声声慢（公开课）5.25.docx

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1、声声慢（公开课）温州市第二十一中学张文静【教学目标】1、立足诗歌形象，通过对意象特定涵义的联想和想象，描绘凄凉情境；2、通过反复诵读，感受词人凄惨悲痛的情感。【教学重点】领悟词作巧妙运用意象形象营造凄苦意境的艺术魅力，感受词人凄惨悲痛的情感。【教学方法】赏析法、诵读法【教学时数】一课时【教学步骤】一、温故知新，导入新课【投影1】李杜文章光焰长，占风流安可仰。最妙易安独辟径，婉约词宗愧须郎。一一谨献千古第一才女一日闲来无事，也学起古人来作诗，我写了一首诗献给我心中的女才子，你读读看，这是写谁的？你从哪里看出？【参考】李清照号易安居士，婉约词一代宗师，被誉为“千古第一才女”。看来同学们对李清照还是

2、比较熟悉的。初中我们就曾学过她的词，还记得吗？一起来背诵一下如何？【投影2】醉花阴武陵春如梦令今天，我们再来学习李清照的一首晚年力作声声慢，再次走进李清照的风雨人生和她的情感世界。【投影3】展示课题：声声慢一一李清照二、初读课文，整体感知1、下面请同学们自由朗读声声慢，结合注解，初步感受词人的情感。2、词人在这首词中，想表达一种怎样情感？【明确】“愁”【投影4】展示课文全文3、你从哪一句里看出它的“愁”？【明确】这次第，怎一个愁字了得“次第”是什么意思？（光景和情形）“这次第”到底指代哪些光景和情形，它让李清照用一个愁字说不尽。【明确】次第：光景和情形；这次第指代前面所有的这些光景和情形。【投

3、影5】展示问题4、【活动】请在众多富于形象的“次第”中选择最有感触的一处，发挥想象，揣摩词人心境，用第一人称“我”描述这幅画面。（学生活动）三、描述情形，深入探讨1、学生发言，师生探讨要求学生先描述词句情景；教师再抓住“酒”、“雁”、“风”、“黄花”、“梧桐”、“雨”等意象一起探讨其中“愁情”；然后让学生根据自己的理解有感情地朗读，教师进行朗读指导，包括语调、神情、肢体语言等；全班再轻声齐诵词句。【自备】乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！【画面描述】这天气忽暖忽冷，真叫我难以适应啊。就凭着这三杯两杯的淡酒，又怎么能够抵挡得了这寒冷的秋风啊！（点拨：你如何理解这“淡酒”、“

4、风急”？一一实际上就是在说自己的愁太浓重）【“酒”意象】酒是中国古典诗词中常有的意象。“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”（李白宣州谢跳楼饯别校叔云）满怀失意愁闷，无从解脱；李清照的如梦令”昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。”作者浓浓地睡了好长时间都没有消下去，可见酒性之烈，酒力之大。如今酒还是这酒，但作者却说“淡酒”无力，怎么能抵挡住那一阵紧似一阵的急风，更何言消去心中的愁苦呢？这里酒味为何那么淡?是酒淡吗？不是。酒性依旧是烈的，只是因为作者的愁太重了，酒入愁肠愁更愁，满心都是愁，致使酒力压不住心愁。两相对比，一个“淡”字，表明作者晚年是何等的凄原，心境是何等的凄苦。.【“风”意象】秋风意象，苍凉

5、、萧瑟、悲秋。“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”（杜甫登高）苍凉的秋景蕴涵着无限悲苦的愁绪；“秋风吹不尽，总是玉关情（李白子夜吴歌）描写妇人秋日思念远方的夫君。“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯J（马致远天净沙秋），是飘泊异乡的孤客，听到苍凉秋声，乡愁油然而生。而李清照的“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”则是用秋风渲染孤苦无依的愁情。这句话表面是怨天，实际上是在感伤自己的衰弱。【诵读指导】读出疲惫、怨叹之感。雁过也，正伤心，却是旧时相识。【画面描述】我独自对酒伤心伤神之时，猛然间抬头看到南飞的大雁，再细看，那大雁不就是自己以前曾多次看到过的大雁吗？不就是曾为她和丈夫捎过信笺的大雁吗?而今大

