北师大一下《动手做(二)》教学设计含反思.docx

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1、北师大一下动手做(二)教学设计含反思教材分析:数学课程标准指出,数学学习必须从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们感到数学就在身边,对数学产生亲切感。本课时是在动手做(一)的基础上安排的,学生已经能够用正方形、长方形、三角形、半圆等形状的纸拼出一些简单的、有趣的图形。在本课时中,首先安排了让学生们欣赏由七巧板拼成的不同小动物图案,接着让学生认识“七巧板”O(通过认一认、分一分、比一比一系列活动帮助学生认识七巧板是由哪些平面图形组成的,比较图形的大小)在认识的基础上,能够利用“七巧板”拼出一些简单的平面图形,最后让学生发挥想象,利用“七巧板”拼出各种各样有趣的图案与小朋

2、友们交流合作,并给它起个好听的名字。学情分析:学生已有了用正方形、长方形、三角形、半圆等形状的纸拼出一些简单、有趣的图形的经验,是本节课学习的前提。还有一点,有不少学生已动手拼摆过“七巧板,拼出了很多的图形,这样,能激发起其他小朋友发挥想象力,拼出更加有创意的图形。教学目标:1、通过用七巧板拼图的活动,进一步熟悉学过的平面图形,初步认识平行四边形。2、培养初步的空间观念,动手操作能力和创造力。教学重点:会用七巧板拼图。教学难点:能用多种方法拼图。教法:创设情境法讲授法演示法练习法学法:自主学习合作学习探究学习教具准备:课件、七巧板每人一副、卡纸每组一张、三角形、平行四边形和正方形图片各一张。教

3、学过程:一、激情导入,揭示课题师:有一个小小魔术家,它摇身一变可以变出许多美丽的图案。变成一座房子、一条鱼、一艘船。师:我们轻轻地把图形请回家。仔细观察,看看它是谁?师:原来它是七巧板!二、初步感知,建立表象师:孩子们,你们知道它为什么叫“七巧板吗?师:它有七块板并且可以巧妙地拼出各种各样美丽的图案。(一)介绍七巧板的来历师:你一定想不到吧!这么神奇的七巧板竟然是由古代的一种家具演变而来的。我们一起来听听七巧板的故事吧。师:听完七巧板的故事,你们现在想不想马上认识这位能变魔术的朋友?(生:想)。师:今天我们就一起来学习“七巧板,一起来探索一下它的奥秘吧!板书:七巧板(二)认识七巧板师:老师这里

4、也有一副七巧板,我们给按顺序给它涂上颜色并标上序号。1号、2号、3号、4号、5号、6号、7号。我们发现:七巧板一共有几个图形呢?师:七巧板一共有7个图形。板书:七巧板一共有7个图形。1、分一分师:仔细观察,这7个图形它们的形状都一样吗?师:所以我们可以按什么标准给这些图形分类?(按形状)师:请你拿出七巧板,把这7个图形按形状分一分。开始吧!师:分好了吗?分好的孩子请坐端!你们和他分的一样吗?师:按形状分,分了几类?(三类)师:这一类都是三角形,5号是正方形,3号是什么图形?师:请你拿出七巧板中的平行四边形。数一数,它有几条边?出示:4条边。师:把它转一下,它是什么图形?我再把它缩小、放大,它是

5、什么图形?出示:平行四边形,教读2次师:像这样形状的图形,我们都把它叫做:平行四边形。师:七巧板中有1个平行四边形。板书:1个平行四边形师:通过分类,我们发现:一类是三角形:1、2、4、6、7号图是三角形,有几个三角形?板书:三角形:5个。师:还有一类是正方形:5号图是正方形,只有1个。板书:正方形1个师:那现在你们知道七巧板是由几种图形组成的吗?手指着分的结果。板书、师生齐读:七巧板是由3种图形组成的。师小结:通过分一分,我们发现七巧板一共有7个图形。其中有5个三角形、1个正方形、1个平行四边形,由(3)种图形组成。三角形最多,有(5)个。2.比一比师:这些三角形中还有很多的奥秘。你们想知道

6、吗?请拿出这些三角形,比比看,它们的的大小,你有什么发现?和你的同桌说一说。师:谁愿意来分享你的发现?师:你真是一个善于思考的孩子!师:我们一起用重叠的方法比一比发现:2个大的三角形:1号和2号图形,它们是一样大的;2个小的三角形:4号和6号图形,它们一样大。还有1个中等大小的三角形。板书:2大(1号和2号一样大)1中,2小(4号和6号一样大)。师:现在请你把七巧板放边上。师:孩子们的发现真不少,相信你们一定能和七巧板成为好朋友的。三、动手操作,深入探究师:只要大家开动脑筋,七巧板就会不停的“变”,想不想试试?(生:想!)下面我们来进行第一场“拼图比赛1、拼正方形和三角形拼正方形师:请你先用两

7、块板拼出个正方形。拼拼看,看谁是拼图小能手!师:拼好了吗?他用两个完全一样的三角形拼出了一个正方形。你们真是拼图小能手!还有其他的拼法吗?师:请仔细听活动要求:用一副七巧板拼出一个正方形。拼好后说一说你是用哪些图形拼出正方形的。师:好,现在我们一起来比一比谁的手儿最灵巧。你想用几块就用几块。开始吧!师:有和他拼的一样的吗?真厉害!师:孩子们的手儿真的很灵巧。老师给你们点赞!师:恭喜同学们圆满完成第一场比赛,请看第二场“拼图比赛。拼三角形和刚才的要求一样,但是这次是拼三角形。白板出示要求:请拿出你的七巧板,试着拼出一个三角形。想用几块板就用几块板。拼好之后和你的同桌说一说你是用七巧板中的哪些图形

