《新闻采访》课程标准.docx

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1、新闻采访课程标准课程名称：新闻采访课程类型：行业通用能力课程建议开课时间：第2学期建议学时：72学时（理论课学时数：36学时，实践课学时数：36学时）授课对象：新闻采编与制作专业一、课程性质与任务（一）课程性质新闻采访是一门专门研究新闻采访活动的现象与规律的科学，新闻采访是新闻学的一个重要分支，属于新闻业务范畴，同时又是一门相对独立的学科，它具有一套相对完整的学科理论体系。新闻采访学的任务，是研究新闻采访活动的现象，揭示新闻采访活动的内在规律，从而科学地概括出反映这一活动规律的知识体系，并确立实施这一活动应有的行为规范，更好地指导新闻采访实践。新闻采访是新闻工作者的一项基本功，是搞好新闻工作所

2、不可缺少的一门必修课。掌握这门课程应当重视四个方面的学习要求：一是学习和研究新闻采访的系统理论；二要注意学习和收集他人的采访方法；三要重视自己的新闻采访实践；四要重视和研究新闻采访实践中出现的新现象、新问题，关注新闻采访工作的新发展。本课程的教学主要从三个方面展开：一是讲授新闻采访理论，二是讲授新闻采访方法,三是将采访方法应用于学生的模拟采访活动之中，注重教学的实践环节，让学生在实践中逐步消化、理解和运用这些理论和方法。（二）课程任务本课程立足于各级电视台的一线新闻采编和节目策划岗位，根据编辑记者证的考试要求，开展基于岗位能力与工作过程为导向的课程体系改革。通过本课程的学习，要求学生掌握新闻采

3、访的基本方法，能够运用相关技能对现实生活进行分析，然后根据社会热点和宣传重点选择有针对性的选题，能够根据选题制定正确的采访方案，并能够根据采访现场的实际情况临机应变完成采访。二、课程培养目标（一）知识目标（1）了解新闻采访的内涵与特点（2）掌握记者这一职业的责任与义务（3）知道新闻采访的基本原则及整体策划过程（4）知道新闻采访的基本方法（二）能力目标（1）能够对各类新闻采访案例进行分析（2）能够发现新闻线索、明确新闻选题、撰写新闻采访计划（3）能够使用搜集、访问、观察、体验等方法采集新闻材料（4）能够区别应对不同的采访对象和采访场合（5）能够采写不同类型的新闻作品（三）素质目标（1）通过新闻采

4、访课程的学习与实践，充分调动学习积极性。（2）通过教学、实训，激发学生创新意识和创新精神，提高学生在工作过程中的沟通能力。（3）培养认真、刻苦、勇于实践的工作作风，养成规范、严谨的工作态度，培养团队协助的意识三、课程教学设计（一）教学设计依据（理念）新闻采访课程设计在教学目标上重视知识与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观三个维度的结合。在教学方式上“轻结论，重过程”，强调通过师生间、学生间动态的信息交流实现师生互动，注重改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于实践，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与

5、合作的能力。在教学评价上强化实践教学与过程性考核评价，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，促进学生发展、教师提高和改进教学实践。（二）设计思路本课程以新闻采访项目为载体，根据新闻记者与编辑岗位（群）工作任务要求，确定学习目标及学习任务内容；与企业合作设计四个典型的工作任务：新闻小报制作（训练新闻敏感、线索采集、报道思想确立等）、面对面访问、现场观察、体验采访作为学习任务；本课程采取项目教学模式，以学生为主体，以工作任务为导向组织教学及考核。（）教学内容设计序号学习任务（学习情境）能力训练项目参考课时（理论+实践）教学内容教学要求（知识、技能）1新闻采访理论基础讲述“榜样记者的故事”8+4记者

