角色区域游戏中材料的投放技巧.docx

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1、角色区瞒中材料的投放技ra【摘要】角色区域游戏是幼儿园的主要游戏形式之一，游戏材料是开展角色游戏的物质基础。幼儿园课程游戏化背景下，如何更好地投放角色区域游戏材料，最大限度地发挥角色游戏对幼儿学习与发展的教育价值，成为备受幼儿教育工作者关注的课题。本文结合具体实践作以下几方面的研究。【关键词】幼儿园;角色区域游戏;材料投放一、拓宽收集材料渠道，投放丰富性材料角色区域游戏中的材料是重要的物质基础，投放的材料会对幼儿参与活动的兴趣产生重要影响。教师要通过有效的策略吸引幼儿积极参与角色区域游戏材料的搜集，丰富的游戏材料可以使幼儿在角色游戏中亲身体验，自由创造，放飞想象，促进角色行为的形成，还能使游戏

2、的内容更加灵动、丰富。因此，如何投放丰富的游戏材料是值得探究的问题。（一）幼儿园自购游戏材料对具有较强财力的幼儿园来说，购买各种游戏材料，为角色游戏的顺利开展创造良好条件，为达成角色游戏教育目标，促进幼儿的全面发展创造了条件，为游戏内容的拓展奠定了基础。幼儿园在购买游戏材料时，要坚持安全、实用、美观的原则，教师在角色游戏的指导中，还应担当记录游戏材料使用情况的责任，及时调整、删减一些失去使用价值的材料，结合幼儿的兴趣变化及时补充新的材料。（二）废旧材料收集幼儿园区域游戏材料除了直接购买之外，还可以收集一些日常生活中的废旧但安全的物品，来替代游戏材料，使材料的种类更加丰富。废旧材料是指人们生活中

3、常用的，可再生的安全又卫生的物品。多数家庭会把这些物品处理掉,其实，这些废旧物品对幼儿来说，蕴含着丰富的教育价值。废旧材料有利于激发幼儿的想象能力和创造能力，锻炼幼儿解决问题的能力，增强幼儿的环保意识等。教师可以整合家长和社区资源，通过多种有效途径收集各种废旧材料，为幼儿角色游戏的开展提供丰厚的物质材料。比如，结合角色区域游戏内容收集相应的废旧材料。如鲜花店游戏，教师发动家长收集了各种彩纸、胶棒、假花、废弃的丝带、花瓶、卡片等投放在鲜花店。麻辣烫游戏，将幼儿带来的海绵经过精心剪裁、染色等作出蔬菜串、豆腐串等食材;娃娃家游戏，教师让家长提供废旧的纸盒、I日衣服、玩具等，教师和幼儿经过一番忙碌，制

4、作出围裙、衣帽、床、沙发、洗衣机、电脑等。这些游戏材料品种繁多，幼儿在游戏时可以按需索取。这样不仅使幼儿手脑并用，还能享受到其中的乐趣，锻炼了多种能力，有效促进了游戏目标的达成。（三）引领幼儿进行角色游戏材料制作教师可以通过手工活动的方式进行角色游戏材料的制作，为幼儿提供制作工具并指出制作游戏需要什么材料后，可充分发挥幼儿的自主性，让幼儿手脑并用，展开想象，制作出富有个性特点的游戏材料。制作完成后，教师可组织幼儿把游戏材料归类摆放，在进行角色游戏时，根据需要使用。教师引导幼儿制作游戏材料，在激发幼儿想象力的同时，还让幼儿感受到动手的快乐和成功的喜悦，同时也激发了幼儿参与角色游戏的兴趣。幼儿作为

5、角色区域游戏的主体，他们自己亲手制作的游戏材料，就应该拥有作品的使用权、说明权，同时，幼儿还可以和小伙伴合作制作游戏材料，让作品体现出集体的智慧。因此，幼儿参与角色区域游戏材料的制作，帮助他们树立了自信心，发展了综合能力。二、创新角色游戏设计，投放创造性材料激发幼儿的自主意识，赋予角色游戏材料多样化的玩法，这才是彰显创新精神的角色游戏环境。为了适应游戏主题及情节的变换，教师可以提供创造性的材料，引发幼儿的想象，为角色游戏增加创造的元素。比如，在中餐厅游戏中，特意预留一个流动盒子，餐厅服务员可以根据顾客的要求来添加食物，也可以专门投放大厨最新推出的菜品。在中餐厅提供咸味、酸味、甜味的菜品后，还可

