3.在VB教学中采用“名生工作室”进行师生集体备课的实践与研究.docx

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1、在VB教学中采用“名生工作室”进行师生集体备课的实践与研究【内容摘要】中职信息技术专业VB课堂效果不容乐观，甚至十分低下，大多数学生对老师传统的上课方式和内容不感兴趣，如何通过创新教学组织方式来提高课堂效率，是我们教师在VB教学中需努力探索的。本人在创新教学组织方式的背景下，挖掘利用信息技术专业学生的资源优势，尝试采用“名生工作室”进行师生集体备课的新方式来提升教师备课的针对性和操作性，从而提高课堂效率。关键字：名生工作宣；VB课堂；师生集体备课；效率一、背景与现状分析备课是教学的重要环节，教师备课的质量直接影响教学的质量，因此提高备课实效是优化课堂教学的首要工作。最新的中职选择性课改方案也提

2、倡积极引导、组织中职学生开展自主学习、合作学习，有的放矢地开展“导生制”、“导学案”等学习方式的探索。但是，目前虽然很多老师也采用各种新手段和方式进行备课，如通过多媒体制作课件，通过网络搜集资料，采用各种先进的教学方法等等，但大多是以教师为“完全责任人”，考虑问题往往比较片面、狭窄，近乎是在唱独角戏。因为在备课过程中很难充分考虑到学生的实际和需求，又没有让学生介入和参与，因此备课和授课实效之间常常会产生很大的偏差，以致形成备课劳心、上课痛心、学生分心、效果寒心的局面。而就VB这门课而言，其教学内容理论性强，文化课基础要求高，因而备课、授课“两张皮”的现象就显得尤为突出，课堂效率极其低下。针对上

3、述背景和困扰，本人在VB教学中尝试采用“名生工作室”进行师生集体备课，并取得了良好的效果。二、核心概念阐释一一名生工作室所谓“名生工作室”就是为师生集体备课提供的场所，工作室内提供备课所需的配套设施；“名生工作室”成员由各个层次的学生代表组成，根据教材内容、具体备课情况对备课人员进行动态更新。创设“名生工作室”的目的是“以备带学”，把工作室作为一个平台，组织学生参与到教师的备课过程中来，努力做到以学生为主体，新知识放手让学生主动思考；重、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等，使课堂教学充分体现学生的自主性、合作性，最终实现高效课堂的目的。三、理论阐释“名师工作室”的理念是：

4、用于记录名师研修活动，展示名师独特的教育思想、教育理念、个人魅力等，发挥名师在教育教学实践和教育教学研究上的引领作用，其定位是：骨干、示范、引领；组建教研团队、开展教研活动、开发研修资源、凝炼研修成果，并通过网站的形式展示；对外展示教师深厚素养和良好风范的窗口。在师生集体备课过程中，基于“名师工作室”理念下创设的“名生工作室”，也充分发挥了学生的“骨干、示范、引领”作用，在这一作用下的师生集体备课充分体现了学生的主体性，激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的专业技能，提升了课堂效率。四、”名生工作室”的运作流程师生集体备课模式是教师在集体备课的基础上，注重引入学生观点，群策群力，共同参与到备课活动

5、中去的一种模式。师生集体备课是以“以学生为中心”,学生带着问题参与到教师“专有的”备课活动中，成为课堂教学的主人。一方面，可以唤起学生的主体意识，增强学习的主动性；另一方面，可以提高班级学生的团队合作意识，打造浓厚的学习氛围。下面就具体来谈谈以“名生工作室”为基本平台的VB课师生集体备课的运作流程。（一）创设“名生工作室”1 .创设“名生工作室”的“硬件”设施VB是一门面向对象的程序设计语言，要学好这门课必须理论与实践相结合，因此提供必要的“硬件设施”是更好的实施“师生集体备课”的前提条件，为此本人创设了“名生工作室”，硬件配置情况如下：一间单独的办公室学生桌椅8套电脑4台（每台电脑装好需要的

