《清平乐·村居》教学设计.docx

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1、清平乐村居教学设计清平乐村居教学设计篇1教学目标：1、学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.学生通过品味咀嚼“无赖”、“醉”等词语，深入理解诗词的意思体会作者的思想感情。3、学生借助朗读、析词、想象，感悟词中田园生活意境，从中受到美的熏陶。教学过程：一、创设情景，剖题切入。1、师导语：同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。从小到大我们学了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人物的志趣情操。今天，让我们再次走进诗词的殿堂，去感受南宋词人辛弃疾的清平乐。村居。2、请同学们看看老师写课题。教师边板书边说“清平乐”是词牌名，真正的题目是“村居”，所以中间要空一

2、格3、谁能把题目读好？（清平乐注意“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿）4、师：一眼看到“村居”，大家有什么感受？（引导学生展开想象，体会农村恬静和谐的生活）师：题目是文章的眼睛，我们的想象让题目有了意义，让阅读更有趣味，一起再来读课题。过渡：你们的描述已经让我陶醉了，在大词人笔下，又给我们展示出一幅怎样的风景画呢？让我们打开书，走进词人所营造的田园世界吧！二、理解字词，疏通语言，初步感知词意。1、读书要求：请同学们自读课文，要求做到八个字：字字响亮,字正腔圆。2、生自由读词。3、师从读准字音读准节奏、理解字词等方面、检查学生自读的情况。a、注意读好字音：茅檐、醉相媚好、翁媪、锄豆、卧剥莲蓬

3、。“媚”读去声,“媪”读“60”，“剥”读“bdO”.b、相机理解“翁媪”一词的词义。看图，谁是翁？我们学过“孤舟蓑笠翁”、“家祭无忘告乃翁”，“翁”是什么意思？“翁”就是指年老的男子。那“媪”有“女”字旁，想一想是什么意思？看图理解，指的是年老的妇女。c、相机理解“吴音”一词。吴音：吴地的方言。作者写这首词,在江西上饶地区，这里春秋时代属于吴国。现在那里的人还在使用“吴音”。师小结：刚才通过联系旧知、观察画面、分析字理等方法，理解了一些词语的意思。今后，大家在学习古文时，也可采取这样的方法去学习。4、初步感知全词大意。交流：能说说这首词的大意吗？你感觉哪个句子意思不好理解？（教师对学生不理解

4、的词句指导）5、生分组说词意，读诗句。三、整体感知、想象画面，品味诗词情趣。1、师：人们常说，诗中有画，画中有诗。同学们，词读到这儿为止，你看到了几幅画面？生交流：a、看到池塘上泛着的绿意，溪中流水淙淙。硕大的荷叶托着水上芙蓉一荷花，还泛着青春的红晕。引读：这就是一“茅檐低小，溪上青青草。”b、“溪上”：看到一对老夫妇坐在家门前聊家常。引读：这就是一醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？c、看到二儿子心灵手巧，正用薄竹片专心致志地纺织精致的鸡笼。引读：这就是一“中儿正织鸡笼。”d、“溪东”：看到一亩见方的豆田上，大儿子正辛苦地锄苗。引读：“大儿锄豆溪东。”e、“溪头”：看到调皮可爱的小儿子正趴在池塘边

5、，剥开莲藕吃莲子，不时咂着小嘴。引读：这就是剥莲蓬。”“最喜小儿无赖，溪头卧2、师：“茅檐、小溪、青草、老翁媪，这一切巧妙的组合成了一幅美丽的图画，给我们留下了深刻的印象。让我们一起美美地诵读全词吧！四、引导发现，品析词眼，提挈全篇，深化情感。1、师过渡：俗话说：“书读百遍，其义自见。”我们已经读了这么多遍，再通过自己的想象，一定理解了很多。但古诗词创作年代毕竟离我们遥远，所以有些字词背后蕴涵着丰富的内涵，需要我们细细品味。2、师：你读懂了哪些字的内涵？有什么问题？品读、交流：a、品味“无赖”。(1)仔细读读最后两行，想一想。“无赖”在这里应该取什么意思？(2)引导学生从“喜”字感受到诗人对小

