【《幼儿入园前交往能力方面培养研究》9100字（论文）】.docx

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1、幼儿入园前交往能力方面培养研究摘要1一、绪论1（一）研究背景1（二）研究意义2（三）文献综述2（四）相关概念界定31 .幼儿入园准备32 .交往能力43 、幼儿入园前交往能力方面准备的现状及问题分析4（一）父母对幼儿入园前准备意识缺乏4（二）家长对幼儿入园前的家园合作随意对待4（三）幼儿入园前生活习惯不规律4三、幼儿入园前交往能力方面培养的案例描述5（一）案例研究5（二）案例分析5四、影响幼儿入园前交往能力方面的因素分析6（一）家庭原因6（二）环境因素7（三）幼儿自身因素7五、培养幼儿入园前交往能力准备的建议8（一）家长与教师做好沟通8（二）家庭营造幼儿园氛围8（三）注重与幼儿进行心理沟通91

2、 .干预训练，提高解决与同伴冲突的能力92 .积极引导，发挥典型榜样示范作用9结论9参考文献10摘要随着社会的进步和发展，对儿童社会性教育也不断加以重视。而合作作为一种重要的社会交往活动，是儿童社会性发展和个体社会化的一个重要组成部分，儿童合作能力的培养和形成对其在以后的社会适应中也将起着至关重要的作用，对儿童成人后在社会中立足可以打下坚实的基础。幼儿入园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。幼儿从自己温暖舒适、随心所欲的小家庭，来到有组织、有秩序的大家庭，在开始阶段是很难适应的，大多数都会以哭闹来表示他们的不满和反抗。幼儿身心发育中不断社会化发展,他们对亲人依恋是也随之发生变化,幼儿进入幼儿

3、园可以说是从需要依赖成人生存到可以自己独立的过程。幼儿在较短时间内可能会出现亲子分离的焦虑，对陌生环境排斥，不懂与人交往，不适应集体生活等现象。针对这些问题，本文从家长在入园前的一段时间里要有意识、有目的、有计划地对孩子进行一系列的生活、心理、交往能力等方面的准备训练,同时幼儿园要开展灵活多样、有针对性的活动，帮助幼儿适应新环境。关键词：幼儿、入园前、交往能力试论幼儿入园前交往能力方面的研究一、绪论（一）研究背景二十世纪六十、七十年代以来，随着同伴交往对幼儿心理发展影响的初步揭示，关于幼儿同伴交往的研究越来越受到幼儿心理学家和幼儿教育工作者的高度重视，特别是国外的学者，在这方面进行了较多较深入

4、的研究，目前已成为幼儿社会性研究的热点问题之一。幼儿正处在3-5岁的阶段，这个年龄段的孩子具有一定的特性。他们相较于小班幼儿而言，语言能力有所发展，却又低于大班的幼儿语言能力，孩子的技能越来越熟练，认知能力也有了很大的提高，也丰富了词汇量，初步积累了社会经验，所以在这段时间里孩子的同伴交往特别丰富和复杂。因此，合作博弈的建设用地促进儿童早期发展与同伴交往和沟通策略在婴儿的建筑面积，研究同伴交往中发挥着重要的作用，分析存在的问题并提出相应的培养策略，对提高儿童智力的重要意义、人格和社会性发展我国幼儿园教育指导纲要中指出：幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展和学习特点，以游戏为基本活动。游戏特别是角色游

5、戏与幼儿的关系是密不可分的，它为幼儿提供了发展社会交往能力的机会。在社会中，人不是独立存在的，每个人都会与他人进行交谈、合作、学习等活动，交往是个社会人必不可少的能力。幼儿能否拥有乐观的人生观、积极的交往观,友谊观、合作观等，都与交往能力有着密不可分的关系，而角色游戏恰巧可以满足幼儿的需要，它为幼儿提供了最为适合、丰富、自然的交往环境，也潜移默化地提高着幼儿的交往能力。（二）研究意义理论意义：为其他幼教研窕者在今后的对角色游戏中大班幼儿交往能力的发展在这一领域的研究提供一定的理论依据。为角色游戏活动中幼儿的交往能力发展情况做一定的补充。实践意义：上世纪末出现的“群体社会化理论”，认为社会化是一