6、雁依旧，人却不是那两人了，也不会再有什么书信捎来了，真乃“物是人非事事休”。（点拨：鸿雁意象？旧时相识，在哪里见过这只雁？也许它落单了？一一丧夫之痛、亡国之恨、故土之思、飘零之苦）雁”意象】古代有鸿雁传书的说法。（一剪梅“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”）词人企望大雁能像过去那样，仍能让自己想象着将书信带给远方的亲人，以此得到心灵的安慰。可现在，夫亡人散，大雁已无信可带，不能再给词人以安慰，使词人更加伤心难过。 词人的故乡在北方，而此时自己正沦落南方；雁在北方就相识；但现在所看到的大雁，不是在故土，而是在异乡，此情此景，物是人非。凄凉时节，北雁南飞，引起了词人对故乡的无限思念，所以使其更加

7、伤心难过。 尤其是“雁过也”这句话，不仅写得有形，而且有声，渲染出了一种哀哀欲绝的凄苦氛围，让我们仿佛与作者一同听到了长空中那南飞雁一声声凄厉的哀鸣。这裒鸣，听来犹如杜鹃啼血，让人心痛，心酸，心碎！而作者的心情又何尝不是如此呢？【诵读指导】读出茫然、心痛、心碎之感。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？【画面描述1】我低头看去，菊花枯萎凋落，落源纷纷，堆积了一地，花都憔悴了。不忍看花落，可如今又有谁可以摘花送给自己呢?丈夫不在了，只能看着它一朵朵、一瓣瓣的枯萎凋落，多像我现在孤苦飘零的处境。一一秋花凋损，美丽不再；青春已逝，年华已老；顾影自怜，黯然神伤。【画面描述2】我低头看去，这满地盛开的菊花

8、就如同昨日一样，想起早年与夫婿携手同游的甜蜜；可如今丈夫离我而去，剩我孤身人，形容憔悴，有谁还能跟我一起赏花摘花啊，真是物是人非事事休，欲语泪先流。【“黄花”意象】“黄花”，指的就是菊花，添加修饰词后“满地黄花堆积”，到底是黄花盛开？还是黄花凋零？第一种解读：这三句话由景入情，情景交融。怜花亦自怜，不由又黯然神伤，以哀景衬哀情，这种抒情手法在古诗词中也是很常见的。第二种解读：南宋郑思肖画菊“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”向我们讲述了一个常见的生物现象。菊花就是死也是在枝头枯萎，而不是落英遍地。确实绝大多数的菊花品种是不落瓣的，极少数品种落瓣。我们且不讨论李清照看到的菊花是否会落瓣，就单纯地从

9、词句上去理解。可以想象易安夫妇志同道合，归来堂上品茗斗书，传为佳话。两人伉俪情深，即使只是小别，李清照也因不堪相思之苦而留下了像“帘卷西风，人比黄花瘦”（醉花阴）这样缠绵的句子。清照当年难耐生离之苦，而今又怎消死别之痛！于是，很自然地有了“如今有谁堪摘”一句。这可看作是词人的内心独白。或许当年清照夫妇曾有过“采菊东篱下”的闲情逸致；或许赵明诚曾经亲手摘下盛开的黄花插到清照的鬓间。但此时此刻，词人还怎么会有兴致像当年那样去采菊花？联系词的上阙，这种抚今追昔的情绪非常明显。这种抒情手法是以乐景写哀情。【诵读指导】读出心酸、凄楚之感。守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。【画面描述

10、】一个人，望着窗外，叫我怎么才能熬到天黑啊！窗外只见那梧桐树，伫立在黄昏的细雨中，那点点滴滴的雨声，不像落在梧桐树上，倒一声声像打在我的心坎！一一茕茕孑立，形影相吊，前路漫漫，度日如年，“这次第”，怎一个孤苦了得！这次第，怎一个煎熬了得？！【“梧桐”意象】古代传说梧是雄树，桐是雌树，梧桐同长同老，同生同死，是忠贞爱情的象征。如：“梧桐相待老，鸳鸯会双死。”（唐孟郊烈女操）一一丧夫之痛梧桐则是凄凉悲伤的象征。元人徐再思双调水仙子夜雨：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。”以梧桐叶落和雨打芭蕉写尽愁思。其他如“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明”（唐人温庭筠更漏

11、子）一个心事重重的人，在夜里听到雨打梧桐叶的声音，更增添了满怀的愁绪。【“雨”意象】细雨的特点就是多，绵长，冰冷，黑暗，纷繁，雨是哀伤、愁丝的象征。世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落一一唐琬钗头凤，写景抒情，斜雨横飞的黄昏，凋零的花朵，极尽凄凉悲楚之意。【诵读指导】读出孤苦、煎熬之感。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚（如果学生有提到这句，就顺着他们的意思讲。如果学生没有提到这句，那教师要引导他们去解读这一句的形象，如果学生刚开始就觉得不清楚怎么形象描摹，不放把这条当做教师示范，给学生做个参考。）我觉得这一句里也有形象。请你用第一人称在去将这句描摹出来，它应该是怎样的情景。同学们不妨再动笔写一写。【

