成长主题悟文化 长文阅读习方法：四下第6单元大单元设计.docx

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1、成长主题悟文化长文阅读习方法（统编版小学语文四年级下册第六单元教材解析）统编版小学语文四年级下册第六单元，以“成长”为主题，展示不同时代少年儿童的优秀品质，是弘扬中华优秀传统文化的有效载体。为深入理解教材，有效开展教学活动，以下从“单元结构、单元导览、单元语文要素分析、单元学情分析、单元教学目标、单元整体教学建议、单元整组课时规划建议”七个方面进行教材解析。【单元结构】翻开单元导语页，映入眼帘的是人文主题“深深浅浅的脚印，写满成长的故事”，和语文要素，“学习把握长文章的主要内容，按一定顺序把事情的经过写清楚。”围绕“成长”这一主题，编排了精读课文文言文二则、小英雄雨来（节选）：略读课文我们家的

2、男子汉、芦花鞋，展示了不同时代少年儿童成长的故事。语文学科的特点兼具人文性与工具性，以文化人。本单元课文编排了从古到今的成长故事，枚举勤奋学习、热爱国家、独立勇敢、勤劳纯朴这些美好的品质，正是本单元的育人价值所在。其后编排了口语交际朋友相处的秘诀，习作我学会了一，从体会他人的成长，到分享、书写自己的“成长”，呈现学习层次的递进。最后是语文园地，共分三个板块。板块一，交流平台。总结本单元长文章的特点，及把握长文章主要内容的方法；板块二，词句段运用。讲解古人读书求学的成语故事，并理解成语含义。同时，体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并进行仿写。这是对本单元所学语言材料的积累运用。板块三，朗读背诵独

3、坐敬亭山，积累中华优秀传统文化。本单元可以将单元导语、每篇课文后的思考练习题、语文园地中的“交流平台”和“词句段运用”等内容视作一个整体。在导语中明示单元语文要素，在思考练习题中落实语文要素，在“交流平台”中对本单元的语文要素进行回顾、总结。【单元导览】从本单元四篇课文的内容来看，文言文两则中的囊萤夜读选自晋书车胤传，讲的是晋朝人车胤练囊盛萤，以火照书，勤奋学习的故事。铁杵成针选自方舆胜览眉州，讲的是李白山中偶遇老媪，被其铁杵磨针的意志品质感动，“还卒业”的故事。赞美了古代少年勤勉学习、坚持不懈的求学精神。小英雄雨来（节选）讲述了抗日战争时期雨来掩护李大叔的故事，塑造了一位机智、勇敢的少年英雄

4、形象；我们家的男子汉讲述了小“男子汉”从出生到四岁这段时间里的种种趣事，生动地展示了一个努力学会独立、敢于挑战自己的小男子汉形象；芦花鞋描写了青铜到油麻地镇上去卖芦花鞋的故事，刻画了勤劳、纯朴的少年形象。口语交际分享“朋友相处的秘诀”，是“成长”这一话题的延续。对于学生来说，分享“朋友相处的秘诀”，亦是人生的一次“成长”。本单元习作话题“我学会了，体现的是从说到写的学习过程，紧扣“成长”这一单元主题一一“学会做事”是一个人“成长”的重要表现。从本单元课文的行文方式来看，三篇长文用不同的方式把文章分成几个部分。小英雄雨来（节选）用序号标示每个部分，我们家的男子汉用小标题，芦花鞋用空行的方式。三篇

5、课文的课后题和学习提示中，都提出了用列小标题把握课文主要内容的阅读要求，提示了把握长文章主要内容的方法。“交流平台”紧扣语文要素，以学生相互交流的形式梳理了把握长文章主要内容的方法。话题朋友相处的秘诀，要求学生根据讨论的目的，记录重要信息。分类整理小组意见，有条理地汇报。习作我学会了，要求学生把学做这件事的经历、体会和同学分享。把学习的过程写清楚，修改不通顺的地方。【单元语文要素分析】新课标“学段要求”中第二学段的【阅读与鉴赏】这个板块提出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。本单元的语文要素”把握长文的主要内容”，就是课标在教材中的映射。学习把握长文章的主要内容，属于能力要素。