6、软件，其中一台作为教师机，装好教师上课用的演示及控件软件。）、接线板、网线接口、路由器等。有了这些设施学生能更好的在电脑上进行实践操作，上网搜索各种资料，通过教师机更好得跟学生进行交流，资源共享等。2 .创设“名生工作室”的“软件”设施（1） “名生工作室”人员的确定一个班级的学生学习水平和能力总是有参差不齐，上课内容过深会使大部分学生茫然不懂，过浅会使学生索然无味，早早完成课堂任务。因此本人在创设“名生工作室”之前先了解学情：了解他们的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质。了解他们的思想情况、学习态度、思维方式。了解他们的知识水平和接受能力等。且贯穿于教学始终，掌握其动态情况。在此基础上，

7、将学生大致分为A、B、C三个层次，从不同层次各挑选出一个学生代表作为“名生工作室”的成员，且根据学生的意愿和热情程度，对成员进行不定时的更新。通过学生的主动参与，备课已经变成了学生自主学习的一个环节。下图是本人基于13计4班创设的“名生工作室”。（2） “名生工作室”制度的制定没有组织和制度的保障，师生集体备课只会走形式，很难认真贯彻执行。因此，教师需要在班级内成立组织并制定相关制度。本人在VB教学过程中采用小组合作学习的教学模式，将班级学生分组，4人一组，分别由A、B、C三个层次的学生组成，由层次A的学生担任组长，此分组模式也应用于师生集体备课中，由每组的组长负责本组成员的备课活动。”名生工

8、作室”成员负责收集本班级各组的备课情况并将其集中整理，定于每天课余时间与教师集中交流研讨。为了保证“名生工作室”成员能够严格要求自己，认真对待备课，将其备课状况纳入过程学分成绩考核，期末总评时可以加分。备课状况主要包括出勤率、参与态度、备课项目是否齐全、整合各组备课情况是否落实等内容。(一)“名生工作室”具体运作下面，本人以任教的13计(4)班VB教学为例，谈谈“名生工作室”的具体运作。1 .学生分组备课，开发问趣“集成”在上某一周课之前，教师一般提前一周把某一章节的课堂内容、教学目标、重点、难点等布置给全班学生，安排学生事先预习，围绕教学目标仔细研究某章节内容。各小组内部展开集体讨论，找出问

9、题，归纳总结，将其讨论结果交与“名生工作室”成员，“名生工作室”成员将收集到的各组预习情况进行汇总。汇总内容主要是：对新的知识学生的学习态度怎样？学生通过预习和查找相关资料，确定哪些内容自己可以完全理解、部分理解、不理解，希望老师运用什么方法和手段去解决。如：在VB中让学生预习IF语句判定结构时，本人先给学生一个预习提纲，如下表：(注：行IF结构预习提纲如下，块IF结构和多分支结构在此省略)行IF语句(IFTHENELSE)一般格式：IF条件表达式THEN语句1功能：当条件表达式成立时，执行关键字THEN后面的语句1,否则执行关键字后面的语句2注意事项：1 .是可选项，需根据实际情况而定。2

10、.当关键字THEN或ELSE后的语句不止一条时，必须在语句之间使用冒号“：3 .条件表达式可以是任何运算结果为逻辑型数据的关系表达式或逻辑表达式，当值为True,则条件成立，反之，当表达式的值为False,则条件不成立。经各小组讨论后得到以下几种汇总情况：IF语句都是英文表示，对于英语成绩不好的学生有抵解心理；行IF语句可以理解，为什么要用块IF语句及什么情况下用块IF语句；IF语句在单分支和双分支的时候还是可以理解的，多分支的时候条件不知道怎么表示；在表示条件时，当多个条件同时满足时该如何表示；希望老师上课时能引入我们身边感兴趣的例子，课堂气氛要活跃，在快速完成任务的前提下能给点游戏奖励等。

