【教案】点线传情——造型元素之点线面+人美版（2019）选择性必修1+绘画.docx

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1、课程基本信息人美版普通高中美术绘画(选择性必修)第一单元步入绘画天地一一绘画的基本元素与法则课题第二课点线传情一一造型元素之点、线、面教材分析本课选自人美版(2019)高中选择性必修-绘画第一单元步入绘画天地一绘画的基本元素与法则的主题二。第一个议题是“绘画有哪些基本元素”主要解决的是绘画造型语言元素的问题。教材中呈现的是古埃及壁画内巴蒙猎鸟以图文并茂的形式来讲述画中主人公的故事。让学生看图说故事，分析画面所表现的点线面。第二个议题是“用点、线、面怎样表达情感”，讨论的是大小、形状、位置和方向等不同的点、线、面，能在画面中营造出不同的氛围，使观者产生不一样的感受。教材中大量展示了有关点、线、面

2、的美术作品，如修拉大碗岛的星期天下午、吴道子八十七神仙卷、梵高丝柏、张大千春水归舟等。让学生更加直观的欣赏到由点线面所构成的画面。第三个议题是“点、线、面的练习”，关注的是学生动手能力，将学习的内容有机融合在一起，通过点、线、面来描绘物象和表达情绪。本课主要围绕绘画的造型语言元素展开，了解其传递的情感。在具体的课堂教学中要结合艺术家的美术作品，让学生有更清晰的认知。通过欣赏感受、对比分析、自主探究和创作实践去体会认知点、线、面所传递的情感，并将其灵活运用到画面当中。分析通过主题一的学习，学生对于学习绘画的意义已有初步的认识和了解，对于绘画的主要功能、画种特点、造型元素等也有一定的概念，但部分同

3、学不能灵活有效的应用绘画基础知识，并没有建立完整的绘画认知体系。另外，部分学生对于学习绘画的主动性与创造性存在差异，不愿意参与到实践中去，缺乏绘画兴趣。教学目标（突出核心素养）1 .了解绘画的基本组成元素（图像识读、文化理解）；体会不同点、线、面所表达的情感（审美判断）；感受点、线、面作品所传递的美感（图像识读、审美判断）；利用点、线、面描绘物象，表达情感（美术表现、创意实践）。2 .学生在欣赏作品识元素、听音乐画线条、对比作品认块面、创作小能手的过程中，以自主、合作、探究等方式感受绘画中点、线、面的魅力。3 .体会绘画元素所表达的情感与美感；激发学生对于美术的学习兴趣，提升学生创新精神。教学

4、提示1 .教学重点：体会不同点、线、面表达的情感；感受点、线、面变化所带来的美感。2 .教学难点：通过具体的美术作品，深入了解绘画的基本造型元素，在点线面的学习过程中开拓思维，发扬学生的创造力和想象力，能够用点、线、面去表达内心感受。教学方法1 .教法：讲授法、问答法、活动教学法、情景教学法。2 .学法：练习法、小组合作法。教学准备多媒体课件、白纸、勾线笔、马克笔等教学过程工新课导入:教师在黑板上写出象形字“山”、“水”提问学生是什么字？为什么能一眼就认出？学生回答，教师总结。我们的祖先根据物体的造型在岩石上刻画记录下来，作为一种记录生活、反映认识的形式。除了文字，他们还会在岩石上刻画图案，比

5、如我们在高一美术鉴赏中学到的岩画和壁画。相较于文字而言，图像有着自己特有的意义，由于它直观和生动的特点，即使在今天，我们依然脱离不了用图像传达信息。那这些文字和图像有什么特点？它的构成元素又是什么？由此引入本课课题点线传情一一造型元素之点、线、面。2.新课讲授环节1：绘画基本元素（1）教师多媒体展示康定斯基构成八号和吴冠中狮子林，请学生对比欣赏，观察画面都有咖些共同元素？学生回答，教师总结：点、线、面、色。（2）引导学生联系现实，思考我们现实生活中存在的点、线、面。在学生思考的同时图片展示街景、花海，请学生从中提取点、线、面的因素并回答O内容小结：在绘画中，点、线、面、色是画家最常用的造型语言

6、元素，它们构成了绘画的基本语言。大小、形状、位置和方向等不同的点、线、面能在画面中营造出不同的氛围，使观者产生不一样的感受。设计意图：与导入部分相衔接,通过对比两幅美术作品，观察画面表现内容、构成因素，引导学生了解并归纳出绘画的基本元素。通过图像识读去分析画面构成，培养学生对画面的感知能力与叙述能力。做到联系生活，发现生活中的绘画元素，生活中的美。环节2：点一情（1）请一位学生上台利用毛笔和墨水在纸上自由的挥洒，让学生初步感知点的类型。大点会让我们觉得简单直观、清晰；小点给人一种自由多变的感觉；圆点让人觉得柔顺自然；不规则的点又给人一种抽象灵活。（2）教师讲述在西方有一位将点运用的非常娴熟的画

7、家，作为“点彩派”的代表，他的画面充满了细腻缤纷的小点，每一个点都充满着理性的笔触，实现了绘画与科学的精湛结合。展示修拉大碗岛的星期天下午询问学生作品带给你的感受？它主要由什么元素构成？展示局部细节图，感受画面中点的造型元素。（3）在中国画中也有点的存在，画家运用墨点、色点抒发内心感受。展示吴冠中根扎南国、黄宾虹山水画作品，引导学生欣赏画面中点所表达的情感。展示PS掉点的都市之夜请同学观察画面内容，表现了什么？接着呈现完整的都市之夜感受两幅作品的截然不同，体会画面中点的存在，点的重要性。内容小结：“点”作为绘画语言元素之一，形式多样、各具特色，如同英语的字母一般。不同的点会带给我们不同的感受，

