哈尔滨学院本科专业评估指标体系.docx

《哈尔滨学院本科专业评估指标体系.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《哈尔滨学院本科专业评估指标体系.docx（19页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、哈3滨孽吃本科孑Q碑痣蓝标体多（理工科先）一级指标二级指标评分参考备注内容观测点分数优秀合格L专业规划与成效1.1专业培养目标专业培养目标2专业培养目标明确、适当、可行，符合国家和区域经济发展对人才培养的需求；人才培养目标的知识、能力、素质有可衡量的明确要求或质量标准；符合学校定位，具有明晰的职业指向性。专业培养目标清楚、适当、可行，基本符合国家和区域经济发展对人才培养的需求，符合学校定位，具有比较明晰的职业指向性。本科各专业的专业内涵参见教育部颁发的普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（2018年）、普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）。1.2专业特色与发展前景专业特色与发展前

2、景4专业建设优势明显，特色突出，在全省有较大影响，发展前景好。专业建设优势一般，在省内同类院校有一定影响。1.3专业建设成效一流专业3专业获批国家级一流专业建设点；获批省级一流专业建设点;建立动态调整机制，运行效果良好。获得校级一流专业，专业建设成效显著；建立专业动态调整机制。1 .本指标体系中的课程均指本专业的专业基础课及专业课，不含公共基础课。2 .专业课程应有选用教材或者指定参考书。3 .实践教学包括课内实践教学、集中实践环节（含单独开设课的实验）和课外拓展学习。2培养过程2.1课程体系与教学内容培养方案1.5专业培养方案的修订有切实的社会需求调查作为依据，符合国家专业类教学质量标准，体

3、现本校特点，体现产出导向；培养方案科学、合理，符合培养目标的要求，体现德、智、体、美、劳全面发展，有利于人文素养、科学素质提高以及实践能力、创新创业精神的培养；强化实践教学，注重培养学生应用能力，创新能力；公共艺术课程学分数22学分，劳动教育必修课程中劳动教育模块总学时总数232学时。执行严格、规范。专业培养方案的修订有社会需求调查作为依据，符合国家专业类教学质量标准，体现本校特点，体现产出导向：能反映培养目标要求；体现德、智、体、美、劳全面发展，有利于人文素养、科学素质提高以及实践能力、创新创业精神的培养；强化实践教学，注重培养学生应用能力，创新能力；公共艺术课程学分数21学分，劳动教育必修

4、课程中劳动教育模块总学时总数225学时。执行情况良好。一级指标二级指标评分参考备注内容观测点分数优秀合格2培养过程2.1课程体系与教学内容课程体系2课程体系整体优化，结构合理，很好体现学生知识、能力、素质协调发展的要求，能根据社会需要做弹性调整，能够支撑毕业要求的达成，有具体的达成度情况分析；课程体系的设置有高校、行业、企业专家参与论证；实践教学占总学分230%,授课质量好，能体现文理渗透；开出规定的核心课程比例290%,专Vk修课开出率为10咻校企共建程开出率为100课程体系结构合理,符合学生知识、能力、素质协调发展的要求，能根据社会需要做调整；实践教学占总学分225%,能体现文理渗透；开出

5、规定的核心课程比例N80%；校企共建课程开出比例280乐1 .本指标体系中的课程均指本专业的专业基础课及专业课，不含公共基础课。2 .专业课程应有选用教材或者指定参考书。3 .实践教学包括课内实践教学、集中实践环节（含单独开设课的实验）和课外拓展学习。教学大纲1.5每门课程有符合培养目标要求的教学大纲，大纲设计体现以“学生为中心”；重视教学内容和考核方式的改革与更新，有效挖掘课程思政元素，改革力度大，成效显著；教学文件齐备且更新及时。有各门课程的教学大纲，课程教学大纲合理，注意教学内容的改革与更新，能体现课程思政元素，改革有计划、能落实，执行情况良好；教学文件完整。一流课程1.5课程建设力度大