6、以根据顾客的要求提供麻辣、苦味的菜品。中餐厅在一个固定的位置准备一个采购车，根据餐厅的需要，及时去采购蔬菜、调味品、餐具等。同时，还要注意收集一些天然材料、废旧材料，以满足幼儿在角色游戏中的需求。如中餐厅开展“创新菜品”大奖赛活动，厨师利用富有创造性的游戏材料做出了一道道富有创意的美味菜肴。富有创造性的游戏材料，应该是别致的、新奇的，不是随处可见的难以激发幼儿兴趣的物品。同时这样的游戏材料还应做到及时更换，能够随着角色游戏情节的发展进行补充，以此激发幼儿在角色游戏中的主观能动性和创新欲望。三、关注其他活动开展，投放联动性材料幼儿正处在知识学习的起步阶段，在角色游戏中产生的角色行为受到一定的局限

7、。比如，在“社区医院”的角色游戏中，幼儿扮演最多的角色行为就是：用针筒给患者打针，拿着听诊器给患者检查心跳。但是，这样的模拟不是每个游戏的参与者都能表演出来的，也不可能等幼儿获得实际生活体验。这时就需要教师在角色游戏中利用其他形式进行生活经验的迁移，满足角色游戏开展的需要。幼儿园的其他传统活动如母亲节、父亲节、儿童节、端午节、中秋节、国庆节等，在区域活动中的体现，可以帮助幼儿获取贴近生活的经验。就角色区域而言，主题可以不变，如娃娃家、便利店、快餐店等，但要围绕传统活动或节庆活动投放适宜的活动材料，或者直接把角色游戏与其他活动联动起来。比如，在幼儿园每年都要召开的中秋节庆祝活动中，主要内容有亲子

8、手工制作灯笼、朗诵中秋主题的唐诗宋词，观看中秋节的影视资料、阅读有关中秋节的绘本、集体制作月饼等。结合这一活动的开展，幼儿园可在各个区域投放相关的游戏材料，为角色游戏的开展做好准备。如角色区的幼儿可以扮演苏轼，从阅读区借来诗集：表演朗诵水调歌头明月几时有，同时桌子上摆放手工区精心制作的月饼，背景墙上挂上美术区画的圆圆的月亮，小朋友们听着朗诵，品尝月饼，欣赏月亮，中秋的气氛更加浓厚了。表演区的幼儿也可以抱着娃娃家借来的玉兔，穿上手工区制作的古装，装扮起来表演嫦娥奔月。中餐厅的面点师可以制作花样美好的月饼，打电话叫快递公司的快遮员来班里邮寄，让远方的亲人尝一尝月饼的美味。幼儿在进行区域活动时，根据

9、自己的需要和实际能力获取知识经验，并实现不断的发展。游戏材料的投放在关注日常生活类的同时，还要着眼于其他游戏活动的整合。结合在这个过程中出现的问题，教师还要及时与幼儿沟通、讨论，为提升联动活动的有效性提供保障，与此同时，教师还可以组织幼儿及家长召开专题讨论，集思广益，吸纳有效策略，应用于具体实践中。四、结合角色游戏变化，投放预测性材料角色游戏中游戏材料的投放方式是多种多样的，教师在进行材料投放时，要通过自己的用心观察，结合游戏的需求投放预测性的游戏材料，同时还要根据游戏需要，对原有材料进行删减、调整。比如，在角色游戏“吃烧烤”开始前，笑笑突然说，有一次跟妈妈去民俗街吃的烧烤里有白菜、油菜、蘑菇