8、拼成三角形的。师:动手拼拼看,比比看谁的方法多!师:大家拼出三角形了吗?现在我要把坐姿最美的孩子的作品拍下来让大家欣赏。并请作品的主人介绍你的作品是由哪些图形拼成的。师:孩子们今天的表现太棒了!想出了这么多的拼法。相信聪明的你们一定还有很多其他的拼法,课后我们再一起分享吧!2、故事欣赏:师:我们可以用七巧板拼出许多精美的图案还可以用它来拼故事呢。看。这是一棵树,农夫、兔子,你想到了一个什么故事?(课件展示用多幅七巧板拼成故事内容:守株待兔!)师:守株待兔的故事也告诉我们:做事情不要有侥幸心理,要想成功,必须通过自己的努力。【设计分析:学生在欣赏的同时体会到美的缘由,有利于培养学生的鉴赏能力,同

9、时又把数学与语文知识有机结合,使学生感悟到生活周围处处有数学,发展了学生的空间观念,体会到七巧板的千变万化及创造的乐趣。】3、图案师:老师今天也给大家带来了一下七巧板拼成的图案,这是?师:请你选一个自己最喜欢的图案,动手拼一拼。四、课堂总结通过今天的学习,你学会了什么?七巧板千变万化,为我们展现了一个奇妙的世界。只要大家善于观察,勤于动脑思考,就会拼摆出更多更美的图案。五、开放练习师:用七巧板拼图形、拼图案并设计一幅画。动手做(二)教学反思动手做(二)(有趣的七巧板)一课是北师大版小学数学一年级下册第四单元第三课的内容,主要内容是通过七巧板拼图使学生进一步巩固所学知识,初步认识平行四边形,通过

10、拼摆图案,感受平面图形组合的美丽与神奇,培养学生欣赏美、创造美的能力。有助于发展学生空间观念,体会图形之间的关系。在此之前,学生认识了长方形、正方形、三角形和圆,能对简单图形进行分解和组成,本节课是“动手做系列活动的延续和发展。基于以上对教材和学情的了解和分析,教学中我成功地做到了以下几点:1在教学中,我充分利用多媒体来辅助教学,新课导入时,课件中播放用七巧板拼成的图案,奇妙的图形把学生带入一种新奇有趣的学习氛围中,激发学生的学习动机,产生创造的欲望,让学生体验数学之美。通过认一认、分一分、比一比、拼一拼、说一说的活动,让学生在操作、探索、观察的活动中学习知识,进一步熟悉学过的平面图形、初步认

11、识平行四边形,体会图形之间的关系。有效地培养了学生初步的空间观念、动手操作能力。从而有效地实现了教学目标。2、一年级学生已经具备了一定的观察想象、语言表达和动手操作的能力,在课中从学生的感知入手,设计大量的动手操作活动。同时注重把操作与思考探究结合起来,引导学生在操作中进行思考,把操作作为探索知识的一种手段,以操作为载体,充分发挥学生的想象力。在这节课中,我落实了新课标精神,以生为本,充分发挥了学生的主体作用,让学生经历了新知识的生成过程。同时教学中注重了教师的教与学生的学有机结合,有引导教授、有学生同桌合作自主探索,方法得当。3、教学活动的设计:通过认一认认识七巧板中有7个图形组成,通过分一

12、分认识平行四边形以及七巧板中有3种图形,通过比一比(图形重叠的方法)发现其中5个三角形的大小特点,通过拼一拼的活动进一步熟悉学过的平面图形,掌握多种拼图的方法。教学环节,层层深入,完整流畅,科学合理,有效地突出了重点,突破了难点。4、教学中注重了数学学习方法的引导,如:比较图形的大小可以用图形重叠的方法,不止用在本节课的学习,甚至在以后的数学学习中也有很广泛的应用。作为数学教师不止要教会学生知识,更重要的是教会学生方法,随着时间的推移,你教给他的知识他可能会遗忘,但是方法却可能影响他未来的思考方式,从这个角度说,方法的引导更为重要,意义深远。当然本节课中还有观察比较、对比归纳、以及验证的学习方

13、法的引导。5、注重数学文化的渗透和德育教育通过视频介绍有关七巧板的来历,使七巧板所具有的文化特性浸润于学生的心间,成为学生数学成长的不竭动力源泉,拓展学生的知识面,实现了书本知识与人类文化历史沟通,增强民族自豪感。在学生已经完成两个拼图活动后,一段有趣的故事动画,使学生放松了心情,又激发了兴趣,同时,也进行了德育教育。并且发散了学生的思维,使学生把图与故事相结合。当然任何一节课都有它的不足,因为课堂教学本就是一门遗憾的艺术,总会出现这样或那样的问题。本节课也存在以下不足:1在课堂上,学生动手拼各种图形中,教师的示范还不够,给学生拼图的时间不够。2、教学中,教师的语言还不够简洁、精炼,有待进一步提高。针对以上问题,在今后的教学中,我觉得应做到以下几点:1上课前多做学生学情的深入分析,只有这样才能更好的服务于学生,提高教育教学的质量。2、业余时间还应该继续向身边的同事学习,同时多观摩示范课,规范自己的教学语言。3、如果再上这一课,一定要给学生充足的思考和操作时间。使学生可以有更多思考和想象的空间,为数学插上想象的翅膀。总之,作为教师一定要坚持做教学实践的反思者和反思后的实践者,只有这样才能更好的服务于学生,更好的提高自己,从而提高教育教学的质量。

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