6、，国家级或省级一流课程22门。课程建设力度较大，有校级一流（线上、线下，线上线下混合、虚拟仿真、社会实践类）课程。2.2教材建设教材选用1.5选用符合教学大纲要求的优秀获奖教材及国家规划教材;使用近三年出版教材的比例250必修课程教材配备率达100%,选修课教材配备率280%。使用马工程重点教材课程数量与专业应使用马工程重点教材的比例为100%o使用近三年出版教材的比例使用马工程重点教材课程数量与专业应使用马工程重点教材的比例280%。教材建设1.5有面向国家、行业领域需求的高水平教材建设和支持特色教材建设的措施并产生效果；近三年内公开出版教材N3本，教材获省部级以上奖励21项。有教材建设规划

7、，有一定效果；近三年内公开出版教材21本。一级指标二级指标评分参考备注内容观测点分数优秀合格Z培养过程2.3教学方法现代化教学手段、考核方式改革1.580%以上教师能结合专业需要开发、研制、使用多媒体教学资源；网络课程数量多，质量好，师生点击率高，教学效果好；注重考核方式的改革，全面评价学生的知识、态度和能力；有60%的专业基础课程实行了多样化的考核评价方式，成绩评定注重过程，科学合理；专业核心课程建立了试题库或试卷库，考试考核管理严格、规范。教师采用多媒体授课等现代化教学手段，教学效果较好。注重考核方式的改革，有40%的专业基础课程实行了多样化的考核评价方式，考试考核管理较规范。1 .多媒体

8、授课是指利用多媒体技术授课，多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的新技术。仅将文字投影到屏幕，不算是多媒体授课。2 .试卷库是指一门课程至少应有10套试题。方法创新1.5积极改革教学方法，90%以上教师使用智慧教学工具，开展项目或案例式、参与式、研讨式等，真实案例教学的覆盖率260%,成效显著，学生评价高。重视教学方法改革与创新，70%以上教师使用智慧教学工具，开展项目或案例式、参与式、研讨式等，真实案例教学的覆盖率240%,效果较为显著，学生评价较好。2.4创新创业教育创新创业教育1.5将创新创业教育贯穿于人才培养全过程，有完善的融入专业教育的举措和成效；学生参

9、加创新创业教育积极性高，参加各级各类创新创业实践活动人数230%；“互联网+”大学生创新创业大赛获省级三等奖以上22项；获批省级以上大学生创新创业项目25项。有创新创业教育融入专业教育的举措和成效；学生参加创新创业教育积极性高，参加各级各类创新创业实践活动人数210。“互联网+”大学生创新创业大赛获省级三等奖以上21项；获批省级以上大学生创新创业项目23项。一级指标二级指标评分参考备注内容观测点分数优秀合格3.教师队伍3.1师德师风师德师风2师德师风高尚，自觉遵守新时代高校教师职业行为十项准则，在教学准备、课堂教学、实验教学、课外辅导、作业批改和学业评价等教学环节中，认真完成教学任务，保证教学

10、质量，教学水平高，课程思政落实到位；导师制推行效果好；近三年内，获得省、市、校级师德先进个人、优秀教师、教学名师、三育人先进工作者等各种先进荣誉的教师占总数比例215%。自觉遵守新时代高校教师职业行为十项准则，在教学准备、课堂教学、实验教学、课外辅导、作业批改和学业评价等教学环节中，完成教学任务，能基本保证教学质量，其教学水平达到任职的要求，没有教学事故；实行了导师制，教学质量较o近三年内，获得省、市、校级师德先进个人、优秀教师、教学名师、三育人先进工作者等各种先进荣誉的教师占总数比例210%。L本指标体系中的教师是指本专业内取得高等学校教师资格，近两年承担本专业的专业基础课或专业课，且平均每

