20天上的街市教案.docx

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1、20天上的街市教案一、教学目标1 .有感情的朗读本首诗,能正确、流利的背诵;2 .理解并学习诗歌中运用的联想与想象的手法;3 .寻找关键词语学会赏析与品味;4 .感受诗人在诗中表达的情感。二、教学重难点教学重点:朗读诗歌,体会诗歌语言的音韵美;教学难点:运用联想与想象,理解诗歌形象化的语言,体会诗人的情思;三、课时安排一课时四、教学方法朗读法、圈点批注法、合作探究法五、教学过程(一)诗歌导入,营造氛围学生齐背夜宿山寺,教师激情导课。(二)环节一:读诗歌1 .检查预习,学生个别朗读;2 .教师配乐范读;3 .学生再读。设计意图:通过朗读,学生初步掌握朗读技巧,初步感受诗歌音韵美。(三)环节二:析

2、手法1 .教师质疑,学生思考:诗人由“远远的街灯”联想到了什么?诗人看到明星景象又联想到了什么?诗人所想象的“天上的街市”有着哪些事物?2 .教师展示微课,学生学习“联想与想象”3 .学生运用“联想与想象”的知识进行小练笔:请学生任选两个及两个以上的词语,运用“联想”或“想象”的手法,写一句话。鹤、手绢、桥、月亮、瀑布、蒲公英、灯、糖果、棉花糖、花、云彩、画笔、鹿、椅子、彩虹、皮鞋、梦、船、龙、仙女。教师示例:我选择了棉花糖和云彩,这里是联想。今天下午天上的云彩真多呀,像是掉进了棉花糖堆,这是想象。设计意图:通过制作微课,简洁而生动的介绍联想与想象两种写作手法,吸引学生注意力,调动学生积极性。

3、由于“辨析联想与想象”是本堂课的难点所在,所以在观看完微课后进行检查,了解学生的掌握情况。通过制作随机词语组句游戏,让学生在游戏中区分并掌握联想与想象的手法。随堂生成学生对于“联想与想象”的写作运用。(四)环节三:品字词这首诗读来口齿留香,你认为诗中哪些词语把诗歌打扮的更加美丽呢?请你用“美在,因为”这种句式说一句话。自主思考后,小组交流合作。示例:美在“天上的明星现了的现了,因为这个词让人觉得明星一直都在,只是在诗人抬头时从云层后跑出来了,十分生动活泼。设计意图:根据单元导读中寻找关键词语以带动整体阅读,引导学生合作探究,在文中找到喜欢的字词进行赏析,品味诗歌的语言美。(五)环节四:悟情感一

4、首诗歌的魅力绝不仅仅在于手法的高超,字词的清新,这首诗歌能够被后人称赞,还在于诗歌中体现的诗人的情感。1 .教师质疑,学生思考:诗人想象中的牛郎织女的生活跟民间故事中的有什么不同?你是从哪些地方看出来的?这些改动表达了诗人什么样的思想感情?2 .资料链接:郭沫若,本名郭开贞,中国现代作家、历史学家、考古学家。1914年1月,赴日本留学。1919年,响应五四运动,组织抵日爱国社团夏社。1921-1923年,郭沫若三次从日本回国。这时,五四运动高潮已过,中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!的黑暗现实,郭沫若感到极大的愤怒,苦闷感伤,但他并没有悲观失望,依然

5、不倦的探索和追求。1921年10月24日,作者写下了天上的街市3 .感悟诗人情感:诗人所描绘的牛郎织女的生活是幸福的、安定的、没有悲剧色彩,其中体现了诗人虽然身处黑暗之中,但仍对中国的将来抱有坚定的信心,以及对美好生活的理想。设计意图:通过资料助读,拉近学生与诗人的距离,感受领悟诗人虽然身处黑暗冷酷的时代,却并没有悲观失望,依然不倦的探索和追求。(六)齐读与背诵1.再次朗读。2.展示诗歌部分字词,学生尝试背诵。设计意图:课堂经过四个环节的探究,学生对诗歌已经有了一定的把握,在朗读背诵中,抒发情感。(七)作业布置1.阅读杜牧的秋夕、李商隐的七夕、秦观的鹊桥仙,说说诗人们借助牛郎织女的故事,都表达了怎样的情感?2.选择一个物品,发挥联想和想象,写一首小诗。设计意图:根据课标中文学阅读与创意表达任务群的要求:阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品,学习欣赏、品味作品的语言、形象等,交流审美感受,体会作品的情感和思想内涵;尝试写诗歌、小小说等。设计了作业一的群文比较阅读和作业二的诗歌创作。六、板书设计天上的街市郭沫若

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