要教好新教材要具有六种意识.docx

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1、要教好新教材要具有六种意识相信不少教师和家长都知道了，金秋我们小学及初中的局部教材将改变,使用部编教材。面对新的教材，对教师来说会是一个考验，若何教好新教材呢今天我们有幸得到陈先云理事长在部编教材培训会上讲话实录。当然，局部章节我们有做了删节，没有经过作者审阅，与大家分享，希望对大家有帮助。从2012年4月28日以来，部编教材的编写己历时近五个年头，在大家的热切期盼中终于看到了教材的真面目，真是“千呼万唤始出来。因为部编教材的审核程序非常复杂，前后共要进展二十轮左右的审查，因此“犹抱琵琶半遮面。我们这一套教材很好地承受了国外的一些教材编写的经历，表达得最明显的地方就是从三年级开场每一册都编了一

2、个阅读策略的单元。一套好的语文教材能够有效地指导本教学，涉及语文教学改革，让语文教师不再纠结于“教教材和“用教材教O“教教材”和“用教材教是课改以后经常出现的词语，这个观点没有错，但是一定得弄懂这两者的联系和区别。它涉及到三个方面：首先是课程，其次是教材，第三是教学论。目前，我们国家对“课程论”的观点都有分歧，如果连“课程”的概念都没有搞清楚，若何样用教材教呢我们认为一套好的教材能够有效指导教师的教学,对于这套教材我还有一个认识就是“部编教材好教，农村也好城市也好，拿到我们这套教材第一印象就是好教，但教好并不容易。”文学修养、汉字的一些理论、文化等方面对教师的要求都非常高。所以我今天讲的主题就

3、是“增强六个意识，教好部编小学语文教材。尽管部编教材不好教，但是我们一起来努力，争取把教材教好。这六个意识第一个意识就是“国家意识，第二个意识是目标意识，第三个是文体意识,第四个是读书意识，第五个是主体意识，第六个是科研意识。01国家意识按照指示，我们的教材要编成“统编本，而今天我们的教材是“部编本”。“统编本”的教材是大势所趋，那么国家为什么还要编写部编本的教材呢因为国家要表达国家的意志，要通过语文课程的育人优势落实“立德树人”的基本任务。我们知道，学校教育首先要受到社会政治、经济开展的制约，要表达国家意志，要表达国家的主流意识形态和价值观，这是每个国家的共性。所以我建议你们在指导教师的课堂

4、教学时一定要树立国家意识。因为我们语文课里传达出来的理念，我们教师传达给学生的思想都在塑造着孩子的价值观。比方说?麻雀?一课，有的教师认为老麻雀不该救小麻雀，因为留得青山在不愁没柴烧。还如?小猴子下山?一课，有的教师认为小猴子有创造性，这就是价值取向有问题，这是从小的方面来说。从语文课程方面来说就是要培养学生对国家的认同，对党的认同，对社会主义制度的认同。在这一点上我们的小学语文教师责无旁贷。我还记得曾经指挥德国军队打败法国的元帅毛琦说了一句意味深长的话一一普鲁士最终的胜局早就在小学教师的讲台上决定了。小学语文具有育人的优势，国家的未来、党的未来就在小学语文教师的手里，看你们培养出什么样的接班

5、人。我们当前正在制定我们中国学生开展的核心素养，初稿已经出来，正在讨论。本次高中语文课程标准的修订，己经用核心素养替代了原来的三维目标。我个人对核心素养的理解可以聚焦在两个层面：首先是品格，其次是能力。品格首先表达在学生的道德素养、道德水平，关系到一个社会培养什么样的接班人的问题。我和温教授也在琢磨修订义务教育阶段的课程标准，有可能核心素养会成为未来的根基教育改革的指导思想。所以我们的小学语文教师要关注和研究我们的小学语文的核心素养，课程改革也将要从对三维目标、自主合作探究学习方式的关注上向学生的核心素养的关注上过渡。小语会六月中旬在新疆举办的第二届小学语文研讨会和2016年中国小学语文特级教

