设计思维——先改善自己后改变世界.docx

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1、设计思维先改善自己，后改变世界看见未来教育研究院昨天编者按“设计思维”(DeSignThinking)发源于设计界，后来被各行各业借鉴，斯坦福大学设计学院把它归纳成一套科学方法论后，迅速风靡全球高校和中小学。设计思维注重孩子解决现实问题的能力，通常来说，在设计思维的课程中，孩子们会根据议题首先通过采访调研获得同理心，然后聚焦、头脑风暴，发现核心问题，之后动手制作原型，测试,最终呈现自己的“产品”。设计思维课程因为天然的以学生为创造主体，并且以不断给学生赋能的方式进行，从而备受国内教育创新人士的青睐。从儿童友好、儿童权利、儿童参与的角度来看，设计思维无论在理念价值观还是在工具方法论上都是很不错的

2、实现载体之一。采访对象：张持(糯米老师)，设计思维育乐传播项目“设计小儿科”创始人，资深设计师，广州美院设计策划学硕士，少年宫美术学校教育发展顾问，合谷学习社区岛主。自07年起，持续开展设计思维社会传播教育研究，设计并主持的趣智羊城一我的旅行设计、道听童说一儿童交通设计夏令营、棒冰行动一一融合社会公益传播设计夏令营等少年儿童设计思维课程活动，获得多次媒体报道，并获颁廖冰兄美术教育奖励金“教学创新奖”。以下内容根据采访进行文字整理形成。设计小儿科的由来作为一种思维的方式，设计思维被普遍认为具有综合处理能力的性质。这种思维方式能够理解问题产生的背景、能够催生洞察力及解决方法，并能够理性地分析和找出

3、最合适的解决方案。糯米老师极有可能是中国第一个将探索并实践如何将设计思维带给儿童的老师。这个实践和探索源自他2007年的研究生毕业论文，一开展就是10年，在这十年里更多的人发现了这个工具的魅力，让成人相信儿童具有创造力，并且儿童可以提升创造力。糯米老师在2007年的时候设立的设计思维育乐传播项目“设计小儿科”一直运营至今。“设计小儿科”这一名字最初有四层含义：“设计”并不神秘，人人都可以做“设计”；让设计思维训练像游戏一样充满乐趣；辅助孩子的健康成长；机构本身在教育领域的探索。设计小儿科的10年实践“设计小儿科”同时是糯米和广州市少年宫合作创办的设计思维班简称。从07年开始的设计思维实验班，每

4、个周日进行。在这个课程项目里，9-14岁的小学生和初中生,需要彼此合作，独立思考，解决一连串问题。课程的核心是：让孩子用“好奇”、“同理心”、“乐趣”作为驱动力，推动孩子主动去获取信息，去思考和表达，甚至综合运用各学科知识进行创意创造。从最不起眼的“纸顶笔”设计挑战开始，到纸模型设计、舞台剧设计、视频广告设计、旅行设计、电子游戏设计，只要是孩子们喜欢的、好玩的设计项目，设计小儿科都会尝试。例如，早在2009年的时候，设计小儿科就开发了例如童趣版“广州一日游”的旅行方案挑战赛课程。在这个课程中，广州的小朋友要运用设计思维工具，为亚洲小朋友设计“广州一日游”旅行方案，作为他们送给亚洲小朋友的一份亚

5、运小礼物。2014年，设计小儿科开始升级，开设辅导大孩子们解决现实问题的高版本设计思维课程。糯米作为核心设计师和广州市少年宫以及广汽丰田公益等各界力量合作共同推动“座驾精灵”CSR社会教育项目。这个项目是以“鸡蛋碰石头”的游戏课开始。项目组要求孩子们探索、学习、运用安全结构知识做设计，保护高空落下的鸡蛋。一位小学生不小心把鸡蛋摔到地上，几次跟老师要新鸡蛋，无果，顿时放声大哭。后来孩子反思说，以后会永远记住，生命只有一次，生命无比脆弱。基于这样的体会基础上，孩子们还经历了动手设计、做实验、参观汽车生产线等各种各样的环节。有了丰富的体验、知识积累以及动手实践，孩子们设计并使用3D打印技术制作了一些

