2024年年轻教师教学心得体会（参考合集）.docx

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1、2024年年轻教师教学心得体会（参考合集）年轻教师教学心得体会1我作为f年轻教师，参加工作时间也不长，但在学校领导和老教师的关心和帮助下，不断地总结教育教学的经验和教训I,希望能在以后的教学工作中取得更大的进步，现将近一段时间的教学体会总结如下：一、尊重教学内容的实际。开展课堂教学，应该以教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际出发。课堂上，我们在选用各种教学设备时，应遵循简单、实际、经济、易操作这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点以达到副圭的教学效果，使课堂回归自然。二、尊重学生的实际情况。在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状

2、态。学生的学习状态有时并未达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，有时又远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反应。学生注意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要根据学生的实际状态,及时调整教学方案。按照学生的实际状态教学，取得了一定的效果。三、以身作则,加强思想教育教师要与学生平等对待，建立一个平等的师生关系。要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。而且我们的学生还是有许

3、多愿意去学，愿意下苦功夫去学，有这样一批好学生。作为老师更应该打起精神去干、去真真实实的做到问心无愧。再一个要加强学生的思想教育工作用一些真实的事情感化学生让学生从中得到自己的一些好东西。例如：告诉学生跟自已一起念书的两个女同学，冬季在土质大混合宿舍住了一学期，并且土房的窗子是用化肥袋子嵋的,等等，这些不仅对学生的思想触动很大，而且对学生塑造健全人格也是极其重要。四、建立良好的师生关系。教育学认为：”教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。因此每一节课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情

4、感基础。让学生在上课其间能敢说、能积极说、也乐意去说自己的想法和见解，同时，在工作中，自己要以真诚、平等的心态与学生相处，以自己的真，3奂得了学生的诚意。要让学生懂得老师不仅是老师更是一位可以信赖的大朋友。努力开创老师与学生之间良好关系的新局面，使学生真正愿意把心里话给你说，当学习和生活上有了困难愿意向你寻求帮助;课堂上，在对知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也能经常询问老师学习不懂得地方。总之，在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦,可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。五、教学形式要多样，激发学生兴

5、趣。在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，应该尽一切可能让每个学生都能参与到具体的教学过程中通过回答一些体现学生不同观点的问题,让学生能有心情、有激情、有兴趣去学习，再加一些老师的鼓励，给学生以及大的信心，让学生们在玩中就自然学到东西。别人的教学经验也表明，经常变换教学形式，容易激发学生的兴趣，提高学生学习积极性和学习效率。五、教师要幽默，有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不

6、会去学了。六、活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的知识和技能作支撑。课堂教学中，教师要善于通过有效的活动帮助学生掌握所学的知识与技能，才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻，但是有的课堂活动太过频繁，密度过大，学生忙于配合老师应付这些活动，忽略了知识和技能的掌握，因而课堂教学的效率大打折扣。一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学习朝着教师努力的方向发展。无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于知识的学习、技能的掌握和运用能

7、力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。总而言之，课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激昂的;课堂是思想生命火花的碰撞与展现,是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”让琳璃心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能使课堂教学活动从表里不一走向表里合一从而真正持久地提高课堂教学效果共同追求真实、有效的课堂教学。七、教师要学会倾听、善于倾听。倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、尊重、理解对方的具体体现。你能耐心听别人倾诉，就等于告诉对方你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信心，加深彼此的情感

8、交流。因为学会倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要；倾听，也将使我们教师更虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，课堂教学就有了灵性。八、教师要讲究对学生评价的方法评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励,及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。以上就是我参加教学工作以来的心得和体会，在教育教学上仍然存在着众多的不足，但是我会继续努力，不断迎接新的挑战。年轻教师教学

9、心得体会2我园进行园本教研制度建设课题的研究已进行了一年多,作为教研组长在面临压力和挑战的同时，也时时刻刻感受到园本教研改革带来的巨大变化，现谈一下自己的想法。教研组长角色和教研工作方式新纲要以新的理念为我们提供了全新的教育研究空间，它使我们每一位教研员与教师共处同一起跑线，共同经历着观念转变和思想革命的过程。在这个过程中，我们不断地遇到新的问题，这些问题冲击着我们关于教研指导工作的传统认识，刷新着我们关于教研员角色、教研工作方式的原有观念，促使我们以研究的眼光不断地反思和调整自身的教研过程。一、从我们亲身经历的小故事而引发的思考说起：故事一：“如果不是非看不可的话还是不要看了。引发我们对教研

10、关注点的反思我们到实践中应该关注什么？是单纯地关注问题，还是应关注教师的心理感受、关注教师的自主发展。新纲要倡导的是以人为本”的理念，对于我们来说就应以教师的发展为本。所以，如何为教师创设一种敢想、敢做、敢于尝试、敢于创新的、宽松的心理氛围，帮助教师树立自信心和开放的心态?这是教研面临的第一个问题。故事二：你们每个人说的都不一样，我们该听谁的？引发我们对自身角色和教研工作方式的反思我们应该调整我们的教师观、自身角色和教研工作方式，关注教师的研究经历，真正与教师形成学习共同体的关系，变评价者为共同经历者，以了解教师的原有经验、需要和困惑，尊重教师的原有经验和他们自身的学习方式，努力为他们创造一个

