教科版小学科学三年级上册：2.7-风的成因--教案-.docx

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1、教科版小学科学三年级上册：2.7风的成因教案教学设计7.风的成因【教材简析】本课探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。当热空气上升时，空出来的区域将由附近的冷空气来填补，流动的空气就形成了我们感受到的风。本课中学生通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，以此现象作为证据，尝试解释自然界中风的成因。聚焦板块，唤醒学生的生活经验，认识到生活中我们根据需要经常会制造“风二制造“风”的办法有很多种，可以让学生说一说，或者课堂上体验一下。然后，聚焦到本节课的核心问题：大自然中的风是怎样形成的呢？探索板块,主要是学生进行模拟实验来探究风的成因，这个实验需要用到“风的形

2、成”演示装置。通过模拟，学生发现在无风的环境中，我们点燃的蚊香的烟雾往上飘；在点燃盒子内的蜡烛时，竖直的烟就飘向盒子里。烟雾的运动的方向就是空气运动的方向。研讨活动，学生在上一节课“热空气上升”的基础上，用空气的流动性来解释模拟实验中看到的现象，进而用模拟实验的原理来解释自然风的形成。【学情分析】有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出更深入的

3、解释。【教学目标】科学概念目标1 .学生通过交流生活经验，知道有多种方法可以制造风。2 .学生通过探究活动，理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成的。科学探究目标1 .学生能用画图的方式解释观察到的现象。2 .学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。3 .学生能够借用多种手段观察空气的流动方向。科学态度目标1.学生通过探究，形成大胆假设、细心求证的科学态度。2.学生乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。科学、技术、社会与环境目标1 .学生通过了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。2 .学生感受到大自然中风的神奇，形成热爱自然的品质。【教学重难点】重点：通过探

4、究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。难点：在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。【教学准备】教师：风的成因实验装置、小风车、打火枪。小组：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）材料准备：小风车1 .出示小风车，提问：你有哪些方法让小风车转起来？（预设：用嘴吹、用扇子扇、拿着风车跑）提问：是什么让它转起来的？（预设：风）2 .提问：这些方法为什么能形成风？引导学生知道外力的作用让空气流动形成了风。板书：外力空气流动3 .讲述：风看的见吗？在生活中，我们需要通过看其他事物的变化，才能间接地看到风。比如看到大树摇晃、国旗飘扬

5、、炊烟飘散、风车转动就知道起风了。4 .提问：大自然中的风没有外力的作用，又是怎样形成的呢？揭示课题：风的成因（板书）二、探索：风的成因模拟实验（预设20分钟）材料准备：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单1.课件出示一幅“炊烟飘散”的图片，提问：从烟的方向能判断空气流动了吗？没有外力，是什么让空气流动起来的呢？上节课的热气球也许能帮助我们找到答案。2 .提问：同学们刚才在纸筒中点燃蜡烛，热空气会怎么流动？空气受热上升后，纸筒内就没有空气了吗？引导学生说出外面的冷空气会从小孔中补充进去。3 .提问：但是我们看不见空气有没有进去，可以借助什么间接看到空气的流动？出示蚊香。4 .讲述：蚊香

6、的烟可以让我们看到空气是否会流进纸筒，但纸筒里面是怎么流动的还是看不见。出示风的成因实验装置。5 .提问：如果我把燃烧的蜡烛放到塑料盒中，里面的空气会怎样？（预设：空气会从盒子边上的小孔中补充进去）6 .讲述：实验步骤（1）不点蜡烛，观察烟的流动方向；（2）点燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流动方向。强调蜡烛、蚊香放置的位置，指导用打火枪点燃蜡烛和蚊香的方法。7 .小组实验，并通过画图和文字做好记录。三、研讨：实验发现（预设15分钟）1 .学生按照“我们是怎么做的”、“观察到什么现象”“说明了什么”汇报实验结果。2 .师生共同梳理：（1）点燃蜡烛前后，蚊香的烟流动方向是怎样的？（2）点燃蜡烛后，烟会

7、横向流向塑料盒中，说明什么？（3）模拟实验中的风是怎么形成的？3 .学生在充分讨论的基础上，得出实验结论：空气受热会上升，周围的冷空气会补充进来，形成了风。4 .提问：大自然中的风和模拟实验中的风形成的原理类似。这个实验因为蜡烛让空气有了冷热温差，所以空气流动形成了风。大自然中也有一根“蜡烛”在提供热量，你觉得是什么？5 .播放“风的成因”视频。6 .学生结合模拟实验的现象和原理，尝试解释自然风的形成原因【板书设计】外力一冷热温差7.风的成因空气的流动一冷空气。看、而办热空气各片流动冷空气风I风【活动手册使用说明】1 .在活动手册中的实验演示图上，画出蜡烛点燃前后蚊香烟的流动方向。注意盒外盒内

8、烟的流动轨迹都要画出来。2 .在演示图下面“我的解释”处，用文字解释观察到的实验现象。【作业设计】1 .在“风的成因”模拟实验中，点燃蜡烛并放到盒中，盒外蚊香的烟会（）oA.进入盒子中B.垂直往上飘C.向四面八方飘2 .大自然中的风是由（）形成的。A.雷电B.太阳C.冷热不同的空气流动3 .风和下列空气的（）性质有关。A.能够压缩B.会流动C.有重量教科版小学科学三年级上册：7.混合与分离教案教学设计7、混合与分离()【学习内容】教科版科学三年级上册第一单元第七课混合与分离【学习目标】1、科学概念：知道食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛

9、应用于生活中。如：海水晒盐。2、过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。3、情感态度价值观：激发学生课外探究其他分离方法的兴趣。【学习重点】指导学生正确使用酒精灯。【学习难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。【学习准备】小组观察实验：饱和盐水、食盐、清水、蒸发皿、放大镜、石棉网、酒精灯、三脚架。【学习过程】一、聚焦生活中，我们常常会遇到混合在一起的物质，比如，食盐洒落在沙土里。怎样把它们分开呢？二、探索1、观察食盐和沙的混合物，区分什么是食盐，什么是沙。2、思考怎样将食盐和沙分开.3、分组实验：用水分离食

10、盐和沙(1) 将混合物放入杯中，往杯中加水，搅拌，直到食盐完全溶解。(2)用滤纸过滤，把沙分离出来。4、分离食盐和水(1)思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉,原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。(学生做解释)(2)、讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。(3)、出示实验装置，介绍各部分名称。(蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架)(4)、教师演示实验操作，学生观察。(5)、强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、

11、加热后实验器皿会很烫要注意安全。(6)、分组实验，观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。(7)、集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？(盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。)(8)、整理本节课达成的共同认识记录在活手册上。三、研讨1、我们是怎样将沙和食盐分离的？水在分离过程中起到什么作用？2、食盐和水是怎样分离的?分离后的水到哪里去了？四、随堂验收1、酒精灯的火焰分为哪几部分？哪部分温度高？2、如何从海水中得到盐？五、课堂小结食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。五、布置作业木屑和铁屑混合在一起了，怎样分离呢？七、板书设计7、分离食盐和水自然蒸发蒸发用酒精灯加热