6、很不错的汽车原型，不少给真正的汽车设计师更多灵感。在这些设计中，孩子展现出超越成年人的想象力和社会责任感。而这种孩子自身的责任感更容易感染到成年人。例如，有孩子给外卖小哥设计了一辆车，车辆为减轻重量，外壳用了塑料，内壳为防碰撞由钢结构搭建，车辆尾部自带保温箱。还有孩子给自己的妈妈设计了一辆漂亮的房车，给自己腿脚不方便的兄弟姐妹设计了一辆可以带着TA们遨游世界的小汽车等等。这样的CSR社会教育项目是实现“逆向思维”的典范，不是由成人来教孩子如何实现安全驾驶，而是由孩子来带动家庭，逆向推动交通教育以及以人为本的汽车设计的更好落地。设计思维在推动孩子的创造性问题解决能力的提升上起到了核心的推动作用，

7、同时也推动更多的成人看见孩子的想法、能力以及无穷的潜力。那么，是不是可以说，运用设计思维工具，孩子们就可以成为设计师了呢？设计不等于创意目前市场上的设计思维工具多来自于斯坦福和IDEo开发出来的设计思维课程。这套课程在设计师领域有很高的认知度和认同度，那么它适合孩子吗？或者说适合国内体制内的孩子吗？在落地的过程中，我们究竟要落地什么呢？近几年国内涌现出了大量在儿童教育领域推广设计思维的人士，确实把这个“设计思维”这个词炒热了，但是像“设计小儿科”这样一直持续下去越做越深入的却并不多。更多的项目是开始热闹，却以“无法融入应试”、“无法评估效果，至少现在的效果不是家长想要的”等理由逐步销声匿迹。背

8、后到底是什么原因呢？相对于真实的去理解并运用一种思维方式，落地设计思维的流程和工具看上去更简单。学习这样的设计思维，往往只需要几天时间，甚至有不少声称几小时的工作坊就可以帮助孩子掌握。在这些工作坊中，精心设计的设计思维很容易让人产生瞬间强大的幻觉，貌似懂了设计思维，一切问题都可以分分钟搞定。这样的结果是，越来越多的孩子甚至成人陷入一种误区：孩子们体验过许多小型设计挑战之后，往往容易变得骄傲，觉得自己做过许多“设计”，很棒！成人看到孩子的创意就会一味赞叹孩子好棒！然后就没有然后了。教设计思维课程时间越长，糯米老师反而教的越来越谨慎。他不仅问自己，也问孩子：我真的有能力真正解决问题吗？问题解决需要

9、什么知识和技能做支撑呢？例如，在座驾精灵CSR社会教育项目中，糯米老师会问孩子们，“没有安全带之前，大家怎么会有要系安全带是个知识呢？”他跟孩子一起探索背后的原因，可能是因为各种血的教训之后，有个特别爱思考的人觉得是不是应该有个什么东西把自己绑在座位上。然后有人先用绳子绑一绑，觉得有点效果。然后经过多轮的迭代后，才有了现在的安全带。当孩子们透过问题被放在一个历史的进程中，在更广的时间维度去看这个小小的安全带设计的时候，就明白：原来这些稀松平常的知识是经历了那么多人那么多年创造出来的，开始理解所谓的设计的“伟大”是需要不断的站在前人的贡献基础之上不断的迭代或者进化出来的。孩子们做的不是设计，只是

10、创意。真正的设计是有力量的，而设计创意是小儿科，只有不断的学习和创新才有可能成为设计。那么成人在这个过程中可以学到什么呢？糯米老师认为，孩子的这些创意是一定会给专业人士启迪的。孩子的想法往往会触碰到成人尤其是专业人士的盲区。对于专业人士来说，经常去触碰自己的盲区，是很可以在专业的基础上结合创意来实现进化的设计的。糯米老师希望看到的是，更多的成人不止步于看热闹，给赞美更不是盲目的听孩子，而是进一步的做深度的探索和实践。那么，我们的孩子们也可以更深一步的理解设计的真实含义，进而更有可能激发进一步深入探索设计的热情和能力设计思维学什么？怎么教？社会大众印象中的设计，往往是有限的几种一广告设计、服装设