6、儿子不是讨厌，而是喜欢；从“卧”字感受小儿子在溪边剥莲蓬吃的天真烂漫、调皮可爱；引导学生仔细观察插图，从小儿子的姿态、吃相等方面来理解。(3) “最喜”和“卧”字让同学们推敲出了无赖的应取之意感受到小儿子的活泼顽皮，那怎么读呢？指名读，读出小孩子的可爱、淘气、活泼的童趣。b、品味“醉”。(1)读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”。（2）醉可以组什么词？（陶醉、洒醉、沉醉）研究：在词中你认为哪种醉更为恰当？预设：美好的风光、孩子们的勤劳可爱、夫妻的恩爱让老两口陶醉。除了陶醉，老两口闲暇之余喝喝洒，聊聊天，因此还有些酒杯之意。有感情的朗读，想象老两口心理，他们会说些什么？学生畅谈后再读，读出温馨的

7、情景。小结：老人为风景的迷人而醉，为夫妻的亲密而醉，为孩子们的懂事而醉。（感情诵读）d、理解诗人之“醉”。（1）多么美好的景色，多么和睦的家庭啊！课文里除了老夫妻之醉，还有谁在醉？（诗人）（2）想象诗人喝了一点酒来到这里看到和平安宁的情景，情不自禁地吟出了：（生读）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？（3）诗人因为什么而醉？仅仅是因为喝酒了吗？（诗人因美丽的田园风光而醉，因安宁的田园生活而醉）（4）师：这样的情境怎能不让人陶醉，怎能不让人向往呢？让我们把这种感觉读出来。（学生有感情诵读全诗）四、吟诵积累，引读明意，拓展延伸。1、师：如此醉人的词，能不能像吟诵古诗那样把它吟诵于心呢？把书合上试一试。（

8、自由背诵）2、师生全作背整首词。3、师生对白。师说词意，生说词句。4、指名背诵。5、师：今天我们跟随着辛弃疾来到了宋代的乡村，和他一起感爱恬静的田园风光，一起领略了安乐的田园生活。相信在这次旅途中，我们的心灵同样也得到了陶冶，得到了净化。在古词中还有许多描写田园生活的，同学们可以继续查阅，也可以了解辛弃疾的其他词。“学无止境”，“举一反三”才能带着我们走向更广阔的学习空间。五、板书设计清平乐村居辛弃疾景一美人一美醉清平乐村居教学设计篇2教学目标：1、初步感知“词”的特点。2、学会本课5个生字，正确流利、有感情朗读，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。背诵。课前准备：多媒体出示插图

9、，伴着悠扬的古琴曲，给学生创设一份恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂氛围。关于辛弃疾的背景资料。教学过程：一、初读词题，试想画面：我们中国历来被称为“诗的国度”。从小到大我们学了许多诗。谁来背一背曾经学过的古诗。（课前）今天，我们要学习一首与古诗相似的作品：词板书：词出示全词：1、快速浏览这首词，与学过的古诗相比，你发现有什么不一样的地方？相机介绍词的别称：长短句、填词、上下阕师：乍眼一看，这首词是不是有两个题目呢？词牌名！题目读，停顿乐（正音）师：看到村居，你的眼前仿佛出现了什么画面？（交流）我们的想象让题目有了意义。一起读课题。二、疏通文本，感知画面：师：是呀，我们所看到乡村生

10、活是一幅多么安宁、祥和画面，那么，词人辛弃疾眼中的村居生活是什么样子的呢？听录音师：我们来读这首词，要求八个字：字字响亮，字正腔圆。（一）师：你觉得哪些字的读音需要注意一下。媚，剥（bao）,翁媪（理解,生领读）（二）师：谁来把课文读一读。（强调停顿，齐读）（三）师：这是一个什么样的村居呢，我们再来读，轻轻地读,缓缓地读，看谁能把村居的情景想象读出来。师：不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画”、“画中有诗”，你看到了怎样的画面？交流：锄豆图，联系锄禾“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”织笼图，想象鸡鸭成群，联系四时田园杂兴小溪图，茅檐图，感受屋小草青。想象流水的声音，溪水绕人家。看到的一