11、根据学生课前预习的汇总情况，使我了解了学生的心理及存在的困惑。在这基础上可以进行针对性的备课与教学，使教和学有机地结合起来；就能一把钥匙开一把锁，启发诱导，达到高效课堂的教学目的；就能准确地把握难易与详略，恰当选用手段与方法，有的放矢、因材施教。另外，还了解了学生的知识结构、学习兴趣和思维方法，从中揣摩出学生可能出现的“意外发问”，做到知己知彼，教而得法。2 .师生共同备课，打造“破难”利器教师与“名生工作室”成员在课余时间展开研究讨论。教师先将个人的和教师间的集体备课情况做一个简要介绍，结合学生各小组预习的汇总情况进行共同交流，研究对策。“工作室”成员借助各种网络资源，及从自身的角度出发，寻

12、求切实有效的教学策略，最后教师综合集体的意见将最初的备课稿进行补充完善，并将其成果应用于课堂教学中去。如：对于学生提出的学习IF语句有抵触心理和希望能引入他们身边感兴趣的例子，“名生工作室”成员C提出以“游戏的界面”进行导入，因为计算机班95%是男生，男生的特点就是对游戏“情有独钟”，这样会大大提高学生的学习兴趣。于是我便采纳了他的建议，借助于网络资源，我们一起共同设计了IF语句的导入界面。如下图：程序代码如下:PrivateSubCommandl_CIick()Text3. Text = 角色名称：” +TextkText + VbCrLf + “角色密码：”+ Text2. TextIf

13、Option1. Value = True ThenText3.Text = Text3.Text + vbCrLf +式士”If Option2. Value = True ThenText3.Text = Text3.Text + vbCrLf +“法师”EndSub课堂实际效果显示，通过“游戏界面”导入IF语句大大提高了学生的学习兴趣，原来有抵触心理的学生也一下子放轻松了，虽然这只是一个通过IF语句实现的界面，但很多同学仿佛是在真正进入“游戏”，有“身临其境”的感觉，也大大提高了学生的学习积极性。又如：学生预习“两数交换”这一内容后，反馈的问题是引进第三个变量t不是很理解，在师生商议对策

14、时，“名生工作室”成员A提议是否可以把“两数交换”改成他们自己班任意两个同学的照片互换呢？于是我找来13计4班刚入学时的照片作为上机素材，师生一起设计了照片“移行换位”的导入界面。照片“移形换位”和“两数交换”的界面与如下图：程序代码如下：PrivateSubCommandl_CIick()Picture3.Picture=Picturel.PicturePicturel.Picture=Picture2.PicturePicture2.Picture=Picture3.PictureEndSub程序代码如下：PrivateSubCommand1_CIick()a=VaI(Text1.Text

15、)b=VaI(Text2.Text)t=aa=bb=tText1.Text=aText2.Text=bEndSub课堂实际效果显示，以照片“移形换位”界面导入时，全班同学看到一年前自己的照片都很兴奋，都想设计一个自己选择的两位同学的照片进行互换，希望老师能点评他的作业，想让同学们看看他设计的是谁跟谁的互换。在这一过程中，学生自然而然地理解了两数互换引进第三个变量t的意义及应用，学习积极性大大提高，课堂气氛活跃，课堂作业完成率达到了100%。实践证明，在师生集体备课过程中，学生的一些意见和建议对我备课很有启发，课堂效率大大提高。这些意见和建议正是他们个性化的体现，正是自读自悟、探究发现的过程，是

16、值得我们教师珍视的。仅仅几个学生参与了我的备课过程就对教学设计带来了意想不到的启发，对我的教学观念产生了有力的促进作用，要是有更多的学生参与，那启发和促进的收效就不言而喻了。3 .立足以学定教，编制个性“学案”这里的学案，即我们常说的“导学案”。它是针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上。“导学案”设计要做到“一个中心”、“两有”和“三性”。“一个中心”指以学生的“学”为中心，促进学生自主学习。”两有”指教师设计导学案时要“心中有生，目中有纲”。“三性”指设计的导学案必须具有一定的探索性、科学