10、等串起来的烤串，味道特别香。教师抓住这一发展游戏情节的切入点，在游戏材料中选了土豆、香菇等，并在中间穿上了一根细细的竹签。小朋友们看到后立刻高兴地跳起来：“我吃的烤蔬菜就是这样的，还有烤红薯、烤香蕉，不过是用烤炉烤的。”“烤炉什么样？”听了这个问题，很快就有小朋友拿出材料柜里的一个长方形的厚纸盒，并摇晃着对老师说：“就和这个样子差不多，不过里面有架食物的架子横在中间。”听了小朋友的介绍，老师找来很多细细的小竹竿，截得长度一致后，固定在盒子中间，还用彩色的纸把盒子装饰了一番，一个栩栩如生的烤炉就做好了。接下来，教师问：“那怎么来烧烤啊？你们吃过的烧烤食物都有什么？”在小朋友们的交流中，有的提出，

11、烧烤还有很多工具我杷?没有，比如往食物上刷油的油刷、各种各样的调料、还有备好的食材等，教师针对小朋友们提出的材料，带着大家一起收集、准备，最后终于一应俱全，精彩的“吃烧烤”游戏开始了，只见做烧烤的厨师熟练地忙活着，服务员笑眯眯地招待客人，有“娃娃家”的全家人，有旅游的游客，真是热闹极了。这样的游戏材料准备过程，激发了幼儿参与的兴趣，材料的应用也更有效,同时，幼儿在具体的操作中充分应用了己有的生活经验,促进了幼儿的交往能力、合作能力的发展。五、结合幼儿认知能力，投放层次性材料幼儿材料想象力的发展需要凭借材料假象的模仿性、形象性、相似性、抽象性等过程。具体来说，小班幼儿的思维具有形象化的特点，他们

12、的注意力保持时间很短，很容易被外界事物干扰，他们对角色游戏材料的假想也是初步的模仿。在角色游戏开展中，有时是平行游戏，因为他们模仿力较强，率性且易受到游戏伙伴的感染。他们往往对角色的认识不足，对游戏材料的使用也是简单的操作，那些具有较强刺激性的游戏材料往往会对他们产生强烈的吸引力，且需要更多真实的材料。因此，在小班幼儿角色游戏材料投放时，教师要多投放色彩分明的实物、模型等，投放的数量也要以满足幼儿的游戏需求为标准，过多或者过少都不适宜小班幼儿的特点。对中班幼儿来说，他们的形象思维能力、注意力、游戏能力等较之于小班幼儿，有了明显的进步。他们更喜欢具有联动性、集体性的角色游戏，对游戏材料的认知使用

13、发展到相似阶段。在角色游戏中他们会选择自己喜欢的角色，熟练地操作游戏材料，不再过分在意游戏材料的真实与否，并能够自觉地尝试应用替代品。比如，在“面包店”游戏中，他们用纸箱做烤箱，泡沫代替了面包。在“娃娃家”中，用大毛笔代替了扫帚，用硬板纸折成簸箕。因而对中班角色游戏材料的投放，可以适当增加一些废旧物品材料，激发幼儿自由发挥想象与创造力。对大班幼儿来说，他们具备初步的抽象思维能力，经过了小班和大班的多种教育活动，培养了一定的观察力、理解力和探究能力。这一时期的幼儿对角色游戏材料不再只满足于表象，他们可以通过自己制作游戏材料的方式，开展角色游戏，并且能够在角色游戏的开展中，更充分地发挥游戏材料的应用价值。因此,教师在对大班幼儿投放游戏材料时，要针对大班幼儿的特点，重视低结构材料的投放，同时，尽可能地投放废旧材料，满足幼儿自制角色游戏材料的需要。比如，在“包水饺”游戏中，幼儿这样巧妙地应用提供的游戏材料：用彩泥做饺子馅，用圆纸做饺子皮。六、结束语综上所述，材料在角色游戏中占有关键地位。课程游戏化背景下，每一位幼儿教育工作者要不懈探究与实践，发挥游戏材料在角色区域游戏中的重要作用，让游戏材料成为幼儿角色游戏活动中的隐形教师，让幼儿积极与游戏材料有效互动，满足幼儿在角色游戏中的需要，锻炼综合能力，促进幼儿的全面发展。