小学科学《水》教案7篇.docx

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1、学校科学水教案7篇学校科学水教案篇1教学目标：过程与方法：1、能够在比较现代脚踏车与过去脚踏车的差别中发现脚踏车的传动方式。2、能够通过察看和试验发现一些传动装置的结构和作用。3、能够对两种传动方式进行比较。4、会组装链条传动和齿轮传动的方式。知识与技能：1、知道什么是传动装置及传动装置的作用。2、知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。3、了解脚踏车是怎样传动的。4、认得玩具和常见机械的传动装置。情感、态度与价值观1、乐于进行有关传动的研究活动。2、能够留心察看所见到的机械传动方式。教学准备:脚踏车、齿轮、链条、皮尺课时布置：1课时教学过程一、集中话题1、你们知道脚踏车为什么会向前进吗？2、沟通

2、。3、比较两种脚踏车的差别。4、重点察看现代脚踏车。5、让学生沟通使脚踏车向前进的动力来源。6、老师讲解部分结构，齿轮、链条。二、探究和调查1、脚踏车是如何利用齿轮和链条行进的，请学生画出示意图。2、呈现、沟通示意图。3、制作链条传动的模型。4、呈现制作的模型。5、讲解链条传动的概念。6、让学生解释，链条传动需要哪些基本构件。7、让学生说，链条传动的作用。8、假如没有了条，两个齿轮之间可以构成简单机械吗？9、出示齿轮传动装置。10、讲解齿轮传动的构成和名称。11、比较齿轮传动和链条传动的区别。12、察看传动装置的正转和反转。（大轮带小轮和小轮带大轮的区别）13、齿轮传动和链条传动在生活中分别适

3、用于什么地方。三、回顾和解释1、研究脚踏车蹬一脚踏板，后轮转几周。2、量量脚踏车车轮转一圈，在地上行进多长距离。学校科学水教案篇21 .经过简单的比较察看的过程，知道蜗牛和蝗虫的区别。2 .经过初步的小动物身体大小的比较和测量过程，能依据动物特点，描述动物的大小。教学准备：1.小组或个人察看用的蝗虫、蜗牛壳、放大镜、尺、三角尺、记录用纸和笔。3 .蝗虫、蜗牛、长得跟蜗牛相近的动物、长得跟蝗虫相近的动物、既不像蜗牛；又不像蝗虫的动物，大象、长颈鹿、蜂鸟等动物的图片。教学过程：一、察看蝗虫。1 .察看蝗虫的身体。察看身体的哪些部分？（蝗虫的头、胸、腹；蝗虫的头部：眼睛、触角、嘴；蝗虫的脚；蝗虫的翅

4、）用什么方法察看？按怎样的次序察看？2 .描述蝗虫的身体的特点。二、比较蜗牛和蝗虫的身体。1 .比较蜗牛与蝗虫的相同点。都有头部，头部有触角、眼睛、嘴；都有运动器官一一足2 .比较蜗牛与蝗虫的不同点。身体形状、构造不同；眼睛、触角、嘴、足等不同三、比较四周环境中的小动物。1 .看课本插图：给与蜗牛相同的动物画。与蝗虫相同的动物画。有疑问的动物画“？”。剩下的动物既不像蜗牛，又不像蝗虫。2 .汇报沟通：跟蜗牛长得相近的动物：田螺、站蝙、蚌、蜕。跟蝗虫长得相近的动物：蚱蠕、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、蚂蚁。长得既不像蜗牛又不像蝗虫的动物：猫、青蛙、鱼、鸟、乌龟。3 .你还知道哪些长得像蜗牛的动物和长得像蝗虫

5、的动物？四、察看蝗虫的大小。1 .怎么比较两只蝗虫的大小？2 .测量蝗虫的大小。测量什么？怎样测量？3 .测量并描述一只蝗虫的大小。五、察看蜗牛的大小。1 ,测量蜗牛的身体长度。蜗牛的身体没有固定的长度，测量存在难度，即使测出了数据也没有多大用处。2 .找寻比较蜗牛大小的方法。3 .比较测量蜗牛壳的大小。用三角尺测量蜗牛壳口朝向桌面时的高度。六、动物大小的察看和描述。1 .出示一张蜂鸟的图片，问：这是什么鸟？这只鸟给我们留下深刻的印象没有？知道这鸟有多大吗？老师用食指和拇指表示12厘米的大小,同时告知大家，这只蜂鸟跟蜜蜂差不多大小。瞧，大小的察看和描述，有时是很紧要，很有用的。2 .讨论：大象