11、幅幅画，用你的.声音告诉大家，读卧剥图，想象荷花景，诗句。抓住“卧”（换躺、趴比较），想象小脚丫的动作，想象顽皮的样子。“送给他哪个词？”小儿卧在哪儿，观察他的表情。他一动不动，他静静的，他是那么的你又能送他一个词么？体会自在，认真，理解“无赖”。读相媚图，师：这是老夫妻俩聊天的情景，几杯酒下了肚，老两口的话多了，老爷爷望了望老奶奶，笑着说一师：听着老爷爷的话，老奶奶怎么说呢？师：我们一起读。师：多么温馨的情景，我们再读。（重点感受卧剥图，相媚图，感情练读）（四）师：你们看，这里有如画的风景，有劳作的美好，有晚情的温馨你最喜欢哪幅画面？师：那我们就把这幅美景留在我们的心中。师：吟着吟着就产生了

12、感慨，给这幅画送一个字，一句话。交流，引导“醉”一一谁醉了？为什么醉？（老夫妇，诗人，我们）师：真好！来，让我们再一次把这首词读一读，能背的背，把我们的对这和美乡村生活的陶醉，沉醉，迷醉读出来！（播放，感情朗诵。）三、拓展建构，丰孕画面。（一）介绍辛弃疾生平，了解其心境一一安居乐业。（二）推荐阅读清平乐村居教学设计篇3教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。1 .借助教材注释，结合课外资料，通过自主地学习，正确理解这首词的大概意思。2 .咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受词的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。3 .通过词的学习，感受借景抒情的表达方式，感受童年

13、生活的情趣和快乐。教学过程：一、导入新课，激发兴趣。1 .各位朋友，敢和我对对暗号，搞搞默契吗？自信的孩子最有魅力！何为暗号呢？咱们来对诗，我说前句，你们对后句。只要你们能说得上来，就是对上了暗号。童孙未解供耕织一一绿遍山原白满川草长莺飞二月天一一开轩面场圃2 .真有默契啊！正如诗人李商隐所说，我们是心有灵犀点通。请同学想想，这些诗都是描写什么的？3 .美丽的田园风光和恬静的田园生活是历代文人墨客心中的最爱，在博大精深的中华经典诗文里，田园诗词是一颗闪亮的明星。今天，熊老师要和大家一块来学习南宋爱国词人辛弃疾的一首田园词。看老师板书，字乃人的衣冠，要一笔一画写工整。二、自读自悟，感知课文。1

14、.谁愿意把课题读一遍？这“乐”字在这里读作音乐的“乐”，老师想请教大家对“清平乐”的理解？你怎么知道的？你是个会学习的孩子。借助注释是我们学习古诗词的一种非常重要的方法，学习要学会方法，方法用得恰当了，你学起来就会事半功倍。请你把注释1大声地读一遍。“清平乐”是词牌名，“村居”才是这首词真正的题目。读课题的时候，词牌名和后面的“村居”中间要略有停顿，一起读。2 .村居的意思就是乡村人家，读到村居，你想象到了什么？这是同学们想象中的村居。辛弃疾笔下的村居是什么样的呢？请同学们打开书24页，把这首词自由朗读四遍，前两遍争取读准生字和多音字，要读得字正腔圆；后两遍争取把词读通顺，最好能读出节奏。读完

15、后，还要请大家仔细看看书上的插图和注释，想想这首词给你留下了怎样的感觉。三、交流自学情况。1 .读的时候，你觉得哪些字的读音需要提醒同学们一下呢？2 .经过大家的提醒，咱们再来读这首词，就简单多了。现在，谁愿意把这首词读一遍？其他的同学要认真听，听听他是否读准了字音。3 .他读正确了吗？你真勇敢！第一个吃螃蟹的人是最值得称赞的。同学们，把掌声送给他。（大屏幕出示这首词）词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们一起来读一读。4 .读得正确，流利，有节奏。现在哪位同学能告诉我这首词给你留下了什么样的感觉。四、范读课文，把握诗境。1 .同学们，读古诗词，初读的感觉是非常重要的，就像我们和诗人有了初步的沟通和交流。老师读这首词也有自己的感觉，不过我的感觉想通过我的朗读表达出来，可以吗？请同学们闭上眼睛，伴着优美的音乐，随着老师的朗读，一起走进辛弃疾的田园生活。2 .人们常说：“诗中有画，画中有诗。”现在你的眼前出现了什么样的画面，你看到了什么？听到了什么？（生答看到的画面，教师就用视频出示画面，并要学生读相应的句子