6、师高端论坛上，我对小学语文的核心素养列了一个清单。我主要是从“语言的理解能力、语言的运用能力、思维能力、初步的审美能力四个维度来提出。我们的小学语文教材课改以来有一个最大的问题就是脱离了儿童思维能力的开展，所以我要在核心素养里面将其单独提出来。我们讲部编教材要表达国家意志，主要表达在六个方面供教师们参考。第一个方面是社会主义核心价值观教育。我们的三科教材以图谱的形式向中央汇报落实社会主义核心价值观的情况，比方我们识字课第一课?天地人你我他?，“天地人”取材于?三字经?中“三才者，天地人；三光者，日月星”，那么三才者”出自于哪里呢三才之道”出于？易传？，？系辞?讲?易?之为书也，广阔悉备。有天道

7、焉，有人道焉，有地道焉。兼三才而两之，故六。六者非它也，三才之道也。？周易?最早最明确最系统最深刻地提出了“天、地、人三才之道”的伟大学说，这个学说早就深入中华民族之心，贯穿于中华民族的人伦日用之中，结实地培育了中华民族乐于与天地合一、与自然和谐的精神,对天地与自然持有极其虔诚的亲爱之心。而我们“二十四个字的社会主义核心价值观里面就有“和谐二字，那么我们汇报的就是?天地人你我他?这一课表达了“和谐的社会主义核心价值观。还比方这篇课文表达的是“爱国，这篇课文表达的是“自由，那篇课文表达的是“诚信，一目了然，清晰地以图谱的形式汇报。第二个方面是革命领袖和革命传统教育。这套教材共有四十篇选文是反映革

8、命领袖和革命传统教育的文章，上级领导明确指示这是绝不可以删减的。第三个方面是中华优秀传统文化教育。大概一百二十四篇，这是深入落实习主席在北师大讲话中提到“重视中华优秀传统文化讲话精神。第四个方面是民族团结教育。翻开书的第一页便是五十六个民族团结的画面，这幅图我们花了大半年的时间进展创作，并请了中国民族博物馆给我们审核。第五个方面是海洋与主权国家意识教育。第六个方面是法制教育。所以教师们一定要把这套教材这六个方面的内容了解清楚，循序渐进、潜移默化地来达成课程的意图。02目标意识本世纪初的根基教育改革,语文课程将工具性与人文性的统一作为基本的特点和属性,这个理念是没有错的。但是我们送审通过的十二套

9、小学语文教材包括人教版的小学语文教材都是依据课程标准编写，都是按照人文主题组织单元内容，特别是02、03年编写的教材尤其明显，也就是说一年级和中年级的教材尤为明显。教材的语言训练目标不够清晰，但当时假设不突出人文性而强调语言文字训练的话教材送审基本通不过。所以当时中年级的教材中我们就只能用没有方法的方法一一泡泡图来落实语言的训练点。那么我们的新教材使用中，你们的教学理念要跟着转变，要树立一个目标意识一一我们要大胆地传授必要的语文知识，我强调的是“必要的语文知识”，要加强语文能力的培养。这套教材是依据2011版课程标准而编写的，我们强调的就是学习语言文字的运用。关于新教材中语文知识和语文能力具体

10、有哪些，因为目前大家没有看到整套新教材,是不得而知的。但是我建议大家可以参阅一下92年的“教学大纲”，那个上面既有教学目标又有教学内容,我们这套教材的编写也参阅了“大纲”。我们现在的语文课程标准强调语言文字的运用，但我在一些地方的听课中发现了教师们对这个方面的认识上出现了一点点偏差。当下我们的语文教学最容易被一个专家或者是一个观点所左右，比方说一个专家说语文课该动动笔了就动笔，该练复述了就练复述。一些地方认为语言文字的运用就是让学生动笔学习，认为动笔写一写是运用，这是认识上的一个偏差,实际上阅读理解是运用，我们在引导学生交流的时候、分享的时候也是运用。现在有一些学校啊在开展课外读书的时候一读书

11、就要求学生写读后感、读书笔记，带有非常强的功利性，严重影响了学生的阅读兴趣，使阅读变得无趣。希望我们的学校以后在开展读书活动的时候尽可能少提一些阅读方面的要求，放手让学生愉快地去阅读，有一个说法叫“为了写的阅读是无趣的”。“增强目标意识，强化训练意识是我们新教材的一个“根，所以教我们这套教材首先要明确一个概念一一语文要素。记得八九十年代我们小学语文教材中有“读写训练工程”，教材就是以这个为主线来编写的。这次的教材是以“双线”来组织单元内容的,所谓“双线，就是“广泛的人文主题”和“语文要素”两条线均衡递进。曾经有一个试教区的教师若何也不理解新教材的编写体系，比方对一年级下册?我多想去看看?王二小