6、、长颈鹿、鱼、蚯蚓、蝴蝶、乌龟、瓢虫，我们一般采用什么方法察看描述这些动物身体的大小。3 .说说自身在寻访小动物的调查活动中，是用什么方法察看描述动物身体的大小的。七、小结不同的动物有不同的特点，不同的动物有不同的察看方法。学校科学水教案篇3【学情分析】五班级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必必需有光和物体，影子随着光的变化而变化，等等，但是他们的这些认得还比较模糊，因此有必需通过老师的引导，实际地去察看、去发现光和影子之间的规律。【教学目标】科学概念1、影子产生的条件：光、遮挡物和屏；2、可以之自身发光的物体叫做光源；3、影子随着光源位置的变化而变化；4、影子

7、的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；5、影子的形状和光源照射物体的侧面有关；6、从不同侧面照射得到的物体的影子叫投影。投影在我们生活中很有用处。过程与方法按教科书要求有目的、有步骤地做光和影的试验，并将察看结果用线条和图形准确地进行记录。能依据试验结果分析推理出光源、遮挡物、影子间的关系。培养空间想象本领。情感、态度、价值观认真细致，实事求是，擅长合作沟通。【教学重难点】通过老师的引导，学生实际地察看，使学生自身去发现光和影子之间的规律。【教学思路】从生活现象启程，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最终用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。【教学器材准备】每组一个手电筒（自带）一张4开

8、的白卡纸、一块5厘米高的小木块，铅笔、尺子各一、【教学过程】一、活动引入今日我们学习一个新的单元一一光，我们学习第一课。板书课题“光和影”。二、探究影子的秘密1、影子产生的条件老师：同学们做过手影游戏吗？你们会做什么样的手影？今日我们也来做一做影子游戏，做这个游戏需要什么器材呢？我们怎样才略看到自身的手影呢？（后两个问题一方面是提示察看的器材准备和方法，另一方面是了解学生的初始想法。学生可能说需要光源、物体，疏忽了需要“屏”，也不愿定会说出物体要挡住光才略产生影子。这时老师不要急于矫正，让学生通过实际操作自身发现问题，自身总结影子产生的条件）老师：各组准备好器材后可以开始试验了，还缺什么，可以

9、到讲台上领取。试验成功的小组要准备汇报：看获得影了吗，怎样做才略看到自身的手影的，影子的产生需要什么条件。学生准备料子，开始试验。老师巡察。大组汇报：通过汇报讨论，得出影子的产生需要光、挡光的物体、屏。老师：刚才同学们提到影子的产生需要光，我们平常看到过哪些发光的物体？其中哪些是自身发光的呢？大家把见到的发光物体写出来，然后在自身能发光的物体上做记号。小组活动。汇报、总结：像电灯那样自身能发光的物体叫做光源。（强调:不但自身能发光，而且正在发光的物体叫光源）2、影子的特点老师：在影子游戏这个活动中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？下面我们再通过一些活动连续探究光源和影子的秘密。大

10、家能看懂教科书上三个活动的试验方法和步骤吗？活动一影子随着光源位置的变化而变化Q提示：光源位置的变化包含光线照射的角度和方向Q角度可通过目测光线和水平桌面之间的夹角约莫估量，方向用左、右、前、后描述。老师示范并演示试验和记录方法。活动二影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。提示：光屏和光源位置确定，只变化遮挡物离光源的距离。活动三影子的形状和光源照射物体的侧面有关。提示：当光源垂直照射在物体的上面时，要使物体离开桌面才略看到影子。学生分组试验，察看记录。总结：(1)、光源的位置发生变化时，影子的方向和长短都会发生变化。光源照射角度小时，影子就长；光源的角度大时，影子就短。影子的方向总是和光源