6、把握文章的主要内容是小学生阅读能力发展的核心，也是长期以来学生阅读能力的薄弱之处。对课文内容的理解、把握是阅读教学的基本任务，统编教材对此作了统筹考虑。四年级上册提出了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，和“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。本单元“学习把握长文章的主要内容”这一语文要素在之前所学的基础上，要求又有所提升。把握长文章的主要内容，要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件。把握长文主要内容这一阅读要素的落点，在每一课课后的习题和自主阅读提示里。小英雄雨来提出照样子给其它四个部分列出小标题。在这一过程中，孩子们自主探究出了列小标题的策略：抓住

7、人物语言、提炼概括、抓住文中关键词语、用“谁干什么”句式、借助插图等。接着，我们家的男子汉提出给每个部分换个小标题，可以迁移运用在小英雄雨来中学到的，列小标题的方法。最后，芦花鞋要求为每个部分列出小标题，复习巩固列小标题的方法。我们看到：单元阅读要素像接力棒样在课与课之间传递，步步使单元语文要素落地生根。新课标“学段要求”中第二学段的【表达与交流】这个板块提出：能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。本单元的写作要素“按一定顺序把事情的过程写清楚”，也是课标在教材中的映射。本单元习作要素是按一定顺序把事情的过程写清楚。关于“把事情的过程写清楚”的写作要求，四年级上册提出“写一件事，把事情写

8、清楚”；“记一次游戏，把游戏过程写清楚”；“写一件事，能写出自己的感受”等要求。本次习作是对这三个要求的综合运用，既要按一定的顺序写，又要把事情的过程写清楚，还要写出学做这件事情的体会。充分体现阅读与写作的有效链接。【学情分析】根据知识的前后联系，对本单元阅读和口语交际的学习，着落在“提升、拓展和综合”。“学习把握长文章的主要内容”这一语文要素在之前所学的基础上，要求又有所提升。此处的“提升”即为学生的知识形成点、能力生长点和学习的难点。可以引导学生提炼长文阅读的方法：先快速默读课文，为每个部分列出小标题；再根据小标题，说说各部分主要内容；最后把几个部分内容连起来说一说课文的主要内容。同时，列

9、出小标题的方法可以灵活运用：如，可以用自己的话进行提炼，也可以选用课文中的关键语句。既可以用“谁干什么”句式，还可以引用主要人物的语言。学生初次列小标题，要求不要过高，只要能基本概括每个部分的主要内容，语言比较简洁就可以了。本单元口语交际，分享朋友相处的秘诀，是对长文阅读方法学习后的拓展。提出了“记录重要信息，分类整理小组意见，有条理地汇报”三项具体学习任务。四年级学生已经初步具备了抽象概括能力，但是就他们的思维发展水平来说，“重要、分类、条理”这三个关键词语，仍然是一个难点。要达成这些学习目标，可以采用前面学习过的列小标题的方法。如“记录重要信息”，可以用列小标题的方法先记录每个同学的想法。

10、”分类整理小组意见”，可以把相近的小标题整合在一起，然后标记出大多数同学认同的小标题。“有条理地汇报”，可以汇总小标题，划掉不重要的或者重复的小标题，也可以重新誉写。至少提出三条大家认为最重要的小标题，一条一条地读给大家听，其他同学可以补充。我们还可以为学生提供一个语言支架：我们小组通过讨论,提出了（）条朋友相处的秘诀。第条是（），因为（）；第二条是（），因为（）；第三条是（），因为（）。朋友相处的秘诀我们小扭通过讨论，提出了（）条朋友相处的秘诀第一条是（因为（）:第二条是（），因为（）:笫三条是（）,因为（）;欢迎大家给我们提册宝贵意见本单元习作要素“按一定顺序把事情的过程写清楚”。既要按一

11、定的顺序写，又要把事情的过程写清楚，还要写出做事的体会，这是对前面所学知识的综合运用。“顺序”、清楚”、“体会”三层要求，对中年段学生而言，有难度。可以为学生提供一个构思的支架。比如，我学会了照相，可以按照怎样一步步学会照相这件事的，列出小标题：1.咔嚓，开始！2.哎呀，照坏了！3.我的相机我做主；再如，我学会了弹钢琴，可以按照学习过程中遇到了哪些困难？怎么克服的？列出小标题：1.第一钢琴协奏曲：困难；2.第二钢琴协奏曲：坚持；3.第三钢琴协奏曲：喜悦；又如，我学会了洗碗可以按照有哪些有趣的经历？心情有哪些变化？列出小标题：1.碎碎平安2.锅碗瓢盆泡泡浴3.我学会了！之后，把小标题串联起来，看

