《普通话水平测试教程》教案第7课多音节词语.docx

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1、课题多音节词语课时2课时(90min)教学目标知识目标：(1)了解轻声的含义(2)掌握轻声的读法与音变规律(3)了解儿化的含义与作用(4)掌握儿化的音变规律(5)了解变调的含义(6)掌握变调的音变规律能力目标：(1)能够正确地进行轻声的发音(2)能够正确地进行儿化的发音(3)除正确地进行变调的发音素质目标：(1)体悟语流音变对促进语言交流的重要作用，在日后工作中树立活学活用、随机应变的工作作风(2)感受普通话中常见的音变现象,领略汉语的魅力教学重难点教学重点：轻声、儿化、变调的音变规律教学难点：轻声、儿化、变调的音变规律教学方法问答法、讨论法、讲授法、练习法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教

2、材教学过程主要教学内容及步骤考勤【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到案例导入【教师】讲述“情景导入”中的案例(详见教材)，并提出以下问题随机邀请学生回答(1)什么是语流音变？(2)除了上述例子，普通话中的语流音变还包括哪些类型?【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：多音节词语传授新知【教师】讲解轻声、儿化、变调、多音节词语专项训练第一讲轻声一、轻声的含义轻声是指在一连串音节组成的词语或句子中，某些音节失去原有的声调而读作一种又轻又短的调子的语音现象。作为一种音变现象，轻声不能被认为是一种独立的调类，其只是某些音节在一定条件下的临时音变蝇。这些音节一旦脱离

3、这种特殊条件，就必须按原调读。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，扫码观看轻声视频（详见教材），然后让学生以小组为单位讨论以下问题：哪些词语中会用到轻声音节？说说这些轻音的特点。【学生】聆听、观看、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言二、轻声的读法轻声是语流音变中的弱化现象,与语音的四种物理属性都有关系,主要表现为音长变短。语音实验证明，轻声音节的音长比原来的mE轻声音节短一半。此外，轻声音节的音高也变得不固定，受前一个声调的影响而有高低变化。一般情况下，当前一个音节的声调是非上声，应把后面的轻声音节读作短促低降调（调值31）,如师傅、葫芦、相声等；当前一个音节的声调是上声，应把后面

4、的轻声音节读作短促微升调（调值34）,如稳当、铁匠、讲究等。【释惑答疑】【教师】组织学生阅读相关材料，了解语音的物理属性语音的物理属性包括音高、音强、音长和音色。音高剧旨声音的高低，其主要取决于声带的振动频率。音强是指声音的强弱，其主要取决于发音时声门下压力的大小。音长是指声音的长短，其取决于声带振动时间的长短。音色又称音质，是一个声音区别于其他声音的基本特征。音色取决于发音体振动的形式。【学生】阅读、学习、理解三、轻声的音变规律（一）语气助词读轻声语气ft）词啊吗吧呢呀等读轻声。（二）结构助词及动态助词读轻声结构助词的地得及动态助词了着过等读轻声。（三）名词后缀读轻声名词后缀么子头儿等读轻声

5、。但需注意的是，实词语素（语言中最小的音义结合体）不读轻声，如男子、窝头等。（四）动词、形容词后的趋向补语读轻声趋向动词来去上去下去起来等做趋向补语时读轻声。（五）方位词读轻声表示方位的词素一触轻声。（六）某些重叠式名词、动词和形容词读轻声重叠式名词、动词的最后一个音节读轻声。多音节形容词重叠，分为以下两种情况：ABAB式形容词的第二个、第四个音节读轻声；AABB式形容词的第二个音节可读轻声。（七）某些量词读轻声量词个读轻声。（例词详见教材）四、普通话水平测试用必读轻声词语表（详见教材）【课堂练习】【教师】组织学生分组，以小组为单位进行以下练习：（1）由老师带领学生朗读普通话水平测试用必读轻声