11、的方向相反的。(2)、当屏和光源位置确定时，遮挡物离光源越近，它挡住的范围越大，在屏上形成的影子就越大。(3)、影子的形状和光源照射物体的侧面有关。老师：像活动三中这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。投影在我们生活中很有用处。譬如街道上的交通标志。三、巩固运用老师：回顾一下我们今日学习了光的哪些知识？我们再做一次影子游戏，验证一下我们发现的这些规律：1、变化光源的位置，影子发生了什么更改？2、变化物体离光源的距离，影子发生了什么更改？3、让光源照射自身的手的不同侧面，得到的影子有什么不同？学校科学水教案篇4教学目标：1.彩泥制作学会揉、压、搓等技巧，提高学生的动手本领，培养学生的思考

12、力和创造力。2 .能随便取橡皮泥，通过分泥、团聚、压扁、挤捏等技能，塑造不同样式的花朵形状。3 .通过学生用彩泥制作花朵，激发学生珍惜植物和对大自然的酷爱。教学准备：课件、彩泥、硬纸板、彩泥制作工具教学过程：一、开始部分：1、师：让我们一起拍拍小手吧！2、小伙伴们，今日老师给你们带来一个好伙伴，它的名字叫圆圆，它想和大家一起玩游戏。你们乐意吗？二、基本部分：1、游戏：彩泥变变变揉一揉：彩泥变成汤圆压一压：汤圆变大饼，比一比谁的饼大。搓一搓：汤圆变面条，比一比谁的面条长。让幼儿自身变一变，说一说变成了什么。2、同学们，彩泥好玩吗？今日是圆圆的生日，圆圆有一个生日愿望？圆圆：我最爱好夏天五颜六色的

13、花朵，可是现在是冬天，花朵都枯萎了，我想看盛开是美丽花朵，你们能帮我实现生日愿望吗？3、老师边播放课件边动手演示花朵的制作过程。讲解彩泥花朵的制作的过程：制作一个黄色的小球，五个红色的小球，两个绿色的小球和绿色的长条。依照次序粘在白纸板上。师：让我们一起用彩泥做出美丽的花朵，帮小彩泥实现愿望把!4、学生自身动手制作，老师巡察引导。三、结束部分：1、让大家和老师来欣赏一下你们的作品。2、我们一起去洗洗小手吧！学校科学水教案篇5一、课程目标：1、激发学生探究物体与物体之间、生物与生物之间、生物与环境之间存在的的相互作用与平衡关系。2、培养学生搜集资料、分析资料，以掌控试验、模拟试验、分析试验结果、

14、提出假设等探究本领，鼓舞学生从正反两个方面分析科学技术的发展给人类社会带来的影响。二、引导思想：1、以国家基础教育课程改革纲要为引导，全面落实全日制义务教育科学课程标准提出的基本理念、课程目标、课程内容,进行科学启蒙教育，培养学生的科学素养和创新精神，为学生后继的科学学习和其他学科的学习，乃至终身学习打下基础。2、在充分考虑学生身心发展规律的基础上，将学生发展的需要、社会发展的需要、科学素养的诸要素有机地结合起来，努力探求科学性、应用性、教育性、普适性的统一、三、学情分析：五班级的科学进入课程试验的新阶段。通过两年的学习，学生有了自身的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决

15、问题。但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对察看和记录的要求特别高，还需要长时间地察看和记录。要求学生有耐性、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。四、教学措施：a）开展生动的科学课，引领学生进行自动地探究学习。b）建立科学文件夹，记录学生在科学课上的学习进展情况。文件夹包含以下内容：科学课笔记本、自身搜集的文字、图表、图片、照片、察看报告、试验报告、记录表、评价表等。并在期末对学生做的文件夹进行呈现与评比。c）发挥评价对学习和教学的促进作用。教材供应了活动评价、单元自评、综合评价等到三类评价工具供老师和学生使用。采用形成性评价，使评价渗透在教学过程中，更好的随时了解学生的学习情形。d）重视情感态度与价值观的培养。通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合在一起。引导学生将所学的知识、技能与社会