12、?等几篇课文编在一个单元若何也不习惯，因为他们完全习惯了以人文主题来编排，我想说的是希望教师们不要在人文主题上钻这套教材的牛角尖，一定要抑制人文主题的思维定势。首先要看我们的训练目标，要看我们这个单元、这篇课文要训练的语文要素是什么。我们的教材编写以语文要素为主线、明线，这就表达在单元的导语上，一看导语就知道这个单元训练什么，我抓什么语言训练点。所以我们对语文要素的概念定义为“语文学习的目标和要求，也就是说我们以“语文学习的目标和要求作为主线、作为明线。新教材与原来的九年义务教育人教版的读写训练工程同中有异，不是照搬。第二个是以“阅读策略为主线组织单元内容,这是小学语文教材编写史上的一大突破。

13、我们小语室通过对中国百年小学语文教科书的整理与研究，从清末的？读经?到？国文?母语?，再到建国后的小学语文教材，我们对一百年来的小学语文教材开展的脉络是比较了解的。部编教材一年级下册的?春风夏雨?这篇课文就是借鉴的民国教材里的内容，还比方我们将民国教材中的?田家四季歌?改为?农家四季歌?，仅改一个字。自清末以来，我们的部编教材是唯一以“阅读策略”为主线组织单元内容的。从中年级开场每个年级编排了一次阅读策略的单元，三年级叫“预测”，四年级叫“提问，五年级叫“阅读与速度”，六年级叫“有目的的阅读，呈现层层递进的规律，前面的内容没教好，那么后面的学习便很难开展。当然阅读策略与阅读方法是有区别的。我们

14、这套教材还有一个创新就是以习作指导为主线编排独立的习作单元。又一个创新是目标序列化，具体表达在我们统筹规划语文要素。先按低、中、高的层次将语文要素罗列出来,从三年级开场我们按阅读和表达两个方面安排训练要素，每一册又有两个重点训练工程，要区分重点和一般。我们从方法、能力和习惯三个方面安排语文要素，目标又围绕阅读和表达两大系列。这套教材的口语交际特别加强功能性的教，就是我们日常生活所需要的，所以我们教师在运用理解、把握教材的时候一定要从人文主题中跳出来。我们的口语交际和习作编排不光有人文主题的一面，还有功能性的一面。教学中一定要把目标装在脑子里,把语文要素牢牢地扎根在你的脑子里。部编教材的单元导语

15、指向性、操作性更强。第三个是语言设计活动表达学与用的结合，这是教材的又一个特点。我们这套教材最大的一个优点是每一个学段、每一个年级、每一册书安排了哪些训练要素表达了目标的层次性，螺旋上升、循序渐进的开展过程。包括我们的单元导语、课后习题、交流平台、词句段的运用都是作为一个整体来安排。所以“整体性”是我们这套教材的又一个特点。单元之间的整体、年段的整体、全套教材的整体强调的非常清楚。03文体意识本世纪初的语文教育改革有一个非常特殊的问题就是文体意识淡薄。从课程设置的理念上存在着弱化训练，淡化文体的训练，主要表现在不管是什么文体基本上按照记叙文的方法进展教学。不管是文学作品也好，比方小说，分不清哪

16、个是真实的，哪个是虚构的。小小说?桥?，很多教师就把它上成了纪实作品，甚至有名师也把?普罗米修斯?这个神话作品上成了纪实作品。文体在我们这套教材中非常强调，还记得2015年广州举行的教材会议中那几堂研究课就非常重视文体。不同的文体有不同的解读，表达不同的主题有不同的方法，不同的语言特色等等。比方小说的教学我们要抓住哪几个方面呢我们抓人物的形象、环境的描写、情节的开展，只要把这三个要素抓住了，小说的目标就清晰了。所以不同的文体要有不同的目标和不同的方法。我认为小学阶段首先要有文学作品的需求,这套教材的文学作品己经超越了建国以来历套小学语文教材，就是民国时期的?国文?和?国语?教材，它的文学作品的比例也不及这套教材。我们希望教师们拿到这套教材后一定要认真研究，比方四年级下册有篇课文?海的女儿?,过去是中学教材，把握到什么程度里面很复杂，有爱情故事，也有为爱情殉情的，那就要看我们若何把握了。所以我们的新教材选编了一定数量的文学作品，这就要求我