细致入微、虚实结合--统编教材六年级下册第二课《腊八粥》教学设计.docx

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1、细致入微、虚实结合一统编教材六年级下册第二课腊八粥教学设计一、教材分析这篇课文是沈从文先生早年小说腊八粥的前半部分,文章中多用湘西方言的词句,读起来富有乡土气息。作者通过八儿的视角,用细腻而又富有童趣的笔调,将八儿一家和乐美好的生活跃然纸上,描绘了腊八节浓郁的民俗风情。文章在谋篇布局上也很精妙,作者不详写喝粥,而是详写等粥,将等粥的过程细分为四个生动场景,并通过极其细腻的笔调将八儿对腊八粥的渴望表现得淋漓尽致,让读者仿佛看到了八儿天真可爱的样子。而八儿对腊八粥的渴望恰恰是源于腊八粥诱人的美味。作者对腊八粥的描写细致入微、虚实结合,尤其运用了夸张、拟人等修辞手法,向读者展现了正在熬制的粥,让人充

2、满了遐想。作者对腊八粥的描写灵动朴实,有些集中在某几段,有些穿插在八儿的言行中,字里行间蕴含着对腊八粥的喜爱之情。此外,作者还从色、味、形及制作过程等方面多角度写出了腊八粥的特点,是学生仿作的优秀范例。二、教学目标(一)细读具体描写腊八粥的句段,用抓关键词句、想象、联系上下文的方法边读边写感受,体会腊八粥的诱人。(二)结合文中细腻生动的描写,领悟详写的方法,并借助比较思辨的方法加深认识详略结合的好处。(三)读写结合,学习课文第一自然段中多角度描写的方法,写一种自己喜欢的食物。三、教学过程(一)回顾梳理,引入腊八粥”1.引导。(相机板书:诱人的粥)2 .出示研读主问题。作者是怎样写出腊八粥的诱人

3、的?3 .通览等粥部分,发现布局之妙。4 1)引导。浏览第二至第十七自然段(等粥部分),找出描写腊八粥的句段,想想作者是怎样将对腊八粥的描写插入文中的。5 2)学生浏览、发现、反馈。(对腊八粥的描写,有的是集中写,有的是穿插在八儿的所见、所闻、所想中)6 .过渡。这是作者在安排材料时的精心构思。如果我们去细细品读每一处描写腊八粥的句段,就会发现更多的精妙所在。(二)细读品赏,感受描写之妙1 .聚焦颜值,感受粥的诱人。(1)明确任务。(出示学习要求)范例导学。(3)读摘录的句子及感受,引导发现写感受的方法,(联系上下文、展开想象)同时引导学生关注“脱了红外套这样拟人化的用词,体会表达效果。(抓住

4、关键词)尝试读悟。按照学习要求、参照范例自读自悟一一小组交流句段及感受。班级交流。(相机出示句子)(6)男女生对读猜粥和看粥”对应的句子,感受一猜一看”“一虚一实”的细腻描写。(相机板书:等粥、喝粥、描写细腻)2 .聚焦叹气L感受粥的诱人。(1)引导。作者借八儿所猜、所见写了粥的样子,非常巧妙。细读,你会发现,他还用了更巧妙的方法来写粥。(2)按要求自学。(出示学习要求)(为学生自读后交流。(读句子谈感受,教师相机引导)(4)(相机出示腊八粥冒泡时的图片)引导学生从听觉、视觉、嗅觉等不同角度体会腊八粥的样子和香味。(相机板书:用词生动)(5)学生串读写叹气”的句子。(三)感悟详略,加深认识,小

5、结详写的诀窍。(1)引导。一个等字,作者却能写得这么具体,他是怎么做到的?(2)引导根据板书整理方法。预设:作者把“等粥”的过程细分成了四个生动的场景,还用细腻的笔触具体生动地写出了腊八粥的诱人和八儿的急切心情。(相机板书;急切的心情)2.领悟详略结合的匠心。(I)比较思辨。想一想,如果将“等粥略写,“吃粥”详写,或者索性不写“吃粥L可以吗?为什么?(2)相机补充沈从文的资料,提升认识。小结。(四)以读带写,仿写美食,读第一自然段,完成练习。2.引导发现第一自然段写腊八粥的方法。(板书:多角度描写)二小练笔。写一写自己喜欢的食物。可以选择一种自己喜爱的食物,从色、香、味、形、做法等方面进行描写。4.写后交流。引导学生从食物的色、香、味、形等内容角度,用词遣句以及表达的情感方面进行互评。(五)拓展阅读,延伸兴趣,总结延伸。2.推荐阅读。

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