12、看学习的过程是否写清楚了。对学生来说，每一次的“学会”，都是人生的一次成长。于此，再次达成了本单元人文主题与语文要素的融合。【单元教学目标】第六单元教学目标：一一字词句1 .认识37个生字，读准5个多音字，会写24个生字，会写13个词语。读准“晋察冀、黝黑、苕帚、挨打、河沿、一拧、劫难、挑破、趣起、风靡、倔强、捋下来、暖和、祈求、啧啧感叹、雪屑”。写准“晋、膊、博、慌、囊、恭、勤、焉”。尝试发现所学形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。2 .积累“囊萤夜读、悬梁刺股”等6个古人读书求学的成语典故，能选部分成语讲解其中含义。感受语言文字的独特价值，汲取智慧，认识中华优秀传统文化。3

13、 .学习体会比喻句表达的喜爱、赞美、憎恶、痛恨等不同感情色彩，并学习仿写比喻句，发现并感受语言的表现力和创造力。4 .积累小英雄雨来描写还乡河景色的优美词语，我们家的男子汉精彩句段等语言材料，落实“审美鉴赏与创造核心素养。阅读理解1 .正确、流利地朗读课文。能用较快的速度默读课文，用多种方法列出小标题，把小标题串联起来，学习把握长文章的主要内容。落实“语言的建构与运用”、“思维的发展与提升”核心素养。2 .欣赏富有童趣的语言和形象，感受纯真美好的童心，浸润主要人物的美好品质，培养爱国主义情怀。3 .背诵囊萤夜读。诵读积累古诗独坐敬亭山，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵。4

14、 .课后阅读表现英雄事迹的图书小英雄雨来，讲述英雄的动人故事。口头表达在进行“朋友相处的秘诀”的口语交际中，能根据讨论的目的，记录重要的信息，能分类整理小组的意见，做到有条理地汇报。一一书面表达在习作中，能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚，能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。学习运用细节描写等文学表现手法，描述自己成长中的故事。【单元整体教学建议】本单元在教学中要注意以下几个问题。一是准确定位教学目标。本单元的教学目标主要有两个方面。一是学习把握长文的主要内容，重点指导学生用较快的速度默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。二是感受不同时代儿童成长的故事，体会

15、人物的特点与品质。在教学中，要紧紧围绕这两个方面内容进行教学内容的取舍。二是选择恰当的阅读方法与策略。本单元的三篇长文章，故事情节生动，富有变化，可以采用预测的阅读策略指导学生阅读课文，让学生想一想，猜一猜，故事会发生怎样的变化，会有怎样的结果等。三篇课文篇幅都比较长，可以选择默读、浏览等阅读方法，围绕学习任务或探究话题，从文中提取重要信息，联系上下文或生活积累形成自己的理解。三是采用“长文短教”的教学策略。在教学中，要简化头绪，突出重点内容，直奔教学目标，提取主要信息。要突出学生的主体地位，让学生自主阅读、合作探究、交流展示，教师尽可能少讲，只是在关键的地方进行点拨与提升。【单元整组课时规划建议】本单元，围绕“成长”这一单元人文主题，我设计了“走进成长、读悟成长、分享成长、书写成长、留下成长”五个学习板块。首先，借助单元导语页，走进成长，明确语文要素；接下来，通过四篇课文的学习，读悟成长，学习把握长文章的主要内容；紧接着，通过单元口语交际分享“朋友相处的秘诀”，分享成长。学习记录重要信息，分类整理意见；然后，结合单元习作“我学会了”，书写成长，落实按一定顺序把事情的过程写清楚的语文要素；最后，通过语文园地的学习，留下成长，积累成语、体会句子感情色彩、背诵古诗，留下语文素养的成长，留下精神品质的成长。综上，可以把本单元规划为五个板块。明语文要素1课时学习