11、学年达到60学时的教师。不含公共基础课教师，查看近两年教学计划。2 .结构指本学科专业课程教师的年龄、学历、学位、职称、学缘结构。3 .具有研究生学位是指已取得硕士、博士学位者。4 .各级各种先进荣誉的教师是指获得校级及以上表彰的先进工作者、先进教师、优秀教师。获教学质量优秀奖和先进荣誉的教师以文件为准。3.2主讲教师高水平教师情况3副教授及以上职称的教师占专业课教师总数的比例250%,其中教授人数占专业课教师总数的比例210%,有省级以上教学名师和一批学术水平、教学水平高的教师；近三年，有教师作为第一指导教师指导学生参加全国性学科竞赛并获等级以上奖励；有教师获得省级教学类竞赛奖1项以上或校级

12、教学类竞赛二等奖2项以上。副教授及以上职称的教师占专业课教师总数的比例240%,其中教授21位；有校级以上教学名师和一批学术水平、教学水平较高的教师：近三年，有教师作为第一指导教师指导学生参加省级学科竞赛并获二等以上奖励；有教师获得校级教学类竞赛奖2项以上。教授、副教授授课情况3教授每年至少为本科生上1门专业基础课或专业课，教授、副教授给本科生授课人均2100学时/学年。教授每年至少为本科生上1门专业基础课，教授、副教授给本科生授课人均270学时/学年。一级指标二级指标评分参考备注内容观测点分数优秀合格3.3教学梯队教师数量3由教授担任专业负责人；专任教师数量高于普通高等学校本科专业类教学质量

13、国家标准的要求，其中具有行业经历教师数量28人；每门专业基础课、专业核心课至少有2位教师能担任主讲。专任教师数量符合普通高等学校本科专业类教学质量国家标准的要求，其中具有行业经历教师数量25人；具有讲师及以上职称的每位教师至少能上2门课。5 .教学质量参看平时学校对教师的各种教学评估和专家现场听课评估，教师授课质量的优良率及毕业环节等实践教学环节中反映出来的教师指导水平等。6 .双师双能型教肺：指高等学校中具有中级及以上教师职称，又具备下列条件之一的专业课教师：（1）有本专业实际工作的中级及以上技术职称（含行业特许的资格证书、有专业资格或专业技能考评员资格者）。（2）近五年中有两年以上（可累计

14、计算）在企业第一线从事本专业实际工作的经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训且获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动。（3）近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究（或两项校内实践教学设施建设及提升技术水平的设计安装工作），成果已被企业（学校）使用，成果鉴定达到同行业（学校）中先进水平。队伍结构3整体结构合理，发展趋势良好，45岁以下教师中，具有研究生学位的教师比例290乐其中40岁以下教师中，博士以上比例，40%；实践环节教师队伍配备整齐,聘用具有实践经验的专业技术人员担任兼职教师,开设讲座、指导实习、指导毕业论文等,专兼职实践环节指导教师占教师队伍总数的比例250%,双师双能型教师

15、队伍建设取得突出成效,专任教师中具有企业工作经历和行业背景的占比260%,兼职教师中从行业、企业、实务部门聘请的专业技术人员、骨干管理人员比例230%,结构合理，完全满足实践教学需要。整体结构较为合理，45岁以下教师中，具有研究生学位的教师比例280%,其中40岁以下教师中，博士以上比例220%；实践环节教师队伍配备较整齐，专兼职实践环节指导教师占教师队伍的比例240%,双师双能型教师队伍建设取得成效，专任教师中具有企业工作经历和行业背景的占比N50%,兼职教师中从行业、企业、实务部门聘请的专业技术人员、骨干管理人员比例225%,基本满足实践教学需求。师资培养情况2有符合专业建设规划、目标明确的师资建设规划、青年教师培养计划和实施方案，措施得力，效果明显。近三年专业教师职称结构、学历学位结构有明显提升，有3人以上赴国内外高水平大学研修或攻读博士学位，参加国际学术会议21人次，专业教师参加国内学术会议230%；参加学校教师教学发展中心培训教师280%。有师资培养计划和实施方案，效果较为明显。近三年专业教师职称结构、