6、词语表。（2）以小组为单位进行练习，小组成员之间互相观察并纠正。【学生】练习、指正第二讲儿化一、儿化的含义【快问快答】【教师】随机邀请学生回答以下问即：你知道什么是儿化音吗？【学生】聆听、思考、回答儿化是指普通话和某些汉语方言中的一种特殊的音变现象，即后缀儿字不自成音节，而是和前面的音节合在一起，使前一音节的韵母成为卷舌韵母。这种带有卷舌色彩的韵母又可称为儿化韵。二、儿化的作用儿化这种语流音变现象和词汇、语法有着密切的关系，其作用主要体现在构词和修辞两方面。（一）构词1 .区别词义有的词语儿化后具有比喻义。例如，头（脑袋）T儿（领头的），眼（眼睛）一眼儿（小孔）等。2 .区分词性有些兼有动词和

7、名词两种词性的词，或有些形容词，儿化后被用作名词；还有些名词、动词儿化后被用作量词。例如，画（名词、动词）一画儿（名词），尖（形容词）一尖儿（名词），手（名词）一一手儿（量词），堆（动词）堆儿（量词）.（二）修辞在修辞方面，儿化韵能够体现人物的语言风格，可表示细小、轻微的意义，也可表示亲切、喜爱等感情色彩，如小皮球儿、小家伙儿、勺儿、头发丝儿、红嘴唇儿、小王儿等。三、儿化的音变规律【教师】组织学生扫码观看“儿化”视频（详见教材），并讲解相关内容（一）韵母是a、o、e、U音节的儿化规律对韵母是a、o、e、U的音节，儿化朗读时直接在原韵母后面加卷舌动作，即拼读时直接在原韵母后加上r（二）韵母是i、

8、V音节的儿化规律对韵母是i、V的音节，儿化朗读时同样直接在原韵母后面加卷舌动作，即拼读时直接在原韵母后加上er.（三）韵母是in、vn音节的儿化规律对韵母是in、vn的音节，儿化朗读时脱落韵尾11,在主要元音后加卷舌动作，即拼读时去掉韵尾11,加上er。【小贴示】【教师】组织学生阅读相关材料脱落，又称删音、减音，是指原来存在的某个音素在语流中被减省或丢弃的现象.除此之外，儿化韵中可能出现的类似现象还有增音和同化：（1）增音：在语流中增添一些原来没有的音素.例如，“大伙儿儿化后增加了卷舌的动作.（2）同化：语流中两个原本不相同或不相似的音在发音时相互影响，导致这两个音变得相同或相似。例如，帮忙儿

9、儿化后原鼻韵尾脱落，但元音受其同化，仍保留鼻音色彩。【学生】阅读、学习、理解（四）韵母是-i（前）和-i（后）音节的儿化规律对韵母是-i（前）和-i（后）的音节，儿化朗读时脱落-i（前）和-i（后），在其后加卷舌动作，即拼读时将原韵母直接换成er。（五）韵尾是g音节的儿化规律对韵尾是ng的音节，儿化朗读时要将韵尾ng和前面的韵腹合并成鼻化元音，同时在后面加上一个卷舌动作，即拼读时直接在原韵母后加上r（六）韵尾是i、n（除in、vn夕卜）音节的儿化规律当韵尾是i、n（除in、vn外）时，儿化朗读时脱落韵尾1n,在主要元音后面加卷舌动作，即拼读时去掉韵尾i、n,加上r.需要注意的是，上述例词的注音

