我们先把这部分一同朗读一下。从“你试想一想”到“一圈暗示着灯光的月晕”。（先生齐读）师：郁达夫不是画家，但是他精通画理。“河流边三五人家会聚在一个小村子里，门对长桥，窗临远阜”，“远阜

7、”就是远山。这里寥寥几笔，就勾勒出一个临水倚山的“寒村”。接下去作者怎样“画”呢？生：“洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景”，背景的渲染，赋予画面淡淡的烟雨朦胧的感觉。师：感觉很精确。接下去继续点染：“若再要点些景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示这灯光的月晕。”门前停靠的乌蓬小船阐明人已到家;茅屋里酒客喧哗，以动衬静;一圈灯光的月晕，则在冷颜色的画面中赋予了一点暖颜色。这真是一幅幽静、悠闲的山水画。郁达夫不是画家，但他曾在北平艺术专门学校教过书，有很多画家朋友，包括艺术大师刘海粟。他们是同龄人，

8、也是好朋友，熟稔到彼此经常请客吃饭，我们读读郁达夫的日记就知道。我们来看看画家刘海粟是怎样评价郁达夫的游记的。PPT展现：青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水;不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。师：大家把这位艺术大师的评价一同读一遍。（先生齐读）刘海粟高度推重郁达夫的游记。精炼的语句包含了两层意思，前一句阐明各种艺术门类之间是相通的，可以互相借鉴;后一句则揭示了甚么道理？生：实地考察的重要性。师：对啊，阐明自然的游历、生活的积累对文学艺术鉴赏有着不可忽视的作用。确实，郁达夫的这一段文字写得很美，简直可以当做山水画来欣赏。接下去，作者特别点醒“人到了这一境界，自然会襟怀潇洒起来”

9、，并用李涉的井栏砂宿遇夜客“暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。他时不用逃名姓，世上如今半是君”来印证，来突出江南农村冬雨霏霏的悠闲境界。（板书：悠闲）好，再来看描写江南雪景的段落，请位同学来朗读一遍。（生读）师：这里的描写作者换了一副笔墨，次要采用甚么写法？生：援用古代诗歌。师：是的，引诗入文。那么，四周援用是按甚么按次来排列的呢?请大家把有关词语圈出来。生：（部分）工夫。（先生圈“日暮”、“冬宵”、“更深人静”和“第二天的凌晨。）师：很好。请大家再仔细看看，它是否是还有一个隐含的按次？生：下雪的过程，从“欲雪”、“微雪”到“风雪”，下了一夜的雪，到第二天早上曾经是“深雪”，不过雪曾经止住了，否

10、则村童不会出来报告村景了。生：暖和。师：是啊，暖和、温情、温馨。“前村深雪里，昨夜一枝开”则报告了春的音讯,给人以清新的感觉。郁达夫古典诗词涵养极高，能创作一手好诗词。这里的援用随手拈来，无不熨帖，表现了江南雪景的美丽和温馨。其它描写江南冬景的段落留待同学们本人去品读。我们如今再来看看那些没有直接写江南冬景的段落，这些段落是否是可以删去?为甚么？（板书：北国异境，闽粤异状）生：不可以。写北国异境、闽粤异状，是运用比较来突出江南冬景的更好。师：是吗?是为了突出江南冬景的“更好”吗?第二段的最初一句是怎样说的？生：“这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？”阐明北国的冬天可爱，江南的冬天“也”可爱。师

11、：学语文就是要这样品味词语，包括它的虚词，它的句式，它的语气。写北国和闽粤的冬天，是为了突显江南冬景的特点，明朗、明丽，幽静、悠闲，自成一格。这里只需主次之分，没有加以褒贬的意思。四、拓展探求师：作者笔下江南的冬景是如此的明朗、悠闲，那么，当时的社会背景和作者的心情又是怎样的呢?也是如此的明朗和悠闲吗？你们看这是本甚么书？（出示郁达夫日记集）生（齐）：郁达夫日记集。师：下方我们来看看作者当时的日记。PPT依次展现：（一九三五年）三十日（十一月初五），星期六，雨。今晨一早即醒，因昨晚入睡早也，觉头脑清醒，为续写那篇文学的散文江南的冬景，写至午后写毕，成两千余字。二十九日（十一月初四），星期五，雨