6、种高度情景化的学习方式，儿童会在家庭内和家庭外分别习得一套行为系统。而在家庭内习得的行为系统在家庭外几乎起不到作用，因此群体社会化理论特别强调发生在家庭外的各种同伴群体中的社会化问题。儿童同伴群体内部和群体之间的相互作用过程才是实现文化传递和环境塑造儿童人格特点的动因，同伴群体对儿童的长期发展更为重要。而角色游戏为幼儿提供了这一条件，是幼儿在同伴群体中进行交往、发展最为自然、重要的一种形式。心理学家维果斯基和艾里康宁对游戏进行的概念式的解释中，以幼儿典型的角色游戏进行为重点研究对象，强调表明角色游戏是对现实社会的反映，在幼儿社会性发展中有非常重要的价值。陈鹤琴先生说过：“小孩子是生来好动的，以

7、游戏为生命的。”并且提出：“游戏就是工作，工作就是游戏”的原则。这是对儿童游戏这一普遍现象的正确总结。大班幼儿的社会交往需要日益增长。因此我们要做此研究,通过对幼儿入园前的研究,发现幼儿入园前什么因素促进了幼儿交往能力的发展，促进幼儿进一步的交往能力发展。（三）文献综述2016年3月1日我国教育部颁布实施的幼儿园工作规程，其中第二十九条明确强调指此幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。由此可见，游戏对幼儿发展的重要性，我国对此也是非常重视的。我国研究者吴育红对混龄区域活动中幼儿异龄交往策略进行研究发现，在发起交往时，相对于结构游戏来说，幼儿在中更多采用主动邀请与言语协商策略，更

8、少采用攻击和联合策略；在应对交往时，幼儿在中更多的采用合作策略，更少的采用攻击策略；在游戏中如果幼儿想要加入正在游戏的同伴之中，或者想要选择自己喜欢的游戏伙伴一起游戏，或在与同伴游戏的过程中产生矛盾这都需要幼儿运用一定的交往策略才能够达到或解决。由此研究可以看出幼儿在中较多会采用一些积极的、能被同伴接受的交往策略参与到游戏中，或者是运用协商、合作的方式进行游戏，这也体现出幼儿的交往技能在不断积累更新，交往能力也在不断提高。在查阅过程中还发现了我国山西师范大学董丽媛在中三到六岁幼儿的交往能力的发展做了实验研究，在大量的理论支持和实践研究中她总结发现，能有效促进三到六岁幼儿同伴交往策略的发展能力，

9、能有效提高三到六岁幼儿同伴交往能力水平，对个案幼儿同伴交往策略和同伴交往能力的发展有所改善等，基于此我们发现对幼儿交往能力的发展存在很大的益处，我国的教育家，学者也开始慢慢着手这方面的研究。检索了国外部分关于中幼儿社会交往能力的相关研究，自19世纪下半叶以来，儿童的游戏成为了学前教育学和儿童心理学研究的重要课题，古希腊哲学家柏拉图最早提出游戏在儿童发展中的实际意义，以后许多研究者开始探讨游戏对儿童发展的价值,在该领域进行了比较深入的研究，也总结出了许多宝贵的理论、实践意义。心理学家皮亚杰认为，儿童因为动作而认识了世界，也因为动作而意识到那个发出动作的“我”。就是说所有的可能都起源于幼儿同周围世

10、界的积极主动的相互作用，即产生于他在一定的环境中与他人所发生的交往活动。由此也可以看出有两岁半至五岁是幼儿社会化发展的重要时期，如果错过了该时期的发展后果很难想象。社会学习理论代表班杜拉提出，儿童是在强化和模仿的方式中习得了怎样寻求并且参与到同伴交往的方法，而在这个过程中幼儿获得了社会交往技能。一直以来，国外学者对提出了很高的评价，也对的过程提出了很高的要求。综上所述可以看出所有的研究指向了同一个方向：对于幼儿交往能力的发展影响很大。（四）相关概念界定1 .幼儿入园准备为帮助孩子顺利渡过这一适应期，需要家长在入园前的一段时间里有意识、有目的、有计划地对孩子进行一系列的生活、心理、人际交往等方面

11、的准备训练,同时幼儿园应开展一些灵活多样、有针对性的活动，帮助幼儿适应新环境。家、园配合共同做好孩子入园前的准备工作。2 .交往能力所谓同伴交往能力是指幼儿在生活、学习、游戏中与他人交往过程中感受、适应、协调和处理同伴关系能力的总和。二、幼儿入园前交往能力方面准备的现状及问题分析（一）父母对幼儿入园前准备意识缺乏入园前准备主要是指家长为了使幼儿更好地适应幼儿园集体生活，入园之前在认知、情感、能力、语言等方面所做的准备。现在家里都是独子，所以全家人都围着一个孩子转，孩子要什么，有时一个眼神看过去，家长就知道孩子的需求,久而久之孩子就养成饭来张口、衣来伸手的性格。有时父母在娇惯孩子些，不注重幼儿独