10、展示了儿化音的拼读方法，在书写时，只需在原韵母后加r即可。【课堂练习】【教师】组织学生分组,以小组为单位进行以下练习：以小组为单位进行儿话的音变规律练习，依次朗读例词（详见教材），小组成员之间互相观察并纠正。【学生】练习、指正【教师】组织学生分组练习普通话绕口令小哥儿俩，红脸蛋儿，手拉手儿，一块玩儿。小哥儿俩，一班儿，一路上学，唱着歌儿.学造句，一串儿串儿。唱新歌儿，一段儿段儿.学画画儿，不贪玩儿.学小猫儿，钻圆圈儿。画小狗儿，蹲庙台儿。画只小鸡儿吃小米儿。画条小鱼儿吐水泡儿。小哥儿俩，对脾气儿，上学念书不费劲儿，真是父母的好宝贝儿。【学生】分组练习第三讲变调一、变调的含义【快问快答】【教师】

11、随机邀请学生回答以下问题：变调是指什么？【学生】聆听、思考、回答变调又称连读变调，是指音节连续发音时，某些音节所属调类的调值会发生一定变化的现象。普通话中的连续变调主要有上声的变调、一和不的变调、啊的变调。二、变调的音变规律（一）上声的变调规律1 .上声+非上声（阴平、阳平、去声）上声在非上声（阴平、阳平、去声）前，调值由214变为21（半上声）2 .上声+上声若两个上声相连，则前一个上声的调值由214变为35（阳平）。3 .上声+上声+上声若三个上声相连，则前两个上声有两种不同的变调：（1）若词语结构是单音节+双音节，且第一个音节属于表示强调的逻辑重音，则第一个音节的调值变为21,第二个音节

12、的调值变为35。（2）若词语结构是双音节+单音节，则前两个上声的调值都变为35.（详见教材）【妙言趣语】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：这天，李老师参加了学校为数名外籍教师举彳亍的欢送会。会上，李老师与一位外籍教师相谈甚欢。交谈中，这名外籍教师说道：来中国两年了，我打算明天去买（mai）手（sh6u）表，我爸爸说他很想收藏一块来自中国的手表。李老师听后笑着说：您这句话里面有一个读音错误哦.这名外籍教师摆了摆手，笑着答道：李老师，我可是通过了HSKK（汉语水平口语考试）中级哦，我对自己的发音还是很有自信的。请结合上文所讲上声的变调规律，指出这名外籍教师的错误发音，并思考如果

13、你是李老师，你会如何回答这名外籍教师。【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言（二）一和不”的变调规律【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：一和不有哪些变调规律？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言一的原调是阴平，不的原调是去声，两者单读或出现在词末、句末时读原调，如唯一六一绝不学会说不等。此外，一作序数词时也读原调，如第一初一等。1 .在非去声前的变调规律在非去声前，一变读为去声（下列例词中的一字标变调）；不保持不变，仍读去声。2 .在去声前的变调规律在去声前，一和不都变读为阳平（下列例词中的一字和不字标变调）（详见

14、教材）（三）啊的变调规律【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：啊有哪些变调规律？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言啊作为叹词放在句首时，读作a。当啊作为语气词放在词末、句末时就会发生音变，亦可根据实际读音写作呀哇哪等。I.啊前一音节的末尾音素是a、0、e、i、v（不包括ao、iao）的变调规律当啊前一音节的末尾音素是a、o、e、i、v（不包括ao、iao）时，把啊读作ya.3 .啊前一音节的末尾音素是u、ao和ia。的音变规律当啊前一音节的末尾音素是u、a。和ia。时，把啊读作wa.4 .啊前一音节的末尾音素是n的音变规律当啊前一音节的末尾音素是n时，把啊读作na.5 .啊前一音节的末尾音素是ng的音变规律当啊前一音节的末尾音素是ng时，把啊读作nga。6 .啊前一音节的末尾音素是-i（前）的音变规律当啊前一音节的末尾音素是-i（前）时，把啊读作Z。7 .啊前一音节的末尾音素是-i（后）或er的音变规律当啊前一音节的末尾音素是-i（后）或Cr时，把啊读作ra”.（详见教材）【语同音人同心】【教师】组织学生阅读“让普通话架起少数民族地区乡村振兴的桥梁“（详见教材），帮助学生了解普通话对贵州各个少数民族之间的