12、。家国沦亡，小民乏食，我下半年更不知将如何卒岁；引领西望,更为老母担忧，因伊风烛残年，急盼我这没有出息的幼子能自成立也。今日为防空演习之第二日，路上断绝交通如故午后因事出去，也算是为公家尽了一点力。下午刘开渠来，将午前的文章搁下,这篇江南的冬景，大约要于明日才得写完寄出。二十八日（十一月初三），星期四，微雨。今天为杭市防空演习之第一天，路上不时断绝交通;长街化作冷巷，百姓如丧考妣。十一月十九日（旧历十月廿四），星期二，在杭州的官场弄。天气真实晴爽得可爱，像这样一个平和的冬日清晨，谁又想得到北五省在谋独立，日兵在山海关整军，而阔人又都在向外国的大银行里存他们的几万万的私款呢！师：这四则日记都选自

13、郁达夫日记集，分别记于江南的冬景成稿的当天和前几天。“家国沦亡，小民乏食”，“长街化作冷巷，百姓如丧考妣，当时的中国内忧内乱，民不聊生。结合这些背景材料，联系文本，大家有甚么感受？生：江南的冬景那么明朗、悠闲，文学描写是想象的，可以与社会理想不一样。师：精确地讲，文学描写需求想象，需求创造，它以理想为基础，但可以不“照抄”理想，否则很容易成为旧事报道。生：理想的丑恶、严酷可以引发作者对自然美的向往和寻求。师：说得很好，理想的丑恶，特别是对丑恶理想的不满可以催生对美好、自在的境界的寻求和创造。你的话很有哲理性哦，概括得很精练。生：从日记看，作者是忧心忡忡的。作家的心灵在自然山水中得到了安慰。师：

14、是的，如焚的忧心可以在广阔、朴素、纯净的大自然中得到麻醉，得到抚慰。刚才大家说的意思，不妨用“寄情山水”四个字来概括。郁达夫是个有正义感和责任心的作家，疲惫、苦楚的心灵渴望在美好的自然山水中徜徉、栖止，得到抚慰和寄托。PPT展现：山水、自然，是可以令人性发现，使名利心减淡，令人格净化的熏陶工具。欣赏自然，欣赏山水，就是人与万物谐和，人与宇宙合一的一种谐合作用。我曾经到过日本的:赖户内海去旅行，月夜行舟，四面的青葱欲滴，当时我就只想在四国的海岸做一个半渔半读的乡下农民;依船楼而四望，真觉得物我两忘，生死全空了。（郁达夫山水及自然景物的欣赏）游赏山水，表现山水，使心灵宁静，令人格净化，达到天人合一

15、的境界。这也是促使郁达夫创作大量的游记散文的重要缘由。当然，他笔下的农村、农民，盲目不盲目地带有某种美化的成分，多多少少表现了旧式传统文人的理想，或者说偏嗜。从某种程度上说，他有时生活在想象的“桃花源”中，生活在本人用文字创造的明丽、闲适的境界中，借以安放本人那颗敏感、躁动而苦楚的心灵。江南的冬景是郁达夫的名篇，也是很多执教者爱好上的课文之一。我曾无机会听过多次本文的教研课，而这一回在江苏淮安“语文报·名师大讲堂暨散文教学内容确定研讨会”上听浙江朱昌元上课，却给我耳目一新的感觉。朱老师的教学让我最佩服的是他对文本的深度解读，对教学资源的独特处理。为了帮助先生理解作品写作的背景，他不是普通介绍1935年郁达夫的社会活动和特定心情，而是出人预料的选用了郁达夫的几则日记材料（略）。作家的写作各有习气，有人经常记录本人创作的背景等等，有的根本不记。郁达夫是经常记的。看了这则材料究竟对理解会有多大帮助?我在心中打了一个大大的问号。想不到，朱老师出人预料的“下一步”来了一继续呈现此前一天的日记，即29日日记（略）。读了这则日记，我们对郁达夫当时的处境曾经深了一层。朱老师还没有就此罢休，他又来了一则日记，是28日的日记节录（略）。这下子该结束了吧。朱老师