4.七年级下册第一单元《孙权劝学》第1课时.docx

《4.七年级下册第一单元《孙权劝学》第1课时.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4.七年级下册第一单元《孙权劝学》第1课时.docx（10页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、孙权劝学听课记录第一部分：课堂实录环节一：导入（一）了解作者，导入课题同学们，大家好，今天我们来学习第一单元的第四课孙权劝学。这是一篇文言文，所以请大家准备好古汉语常用字典。PPT初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！“蒙曰：“士别三日，即更舌U目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。学习文言文的第一步是要能够正确的朗读课文，请同学们借助工具书来朗读一遍,注意读准字音。另外，还要按照PPT上的标记

2、给文中的句子标上序号。（二）积累词语PPT9即CqTng)牙卜Cy)涉Cshe)更Cgeng)遂(SUl)有这样几个字是比较容易读错的。请大家跟着老师一起来读一读，也可以把拼音标注在你的课本上。（三）朗读课文：接下来请同学们自己大声的朗读一遍课文，注意读准字音。接下来请同学们听老师朗读一遍课文。请同学们注意句子的停顿，尤其是一些比较长的句子,可以在书上用停顿符号标注一下。大家听清楚句子的停顿了吗？老师挑一句来考一考大家。同学看一下。这句话应该这么停顿，自己试着跟着老师把这句话再读一遍。PPT环/岂二您欠卯p/1台生/为十辱士牙尸!全文一共分了七句话，其中有不少的对话，下面请同学们再次朗读课文。

3、这一次,我们不仅要读准字音，还要读准停顿，有能力的同学还可以尝试读出人物的语气。环节二：解体并质疑在初步朗读之后，我们要进入课文的学习。学习这篇课文，我们先从标题孙权劝学入手。如果让大家把这个标题再做一个切分的话，可以在哪里能断开？PPT不J、#5C很好，我们把可以把它断成“孙权/劝学”，主语是孙权，事件是劝学。那么孙权是谁呢？相信有不少同学知道孙权的身份。知道他身份的同学，你能从文中找到线索来验证吗，不知道孙权是谁的同学，你能根据文中的细节来做出推断吗？来试着从文章里找一找。找到线索了吗？我们推断人物的身份可以关注称谓。孙权自称公，称呼吕蒙为卿，这两个字在课下都有注释。我们一起来看一下。PP

4、T孤：古时王侯的自称。卿：古代君对臣的爱称。“孤”是古时候王侯的自称。古时类似的称谓还有“寡人”、“朕”等。“卿”，是古代军对臣的爱称。由此我们可以了解到孙权是古时候的一位王侯，他称吕蒙为卿，是对臣子的爱称。接着我们再借助一些资料来进一步了解孙权。孙权，字仲谋，是三国时期孙吴的建立者。孙权的父亲孙坚和兄长孙策在东汉末年群雄割据中打下了江东基业。公元200年，孙策遇刺身亡，孙权即位，成为了一方诸侯。公元208年。孙刘联军在赤壁之战中击败了曹操，奠定了三国鼎立的基础。公元222年，孙权被魏文帝曹丕册封为吴王建立的吴国。公元229年，孙权在武昌正式称帝，国号吴。即便是不知道孙权身份的同学，我们也可以

5、借助文中的“孤”和“卿”这两个称谓，来推测出他的王侯身份。其实人物的称谓不仅可以帮助我们了解人物身份。还可以帮助我们把握人物心理，体会人物的情感。这个我们后面的课上还会再讲到。接下来我们来看题目中的另两个字劝学。劝学是本文叙述的主要事件。劝谁学呢？阅读课文后，我们己经知道了，是劝吕蒙。吕蒙字子明，是东汉末年孙权手下的一员名将。所以本文讲述的就是孙权劝吕蒙学习的故事。当然文中还出现了鲁肃这个人物，关于鲁肃的内容，我们下节课再介绍。同学们初步解题之后，围绕标题你可以提出哪些问题呢？请大家思考一下，把你想到的问题罗列出来。这样的标题同学们可能又会产生这样一些疑问。PPT（1）孙权劝的内容是什么？（2

