一个数除以小数教学设计.docx

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1、课题一个数除以小数学科数学课型章节名称小数除法学时1姓名单位电话目标确定依据课标分析课标对本课的要求:经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法。学生学什么：理解除数是小数除法的算理；掌握一个数除以小数的计算方法，并能正确计算。学到什么程度：学生能够掌握一个数除以小数的计算方法；学会用竖式正确计算一个数除以小数。学生怎么学：先自主探索除数是小数该怎样计算？再合作交流计算方法并理解算理，最后总结出除数是小数的计算方法，应用方法计算除数是小数的除法。教材分析小数除法计算方法的学习分两个步骤完成：”除数是整数的小数除法和“除数是小数的小数除法二前者是后者的基础，除数是小数的小数除法是本单元的学习重

2、点。因此，有必要让学生结合情境理解小数除法算理，熟练掌握算法。学情分析除数是小数的除法是在学生已经掌握了商不变的性质、小数点移动引起小数大小变化的规律、除数是整数的小数除法的基础上进行教学的。学生能通过独立思考、自主探索、合作交流等数学活动，亲身经历了探究计算方法的过程，明白了计算方法的依据,初步掌握了除数是小数的除法的计算方法。学习目标（重难点在相应条目后标注）1 .掌握一个数除以小数的计算方法。2 .学会用竖式正确计算一个数除以小数。评估任务任务1:7.650.85=想一想，除数是小数该怎样计算？你能想出几种方法。（对应目标1、2）任务2：课堂检测（对应目标2）学习策略学本教学模式，学习方

3、法：自学、互学、展学教学过程（根据实际情况进行环节设计）学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图评估要点（评估要点就是评估任务的分解）目标导入让学生知道要到哪里去填空，从上到下观察下面一组算式，你发现了什么规律？369=4360（）=4（）900=4学生填空，观察发现：除数和被除数同时乘一个相同的数商不变。复习商不变的性质，为学习除数是小数的除法的算理做铺垫。例4：奶奶编“中国结”，编一个要用0.85m丝绳。用7.65m丝绳可以编几个“中国结”？师：观察7.650.85与我们学过的除数是整数的除法有什么不同？师：这节课我们学习除数是小数的除法。板书课题：一个数除以小数学生读题，找出数

4、学信息和问题，列出算式并说明列式方法。7.650.85=生：除数是小数通过解决问题，列式发现除法算式与学过的除数是整数的除法不同，激发学习兴趣，顺势导入新课。出示学习目标：1.掌握一个数除以小数的计算方法。2.学会用竖式正确计算一个数除以小数。学生阅读学习目标了解学习目标。活动一学习任务与学习目标相对应7.650.85=主问题：想一想，除数是小数该怎样计算？你能想出几种方法。预设答案1：单位换算预设答案2：商不变的性质。除数和被除数同时扩大到它的100倍，转化乘76585计算预设答案3：把除数转化成整数计算。预设答案4：列竖式计算。自学：独立完成导学单上的问题。互学：说一说你是怎样计算的？1.

5、有序交流，组长主持。2.达成共识，小组讨论，组长汇总意见并做好记录。3.展学准备，组长做好分工，准备展不。展学：组长做好分工，邀请其他同学补充质疑。通过自主、合作、探究学习除数是小数除法的算理和计算方法。活动二学习任务与学习目标相对应活动三学习任务与学习目标相对应达标检测2.1.先说说下面各题的除数和被除数需要同时扩大到原来的多少倍、怎样移动小数点，再计算。0.342.380.10.544967施算式转化成除数是整数的除法算式。4.681.2=()125.20.32=()323.列竖式计算下面各题。2.190.3=19.765.2二4.鸵鸟是世界上最大的鸟。一只鸵鸟重134.9kg,一只天鹅重9.5kg,鸵鸟的体重是天鹅的多少倍？板书设计一个数除以小数一转化7.650.85=99Q85）7,65765O算法：一看二移三算小结说一说你有哪些收获？布置作业学习效果评价设计本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）