11、能够激发其自主思考、体验和研究的空间，从而使教研更好地为教师服务，为教育实践服务。所以，在落实纲要的过程中教研员应该扮演什么样的角色，提供什么样的支持才能有效地促进教师的专业化发展，是我们面临的又一个问题。二、解决问题,从改变自身角色和教研工作方式做起（一）反思过去的教研工作方式过去的教研工作中，教研的主体是教研员，教师只是在相关人员的指导下完成既定研究程序的操作者。形成了以我（教研员）看你（教师）做、我说你听、我评你改为主的教研工作方式。这种教研工作方式不能有效地解决教师所面临的实际问题，不能有效地提升教师专业化发展水平。（二度试新型的教研员角色和教研支持方式通过两个案例来对比我们过去和现在

12、在教研工作方式上的变化，然后再进一步提炼出我们现在在教研支持方式上的新尝试。1变讲授者为倾听者（1）倾听教师的教育目标和设计思路；（2）倾听教师的自我评价；（3）倾听教师的真实想法和困惑。2变检查者为挖掘者（1）挖掘教师的原有经验；（2）帮助教师挖掘行为中的闪光点;（3）与教师共同挖掘行为背后的原因。3变评价者为质疑者（1）在质疑中促进教师学会自我反思；（2）以质疑引发教师认识上的冲突；（3）以质疑减少我们的主观评价。4变要求者为建议者（1）以建议的方式，为教师营造宽松的心理环境；（2）依据教师的实际需要，提供多种、可选择的建议；（3）以建议的方式，提供专业化的导向综上所述，我们本着“育人为本

13、”的思想，以有效地促进教师的专业化发展和幼儿园的可持续发展为目的，尝试着由过去我（教研员）看你（教师）做、我说你听、我评你改的单向指导方式，向“你说我听、我置疑你反思、你回答我追问、我建议你选择的双向对话方式转变。三、我的体会和感悟1.开展探究式学习,共享专业经验教研组是教师学习新理念、分享新经验的合作共同体，使极具个性色彩的教师在共同关注的话题中开放对话，分享对纲要与指南的认识和体会，通过开展探究式的学习，使教师感受和体验新型的学习方式一在问题式学习中，总结交流经验、研讨问题困惑，在互动式学习中，共享教育资源、拓展思维空间;在体验式学习中,转变角色意识、注重实践操作，促进教师的主动学习和建构

14、。2、注重行为反思，提升专业技能促进理念向行为的转化，不断提升教师的专业技能是教研组活动的另一重要要目标。二期课改对教师在换业技能提出了新的要求，它包括预设计划的能力、观察反思的能力、捕捉回应的能力等等。我们认为，提高这些能力的有效途径就是反思与实践。教师通过质疑法、微格法、案例分析法等方法，以典型案例和问题为主题的开展研讨活动，在真实活动情景中交流对话，不断促使教师的视角和思维变得敏锐与客观，从中学会分析质疑、学会选择和运用，逐步提升教师的专业化技能。3、开拓信息途径，丰富专业内涵在幼儿园教师群体中，开拓信息途径，建立和谐、民主的非正式的对话系统，也是促进教师专业化发展的有效途径。非正式对话

15、是指教师因自身需求而自发与同伴产生的对话，幼儿园积极倡导教师的非正式对话，有效整合非正式对话信息，推进正式与非正式对话的转换,不断地充实了幼儿园的研究氛围,丰富了研究内容，提升了研究质量。在课改新理念引领下的教研活动，营造的是开放、合作、互动的氛围，搭建的是理论走向实践的桥梁，提高的是教师的专业技能。诚然，我们对教研组建设的探索只是课程改革进程中的一个小台阶，我们相信教研方式的变革也是一个动态、持续发展的过程，对此我们将不断反思，积极探索，努力为教师的专业化成长开拓更加广阔的空间。年轻教师教学心得体会3幼儿园体育活动中情境创设心q导体会伟大的教育家陶彳谢先生说过：教是为了不教而教，教是为了乐学

16、而教”。情境教学是一种促进教学过程变成一种永远能引起幼儿的兴趣，激发幼儿向未知领域不断探索的教学策略。情境教学通过创设生动，活泼、愉快、民主、和谐、融洽的教学气氛,让幼儿身临其境，积极主动投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学的学风，促进幼儿协调发展。而许多年来，体育活动中教师们已习惯于把体育教学的内容、要求、直接地灌注给幼儿，而教学内容、教学手段以及场地器材的单调与枯燥使得体育教学活动很难成为儿童的主要需要,更难达到素质教育对幼儿提出的要求。一、扮演角色，让幼JLS情境中感受活动乐趣。在体育教学活动中，由于幼儿活泼、好动、易兴奋且形象思维活跃，对某一新鲜事物易产生强烈的兴趣，很爱听故事，并想象故事情节中人物的经历、命运、结果，时时把自己幻想于情节之中，但意志