课堂练习的类型与设计.docx

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1、课堂练习的类型与设计九年制义务教育小学数学教学大纲明确指出:“练习是使学生掌握知识,形成技能,开展智力的重要手段。在“三环导学教学中提出了“引是前提,学是重点,练是保证的思想。那么,应该怎样设计、组织练习呢?根据近两年来的实践,我认为整个教学课堂教学的练习可按照引新练习、尝试练习、稳固练习和强化练习四种形式去实施。一、引新练习学习新知前的练习就是引新练习。它既是教师和学生上好课的知识、心理准备,又是学习新知识的坚实基础。其练习过程就是在新旧知识间架桥铺路的过程。这类练习一般要少而精,且必须紧扣教学内容,围绕重点设计,旨在分散难点,为实现旧知到新知的转化创造条件。因此,设计时要讲求艺术性。比方:

2、在教学“能被2和5整除数的特征时,我设计了如下练习:1 .写出一些单数和双数。2 .什么是整除?并判断以下算式中哪些数能被2整除?572602149213423 .一分钟比赛。看谁一分钟写出2的倍数多,看谁一分钟写出5的倍数多。从最小数开始上面三道题的形式各异,目的清楚。第一、二题为学习奇数、偶数巧设埋伏,只要教师稍加指点,就转化成了新知。第三题2和5的倍数,实际上就是能被2和5整除的数。这样,给学生潜伏了一个原型,提供了一些研究的对象,既为尝试教学中引导学生观察比拟、讨论分析做好了物质准备,又给学生研究新知渗透了思想方法,也为启发学生运用现有的知识水平,去学习新知起到了引渡定向、打通思路的作

3、用。二、尝试练习在学习新知识时,教师要引导学生进行一系列实践活动,要不断提出问题、指出目标,使学生凭借已有的知识和学习经验,完成旧知到新知的转化。这一系列的活动实质上是学生进行探究、摸索规律的尝试练习。实施练习时,教师要紧紧抓住新旧知识的内在联系,运用激疑设问、动手操作、引导观察、组织讨论等方法,启发学生手、口、脑并用,做到穿针引线,画龙点睛,在堵塞处点拔,于岔道口引导,让学生真正获得成功的体验。如推导“梯形的面积公式时,我指导学生用三角形面积公式推导的方法进行操作尝试,并设计了这样的练习题:1 .拼成的平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系?2 .拼成的平行四边形的高与梯形的高有什么关系

4、?3 .拼成的平行四边形的面积是梯形面积的J倍?4 .根据问题,适当填空。因为梯形的面积=;平行四边形的面积=;所以梯形的面积=JJJ当学生完成这一系列活动之后,教师即趁热打铁,点拔推进,使学生在教师的指导下顺利推导出梯形的面积公式,为掌握公式和灵活运用公式打好了坚实根底。三、稳固练习在新知学完后,学生对新知要进一步理解和稳固,进而形成技能技巧。这就要求教师要依纲扣本、把握重点、设计份量适中,层次清楚,且螺旋式上升的稳固练习。这类练习一般要求学生独立完成,教师重在了解学生掌握的程度,以反应调节,并力争于课内补偿欠缺,纠正偏差。因此,教师要尽量当堂面批练习,提高作业效率。同时,还可以采用竞赛、游

5、戏等形式,激发学生争强好胜的心理。如在教学“能被2.5.3整除数的特征后,我设计的练习题为:1.能被2整除数的特征是:o2.能被5整除数的特征是:o3.能被3整除数的特征是:o4 .在130.36.54.240.72.225.75这些数中,能同时被2.5整除的数是:,特征是:O能同时被2.3整除的数是:,特征是:O能同时被3.5整除的数是:,特征是:O5 .能同时被2.3.5整除的最小三位数是,最大两位数是O6 .用5.2.7三个数字排成一个三位数,使它能被2整除,有几种排法,再排成一个三位数,使它是5的倍数,有几种排法?如此,知识步步深入,难度层层加高,学生必能领悟出能被2.5.3整除数的特征及规律,进一步强化了学生思维灵敏度品质的形成。又如,学习“百分率后,我设计了这样的练习:1 .填空:据统计,今天全校的缺席率为5%,那么出席率为。2 .判断:某农民种植果树,96%的果树成活,未成活的是4棵。五年级有20人,期中测验中有16人优秀,4人优良,五年级这次测验优秀率为8O%o某工厂有工人118人,全部出勤,那么这个厂的出勤率为118%o3 .某厂制做零件2500个,合格率为90%,求不合格的零件有多少个?

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