6、）孙权怎么劝的？（3）孙权劝的效果怎样？（4）表现了孙权怎样的个性特点？当然可以提的问题还有很多，我们没有一一列举。PPT环节三：分析课文一句接下来我们就进入课文的学习，一起解决大家提出的问题。我们先来关注14句。让我们围绕着这几个问题：从“劝”的内容、“劝”的方式、“劝”的结果这几个角度来进一步深入课文。（一）孙权劝的内容是什么？孙权劝的内容是什么？让我们先来把一到三句读一读。PPT初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”让我们借助注释先来理解这句话的意思。看第一句。“当涂”课

7、下有注释，是“当道、当权”的意思。所以整句话我们可以翻译为，“当初孙权对吕蒙说，你现在当权管事了。不可以不学习。”言下之意，既然你当权管事担任要职就必须要多学习。再来看第二句。我们在翻译这句话的时候，要注意调整语序来符合现代汉语的表达习惯。PPT蒙辞以军中多务。I蒙以军中多务辞。我们可以把语序调整为：蒙以军中多务辞，意思是吕蒙用军中事务繁多推辞了。事务多是他推辞的理由，由此这个字可以看出吕蒙心里是不情愿学习的。他大概认为习武打仗之人无需读书吧。正是因为吕蒙的推辞，所以孙权还需要进一步来劝。PPT权日：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”我们

8、再来看第三句的内容。同学们可以把课下注释中的词语解释圈画出来。“治经”是研究儒家经典，“治”有研究的意思。“经”千万不要理解成佛经，这里指的是诗、书礼、易、春秋这些儒家经典。博士是管经学传授的，学官跟我们现在指的学位的博士不是一个意思。“但”有“只”、“只是”的意思。我们曾学过一句诗，空山不见人，但闻人语响。“涉猎”：粗略的阅读。“往事”这里面指历史。另外，我们还要借助古汉语字典理解下面这两个字的意思。“孰”有“谁”的意思，我们应该学过两小儿辩日中：孰为汝多知乎这句话。“若”的意查字典可以查到“如，比得上”。PPT权日：“孤岂欲卿治经为博士邪!谁但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰如，比得上若孤？

9、孤常读书，自以为大有所益。”联系上下文，这句话我们可以这样翻译：“我难道是想要你研究经典担任博士吗，只是应当粗略的阅读，了解历史罢了。你说你的事务多，谁又能比得上我呢？我常常读书，自认为大有好处。”这句话包含了两层意思。孙权告诉吕蒙，要求他学习不是为了让他研究经典，担任学官，而是要见往事，了解历史。而且自己事务更为繁忙，也还在坚持学习并大有所益。(一)分析孙权劝的方式关于“劝”的方式，我们可以从语气和语序这两个角度来理解。请大家自己来读一读孙权说的话，体会一下他在说这些话的时候是怎样的语气。PPT卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以

10、为大有所益。一起来看第一句话。孙权在陈述劝的理由的时候，用了“不可不”这样的双重否定的句式。语气严肃迫切，但同时他又称吕蒙为“卿”这是一种君对臣的爱称，语气显得很亲切。让劝学显得十分的恳切。在吕蒙推辞之后，孙权又说“孤岂欲卿治经为博士邪”。这里用了反问的句式，强调不是要吕蒙至今为博士。也暗含了对吕蒙推辞读书的不满。随即，孙权又用了但和耳这两个虚词，让原本严肃的，不满的语气缓和了下来。但、耳的意思是“只是什么什么罢了”，语气显得更加的委婉和诚恳。可谓是语重心长。劝说还不够，还要对对方的理由作出有力的反驳，于是再次出现了反问句。PPT卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，孰若孤，这

11、句话拿自己和吕蒙做比较。强调自己的事务比吕蒙要繁忙的多，自己尚且常读书，而且还切身谈自己的体会，大有所益。言下之意，你吕蒙还有什么理由推辞呢？这样就加强了语言的说服力。让我们来小结一下刚才我们是怎么读出孙权劝学的语气的呢？我们关注了句式:孙权劝学时用了双重否定、反问，使得劝说显得严肃迫切。我们还关注了称谓，称吕蒙为“卿”，显得十分的亲切。另外，我们还关注了句子里的虚词的使用，但、耳这些虚词是劝说的语言，又委婉又诚恳。诚恳的语气更容易打动人，达到劝导的目的。同学们，我们再来把孙权的话连起来读一读，读出孙权说话时的语气。PPT卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多