12、画面描绘】清晨，我醒来，内心栖栖遑遑，惘然若失，于是起身在卧室里东寻寻，西找找，总想找到点什么，能让我这颗不安定的心有所寄托，但最终却是四顾茫茫，周遭冷冷清清，那过去的一切的一切现在都已不再啦，就剩我这残躯病体飘零在这人世的深渊，一种伤心断肠的悲痛忽地向我袭来，我的心啊怎能忍受，除了伏枕戚戚而泣，就是，泪如泉涌。【声音形象】可以提醒：同学们觉得首句在读音上有什么特点，听起来像什么？（像女子呜咽声）这句话的形象更在“声音”一一轻轻细细、悲悲切切、低声呜咽、泣不成声，这就是最直接的“形象！十四叠字，劈面而来，放在词的首句这个位置，可谓“先声夺人”，为全词奠定了情感基调，让全词愁情尽显，境界顿出。【

13、诵读指导】细碎、凄切的声音形象及悲凉情感。2、尾句赏析，愁绝千古【投影6】声声慢全词李清照被世人称为“千古写愁第一高手”，通过前面这一系列的解读，她的高明之处，同学们现在是否有点感受。全词97个字，只有1个“愁”，但让我们感受到的却是：她没有说自己愁，但处处是愁，她没有写自己哭，却声声是泪，满纸呜咽。到最后这种愁情无以更加，唯有喷薄而出，她说“这次第，怎一个愁字了得！”。这一句好像很直白地告诉我们，她很愁，似乎是个败笔。你觉得呢？【投影7】问君能有几多愁，恰似江春水向东流。（李煜虞美人）这是千古写愁名句，我们跟它比，觉得如何？【参考】愁如果还可形容，那愁也就只有形容出来的那么多，而词人的愁绪则

14、非笔墨所能形容的。也就是，在这个“愁”字之外，尚有更广泛、更幽深的愁情未能概括进去，这就给读者留下了无限驰骋想象的余地，将婉约词的“言已尽意无穷”特点发挥得淋漓尽致。达到了钟竦在诗品中所说的“味之者无极，闻之者动心”的强烈艺术效果。【诵读指导】突出“愁”字，语速放缓，语调低沉。四、知人论世，想象愁苦结合作者的身世经历，你可以想象她的愁苦有哪些？【投影8】李清照一生的大事记一一IlOl年：与赵明诚结婚，融洽欢娱，幸福美满。1127年：靖康之变，金灭北宋，二人避乱江南，颠沛流离。1129年：战乱中赵明诚赴任，染病去世，李清照时年46岁。1130年：为解传闻中赵明诚叛国的不白之冤，追随皇帝逃亡的路线

15、，漂泊江南。1132年：再嫁张汝舟，遇人不淑，离婚，被判刑。此后，孑然一身，悲苦度日。1156年：无儿无女，凄然离世于杭州某处。【参考】亡国之恨，丧夫之痛，故土之思，飘零之苦，无子之哀，遇人不淑之悲，金石尽失之愁五、诵读品味【投影9】梁启超评点声声慢这么多的愁苦，摊上一件都已经是人生悲剧，更何况这么多的不幸叠加在一起。难怪梁启超说：“那种茕独栖惶的景况，非本人不能领略，所以一字一泪，都是咬着牙根咽下。我们没有这样的经历，这种茕独凄惶的情感也只有通过读，反复的读，才能离它近一点。1、学生朗读请一位女生根据刚才的解读，酝酿情感，有感情的诵读。【诵读指导】此时李清照身经国破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇，整首词浓缩了她一生的悲苦，愁苦，痛苦。既然是痛，那该放声的地方还是要放声。而且李清照不是一般的女人，她很会喝酒的北方女子。这样的女人，骨子里还是有一丝狂乱不羁的东西，要不然她怎么在那个社会敢改嫁敢离婚。所以不能读得太软，不能读得太小家子气。2、音乐起，教师范读下面我根据我对这首词的理解，诵读一遍。3、全班齐诵读现在请同学们酝酿感情，根据你们的理解，我们也来一次配乐诵读。（音乐起，学生读）4、小结：人生最难得的就是这样自娱自乐。读得动情，读得忘情。