6、的责任与任务新闻采访的内涵与特点能运用新闻采访的理论分析采访案例的得失；能分辨记者的类型，收集分析名记者案例2采访的准备阶段新闻小报制作8+8搜集新闻线索、明确采访目的、选择采访对象、创造采访条件、搜集采访材料能从平常小事中通过观察和对比寻求特殊价值，根据报道思想发现新闻线索，策划简单的采访活动，能做好相应的采访准备工作3采访的访问阶段“班级之星”人物访谈16+16掌握访问与提问的方法、掌握倾听与观察的方法、学会做好采访记录、熟悉采访中的非语言运用能设计访问提纲，运用恰当的提问、观察、倾听和非语言等方法采集报道所需的各种材料，做好采访记录用图片讲新闻人物的故事4后采访阶段整理采访记录2+4学会

7、整理与分析采访素材、掌握验证采访材料的方法、了解补充采访能整理分析和验证采访素材，有针对性地完成补充采访5采访的方式方法体验采访2+6等候采访、跟踪采访、即席采访、同步采访、体验采访、调查采访、匿能判断采访是否成功，能运用采访公式设计问题，能针对不同的采访对象选择不同的方式提问名采访、书面采访、联合采访、电子邮件和网络视频采访四、课程考核新闻采访是一门实践性非常强的课程。课程考核重点强化对过程性考核的指导和监控,严格把握过程性考核和终结性考试的目标、形式、题型、题量、难易程度等。对学生而言，课程考核应该建立以基础知识和基本技能考核为主线的开放式、全过程的考核体系，进一步强化教学过程的落实，指导

8、学生在学习过程中理解把握课程的内容，引导学生实现各个学习环节，更好地调动学生自主学习的积极性，全面掌握学生对该门课程的学习动态，正确评价课程教学效果，达到学习目标。对教师而言，课程考核改革促使教师深入探索现代高等职业教育考核的模式，探索教学内容的教学策略，设计既符合课程性质又适应高等职业教育的考核测评方案，提高学生的学习质量，提高教师的教学驾驭能力。（一）考核方案针对新闻采访课程的特点，为了加强学生对新闻采访理论和方法的掌握，课程考核改革分为到课情况考核、过程性考核与期末任务考核三部分。其中，到课情况考核占总成绩的30册过程形考核占40乐期末任务考核占30机具体要求如下：（1）到课情况考核要求

9、到课情况考核主要检查学生的学习态度和学习的时间量，考核依据以教师的课堂考勤记录为准。总分为30分，每旷课一次扣2分，全期旷课超过60%计零分，全期累计事假、病假超过4次扣2分。（2）过程性考核要求过程性考核注重阶段学习评价，提高学生注重过程学习的意识，加强监控程序，避免走过场，探索实现真正适应高职高专的人才培养模式。过程性考核具体包括：按照学习进度，由教师安排4次平时作业及实训任务，每次成绩以10分计，共计40分。作业及实训任务出现缺交、复印、抄袭，均以零分计。（3）期末任务考核要求本课程期末考试采取任务考核方式，以教师授课内容为考核依据，通过运用各种采访方法完成采访任务，提交新闻作品（视频或

10、文案）。（二）考核标准考核项目考核方法比例到课情况考核考勤记录30过程考核新闻小报制作新闻小报10访问“班级之星”人物访谈10观察用自拍图片讲新闻故事10体验采访职业体验采访视频10期末考核新闻作品视频或文案20课程总结视频或文案20合计100%五、教学实施建议（一）课堂教学建议新闻采访提倡多种教学形式。讲授、讨论、现场教学、案例教学等教学形式各有自己的特点和适用的场合，他们的长处和不足可以相互补充，应该针对不同的教学内容适当选择。课程教学实施要求参照媒体采编部门的工作过程进行，环境参照采编部办公室进行布置，班级组织形式按照电视台的组织形式编制，课程教学的过程参照企业完成生产任务的生产过程进行