8、这些千变万化的点，通过各种排列组合，会呈现出千变万化的画面内容。设计意图：通过学生自己展示与感知，可以感受到不同的点带给人不同的情绪体验，从而理解点所表达的情感。在美术表现的过程中也可以加深学生对于画面组成元素的理解，提高学生动手创作的能力以及表达能力。对比欣赏中西方绘画中点的造型元素，感受大点、小点、圆点及不规则的点带给观者不同的心理感受。环节3：线一情（1）教师播放三段音乐，请两位学生上台根据音乐的节奏用马克笔在白纸画出相对应的线条形式（直线、曲线、折线等等），其余学生同步进行绘画。学生听音乐画线条，教师总结：第一段音乐催眠曲一一水平线；第二段音乐命运交响曲一一折线（曲线）；第三段架子鼓音

9、乐一一点形成的线或波浪线。（2）每个人对音乐和线条的感知都是不约而同的相似，从音乐当中我们可以听到线条的变化，在现实生活中线条的变化也具有丰富的表现力。由线条联想到现实生活中的物体、景象。出示现实生活中“水天一色”的景象，感受水平线带给人平静、安定、广阔的心理感受。出示弯曲的道路和稻田，感受曲线给人真实、自然、更有亲和力的感觉O出示梵高林中的两个人询问学生画面主要由什么线条组成。展示秦始皇兵马俑一号坑感受人俑由垂直线带来的庄重、严肃。画家也会用垂直线表现英雄人物，有助于烘托高大雄伟的艺术形象。（3）展示马远寒江独钓图对比教师PS过的寒江独钓图，寻找画面有哪些不同？感受马远笔下波折起伏的水纹，感

10、受曲线的动感与真实自然。同时对比人物身上的水平直线，感受铁线描的方硬有力，流利刚健，直观突出O通过对比一副作品两种不同形式的线条，感受不同线条传递的情感。结合诗体会画面表现的空旷寂寥，平静疏散。请学生为八十七神仙卷这幅作品取个名字，参考人物服饰线条、动态进行思考。通过感知轮廓波折起伏的曲线，兰叶描的柔和飘逸，联想到画面中人物神仙的形象。内容小结：长短不一，虚实结合的线条使画面人物生动灵活。由线条营造出的节奏感和韵律感给人带来强烈的视觉冲击。不同线条可以让人产生不同的心理感受。设计意图：通过美术与音乐相结合，可以在视觉、听觉上加深对不同线条的理解，感受不同线条的魅力。结合现实生活中我们所看到的线

11、条，联系生活,观察生活中的美，对于“线”这一造型元素有更加深刻的理解。通过两幅作品线条的分析可以直观的感受到线条在美术作品中的运用，以及不同线条在画面中营造出不同视觉感受。在文化理解的过程中体会中国传统线描所带给观者的视觉冲击，产生强烈的民族自豪感，传承发扬中国传统绘画。环节4：面一一情（1）教师展示蒙德里安百老汇的爵士乐提问画面主要由什么形状组成?带给你什么感觉？（2）展示达利记忆的永恒，请学生观察画面中的钟表，它是什么形状?和真实的钟表规则形体（方、圆、多边）相对比带给你什么不同感受？学生思考回答。教师总结：方形给人方正坚实，简洁平和；曲线形柔软细腻，有一种律动感。内容小结：不同的形状会引

12、发人们产生不同的心理感受。面与面之间有大小、体量的不同，具有很强的形式感，对画面整体效果有很大的影响。正方形给人方正坚实的感受；曲线给人以凝聚、扩展或柔软的感觉。设计意图：通过让学生直观欣赏世界名画作品，感受不同面产生的不同心理感受。用剪影式的图像呈现，展现事物的表现力和形式感。环节5：创作小能手（1）师生合力完成一副点线面作品。请学生为教师创作的直线作品拼贴点线面等元素，表达开心愉悦的情绪，让学生初步感知由点线面形成的画面。接着请学生从三个情景中任选一个创作一副点线面作品，表达不同情感，也可选择其他情景进行创作，将点线面作为一种情绪宣泄的方式和出口。创作时间十分钟，期间教师进行巡回指导，对有

13、困难的学生及时给予帮助，对表现好的学生给与表扬。（2）学生展示作品并加以讲解，这幅作品体会出怎样的情感？教师进行简短的总结。设计意图：通过学生自己动脑构思、设计点、线、面的布局，加深对点、线、面表现情感的理解，同时提高学生课堂主动性3 .评价及小结：通过本节课的学习，我们了解到绘画基本组成元素有点、线、面、色等。不同的点、线、面能够在画面中营造出不同的氛围。通过点、线、面的学习，我们可以自由的记录日常、表达思想和传递感受。达芬奇认为绘画是人类最高尚的职业；鲁迅先生也指出，图画是人类共同的语言。学习绘画不一定成为艺术家、画家，而是让我们拥有一双美的眼睛去观察生活中的美。分层作业布置在创作了一幅点、线、面作品后我们应该怎样为其添上色彩才能更加美观鲜艳呢？色彩搭配的方法有哪些呢？下节课我们一起走进光色变奏一色彩基础知识与应用一探究竟。板书设计点线传情一一造型元素之点、线、面-点造型元素线情一面一