12、立能力培养，不给予孩子探索新环境和与新伙伴一起玩的机会，家长是幼儿入园前的第一任老师，家长的教养方式和教育行为对帮助幼儿健康顺利入园有着重要的影响。在独生子女家庭中最易滋生的不当教育观念和教养方式，是造成某些幼儿种种问题出现的罪魁祸首。正是因为家庭成员的过于溺爱和包办的教养方式，才逐渐养成了幼儿挑食、不礼貌、依赖他人等不良行为习惯。（二）家长对幼儿入园前的家园合作随意对待幼儿入园前家园合作虽然在各个幼儿园都开始展开，但是真正把家园合作纳入到幼儿日常生活中来还是少之又少的。大部分幼儿园的家园合作都停留在形式上，如参加家长会或向老师了解幼儿在园表现等表面形式，真正系统的管理模式还是不成熟的。目前国

13、外已经在研究且形成了较为成熟的家园合作模式和系统的管理办法。作为国内的幼儿园，虽然家园合作，但是在幼儿心理健康方面的合作却不知怎么操作，心理健康问题是一个有待长时间观察与研究、实践、反思的过程，不能在简简单单的一个家长留言上发现，也不能简单地通过一两次家园沟通来解决。家园合作，我们不能盲目的去加强，应该有针对性的、系统的去逐步完拽口0（三）幼儿入园前生活习惯不规律幼儿在入园前，就因为家庭父母的影响，已经形成了比较固定的生活习惯和作息时间了，而且较随意，要想改变又很难，但是不改又不能适应幼儿园生活。因此家长从小就要给孩子养成规律的生活习惯和作息时间，一旦形成是很难实现改变的。家庭对幼儿过度保护现

14、象蔓延到幼儿园，幼儿园出于对幼儿的安全考虑，不敢让幼儿做任何带有冒险性质的、体力消耗较大的户外活动。但是在独立性、作息规律和自理能力等各方面仍然会出现一定的适应困难。比如，在入园前家长没有与奔奔沟通好午睡的问题，奔奔没有做好充分的心理准备，在入园第一天突然发现中午要独自。没有规律的午睡习惯。有些家长生活不规律，造成很多幼儿在家里没有形成规律的作息生活习惯，饿了就吃，困了就睡。幼儿睡眠时间经常变换，有时睡得早，有时睡得晚；有时睡午觉，有时不睡，甚至根本没有养成午睡的习惯，这些都是造成幼儿在幼儿园不肯午睡的原因。还有的幼儿晚上睡得很充足，或者早上起得晚，到幼儿园午睡的时候，还没有困意。三、幼儿入园

15、前交往能力方面培养的案例描述物品的占有是一种“资本象征”，一般情况下幼儿不会把自己的物品借给对方，如果使用的方法恰当的话会的到物品。（一）案例研究可以把体温计给我用一下吗？在医院的游戏中，幼儿来到医院对幼儿医生说：“把你们的体温计给我用一下可以吗？”幼儿不想给他，说：不行啊，幼儿说：“你就给我用一下，我很快就还给你”医生就把体温计给了幼儿说：“记得快点还我”O幼儿先使用了商量的语言来借“温度计”，幼儿采用了直接拒绝的方式告诉幼儿自己不愿意把温度计借给他，幼儿抓住了幼儿的心理，知道他不想借给自己是怕失去对“温度计”这一物品的占有，于是使用了解释的策略，告诉幼儿他就用一下，马上就会还回来，这样才得

16、到了幼儿的同意，把温度计借给幼儿的时候幼儿一再强调要赶快还回来。（二）案例分析1、幼儿在互动的过程中会使用不同的策略。但是，由于幼儿的年级尚小，缺乏一定的辨别是非的能力，所以这就在幼儿与人交往的时候造成了一定的影响。有时策略是充满智慧的，是友好的，但是有些策略是带有攻击性的，不同的策略也会得到不同的结果。幼儿在角色游戏中的角色定位在幼儿的交往中有着一定的影响。刚开始幼儿是以角色的身份进行互动，后来又跳出了角色的身份以自己真实的身份进行互动。从案例中也可以看出幼儿，在明确自己的角色时，以病人的身份要医生把体温计给他用。而后幼儿采用了直接拒绝的方式告诉幼儿自己不愿意把温度计借给他，幼儿抓住了幼儿的心理，知道他不想借给自己是怕失去对“温度计”这一物品的占有，于是使用了解释