12、务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。1 .思考语序的安排2 .现在我们将孙权的这几句话连起来看，同学们想一想孙权劝的时候为什么你这样的顺序来说这几句话呢？3 .我们一起来梳理一下孙权劝导的思路。他先指出吕蒙的身份是军中的当权掌事者。他先指出吕蒙的身份是军中的当权掌事者。强调学习是现在的职责所需，因此不可不学，指出了学习的必要性，也隐含着对吕蒙未来发展的期许。大家可以在“不可不学”旁边做一个笔记，这里强调的是学习的必要性。4 .正是由于有这样的身份职位，当吕蒙推辞学习的时候，孙权用了一句反问句向他强调，并非要他成为传授经学的学官，而是希望他了解历史，以史为鉴。大家可以在这两句话的旁边做个笔记，

13、这里强调的是让他学习的目的。5 .接着孙权才回应吕蒙军务繁忙，没时间学习的借口。他拿自己与吕蒙比较，指出自己的事务更加繁忙却还常读书大有所益。他现身说法，让吕蒙推辞的理由不再成立，突出了吕蒙读书是完全有可能、也有条件的。这两句话旁边大家可以做个笔记：现身说法，指出学习的可能性。6 .刚才我们从语气和语序两个角度分析了孙权劝的方式。体会到孙权言辞恳切，条理清晰，表达出一个君主对下属的要求，关心和厚望。很有说服力。在了解了“劝”的内容和“劝”的方式之后，那么他劝的结果怎么样呢？作者接着请用一句话就做了回答。PPT蒙乃始就学。蒙乃始就学。这里我们重点关注“乃”和“就两个字。乃有“于是、就”的意思。而

14、文言文里的“就”对我们而言比较陌生，可以解释为：从事、开始进入。那么这句话意思连起来就是：吕蒙于是开始学习。这个“乃”字让我们读出：吕蒙的学正是孙权的劝所带来的结果。吕蒙听了劝导之后就开始了学习，可见孙权的劝导的确有说服力，起到了立竿见影的效果。（三）通过以上的朗读和分析，我们读到了一个怎样的孙权？分析完这三个问题之后，我们要思考最后一个问题。通过以上的朗读和分析，我们读到了一个怎样的孙权？PPT1 .把握文中“劝”的内容、方式及其结果2 .分析人物形象孙权看到了吕蒙身上的潜力，对他寄予了厚望，于是就劝导吕蒙读书，提升自己。当吕蒙用军中多务来推辞的时候，孙权没有生气发怒，而是耐心地向吕蒙陈述理

15、由。还以自己的亲身经历继续开导他，让吕蒙“乃始就学”。可见孙权是一个知人，善任，善于劝导的君主。大家也可以把这个结论记录下来，知人善任，善于劝导。一篇小故事让我们见识了历史上一位杰出的人物。孙权在识人，用人等方面的突出表现也赢得了许多人的赞誉。孙权的哥哥孙策在临死之际曾对他说：PPT举江东之众，决机於两阵之间，与天下争衡，卿不如我；举贤任能，各尽其心，以保江东，我不如卿。一一三国志吴书孙破虏讨逆传罗贯中这样评价孙权PPT紫髯碧眼号英雄，能使臣僚肯尽忠。二十四年兴大业，龙盘虎踞在江东。三国演义环节四：课堂总结最后我们来总结一下今天这节课的学习内容。PPT环节四：课堂总结首先，从文章的内容上看，行文至此，作者仅仅用了66个字，就把劝学的内容和方法以及劝学的结果说清楚了，同时人物的身份、个性也都清楚地表现了出来。文言文言简意赅的特点在本文中得到充分的体现。其次，从学法上我们来回顾一下这节课基本的学习路径。在流利地朗读课文之后，我们围绕着题目中的“劝”来设疑。提出了一串问题，并围绕着这些问题展开了分析品读。