11、计、装修设计、建筑设计等等。但糯米老师认为几乎在每一个行业，都有解决问题的需要，也就有了“设计”的存在。就设计思维学什么，糯米老师设计了三个经典的问题，也算是三个段子。这三个问题分别是：“全中国最前卫最时尚最奢华的一件服装,你知道是哪一件吗？”“中国古代最著名设计师是谁？”“中国现代最出名的全中国几乎人人都知道的建筑师是谁？”他会不断的提醒你，你其实知道，但是你以为你不知道。全中国最前卫最时尚最奢华的一件服装是神州7号的出仓服，为什么是这一件？这件是第一件中国人穿出去的，而且是中国人自己研发的。它是衣服，而且一件就价值3000万，相当昂贵。这件衣服采用的是尖端科技，够前卫。很奢华是因为只穿一次

12、就要扔到太空里烧掉，因为运回来的运费更贵，目前只能运回来两只手套。中国古代最著名设计师是诸葛亮，首先中国古代的设计讲都是计谋，设定计谋；但是还有一样是以现代定义来说，他还是设计师，因为他做了很多产品设计，例如工程、水利甚至孔明锁。邓小平，中国改革开放的总设计师，英文的总设计师翻译成“建筑师”。这个设计要求非常高，是一个复杂系统的设计。他是全中国最出名的设计师，在国内外是有官方定论的。邓小平在设计的过程中，他真的有画图，他在南海边画了四个圈，其实是找了四个城市成为作为原型来测试改革开放。透过这三个问题的提出和解答，糯米希望越来越多的老师、家长和孩子能够从更长的时间范围去看设计，从更广泛的领域去看

13、设计，以及从我们自己的文化去看设计。糯米老师类比建筑设计做了儿童版本的设计思维教育开展的框架。这样的类比是基于设计的共性，即：发现和分析问题、探索创造性解决问题的路径、在不同方案之间作出选择和调整、最终找到最优化的解决方案“具体的框架为：了解限定、制定计划、团队合作、设计过程、设计演示、设计执行、实现共赢。从糯米老师对设计思维教育的理解来看，无论对谁，掌握一种思维方式都需要基于大量的知识和能力的积累，而在这背后还有很多价值观作为基础。这个价值观形成以及知识能力积累的过程是需要大量的学习和探究的。而学习和探究本身是可以被更好的设计的。这个设计广义上可以理解为“个人人生设计”。设计思维的延伸探索一

14、育乐好奇心很强的糯米老师是这么理解育乐的，也就利用以人为本的设计思维解决问题，同时在过程中创造乐趣。具备教育价值与娱乐吸引力的育乐产品，既能够搭载企业社会责任践行需求，鼓励更多的企业增大对教育的投入，同时为社会大众提供有吸引力的教育内容，实现高品质传播过程中的多方共赢。为了打造这样的育乐产品，糯米老师说自己会继续和人群在一起，去研究普通人的喜怒哀乐。十多年的探索，让糯米老师意识到，这样的设计思维，可以在看上去很高大上的工具、炫酷的展示、叫座的创意之外给到孩子更重要的影响，在设计之上的如何理解人、和人联结、建立共识等。育乐理念的落地中，糯米老师广泛的联合各界力量，自2014年开启的“合谷学习社区

15、”就是一个核心的载体之一,“合谷学习社区”包括两块：线上的学习交流社群，以及线下的学习社群空间。合谷对于学习的定义，并非传统教育模式下的知识灌输。你可以感受到这是一个舒服自由的学习和社交空间，在这里思维碰撞出创新的灵感火花。学习设计思维的过程，对于糯米老师来说也是个人进行价值观探索的过程，也是不断改变的过程。“改变世界从改变自己开始。”一位老师如何利用设计思维去改善自己,改变世界，我们的孩子就更有可能被赋予创造改变的权利，创造改变的能力并切实的创造改变。如今糯米老师又多了一个新代号一一“黑糯米”(HaCkNOmee),意为HaCk自己。糯米老师希望自己先学会自“黑”，HaCk进自己的生命里去，自我探索，不断改善自己。