11、，建立以学生为主体、教师为主导的教学思想，学生在完成任务的过程中，学会怎样做，为什么做，同时锻炼其沟通能力、团队精神，树立起坚定向上的人生信念。项目内容主要针对基础知识，通过访问观察体验等采访方法的训练，形成基本的实践操作能力，并为新闻编辑记者证的实践考核作好准备。（二）实践教学建议新闻采访实践教学分为课堂内和课堂外两种形式，与理论教学平分课时。课堂内实践以教师为主导，以窠例分析、模拟采访、新闻作业成果交流等结论性实践为主，提高学生学习、品鉴、运用资源和新闻敏感的能力；课堂外实践以学生为主导，以现场访问、现场观察、体验感受、采写或采制新闻等过程性实践为主，充分结合校园电视台、传媒之声广播电台、

12、行知报、记者风采大赛、校园DV文化节、学校官网、官微和官方公众号等实训平台资源优势，广泛开拓校内外实训基地，让学生的新闻采访作品不仅仅是课程的试验品，更能成为各种媒体的新闻成品，提高学生的职业能力和职业成就感。（）教学资源建设（1）教材的编写与使用新闻采访课程以项目为引导开展教学，它以完成一项项任务为目标，全面培养学生的职业素质，将职业素质要求的实践技能、理论知识、工作经验、劳动态度等等纳入教材是一件非常困难的事情。由我院教师主导编写的新闻采访与写作结合高职教育的要求与特点，本着“理论教学内容够用为度”的原则，高度重视实践能力的培养与理论知识的转化，在内容的选择、组织和呈现等方面认真考虑。教材

13、每章中都设计了【实践实训项目】，力图使实践教学内容系统有序；每节都按照【案例导入】、【理论探究】、【学习小结】、【同步强化】四个层次撰写。（2）网络教学资源库的开发与利用教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展新闻采访教学的传统做法。教学团队可在大学城空间搭建新闻采访课程资源库，上传包括课程信息（课程简介、教师团队简介）、课程文件（课程标准、授课计划）、课程资源（教学视频、教学课件、测试题库、教学资料、拓展题库）等资源内容，开展网上教学、网上作业、网上答疑、网上互动等，使教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间的信息交流变得更加全面、及时、公开。网络资源的开发与利用将为教

14、学团队提供高效的存储管理，为学生提供方便快捷的存取功能，为教学管理者提供资源访问效果评价分析，提高教学资源对象的利用率，促进教学资源更好地为实际教学系统服务。六、其它说明（一）任课教师要求新闻采访课程教学相关的人力资源应包括两部分，一是学院自身的师资力量。任课教师既有丰富的教学经验，又有丰富的媒体从业经验，双师型教师队伍对于新闻采访有着感性和理性的认识，能很好的完成教学、实践的指导任务。但目前三名教师工作任务都比较繁重，难以保证与媒体长期合作的态势。因此，急需储备此类课程的双师型教学人才。二是新闻从业人员。新闻事业发展日新月异，新闻采访的课程教学必须与当前的媒体实践紧密结合在一起。如果建立一个

15、媒体专家资源库，聘请专家作为学院兼职教授，实现定期交流，充分发挥行业资源的优势，将能直接促进课程资源的优化。（二）教学条件要求（1）教学环境要求新闻采访课程理论教学须在多媒体教室完成，教室配备网络、电脑、音响、投影、可移动课桌椅等，满足教师正常授课和学生分组学习讨论之用。课程实践教学在校内外多种新闻发生地进行，并无具体的环境要求。但学校须为学生配备相应的实训设备和实训保险,以解实践教学后顾之忧。.（2）校内实训条件要求新闻采访课程教学重在实践，要充分发挥校内实践基地的作用，培养学生的实践操作能力。如校园电视台、传媒之声广播电台、行知报等，都是学院的特色资源，演播大楼、全媒体实训平台更是学院的优势资源。把课堂内外紧密结合在一起，为新闻采访课程教学打造一个立体多维的学习实践空间。