让科学微电影为课堂教学插上双翼论文.docx

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1、让科学微电影为课堂教学插上双翼摘要：小学科学是以科学探究的方法去看问题，想问题，以科学的态度去大胆想象探索，再以合作探究的方式和动手实践的方式加以验证，最终得出结论。教学中我们要善长培养学生的探索能力，合作能力和动手实践能力，而这些能力在我们制作科学微电影中的过程中都得到了完美的体现，它为我们的课堂教学插上了双翼。关键词：科学微电影探究合作动手引言：随着网络的发展，视频、动漫、微电影等新媒体逐渐进入人们的生活，成为人们生活和学习中必不可少的媒介。因此全国已经举办了好几届全国青少年科学影像节活动，芜湖今年举办了第一届科学影像节活动，我有幸参加了这次培训，并指导学生制作了两部科学微电影作品，在创造

2、过程中，我感触良多，也获得了一些感想。首先在制作科学微电影之前，我们需要了解制作科学微电影的流程：选题文案制作脚本编写拍摄计划正式拍摄后期制作。在每一个环节的制作中，都渗透了科学的探究思想，合作思想和动手能力，以及其他各方面的能力，让学生的能力在无形中得到了锻炼，得到了提高。一、落实了科学的探究思想德国教育家普朗格曾说过“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感，价值感唤醒。我们要引导学生做知识的创客。这是目前摆在各位教师面前不可回避的问题，也是需要我们迫切解决的问题。在制作科学微电影时，我发现科学的探究思想得到了完美的实现。例如在制作科学微电影时首先要确定选题

3、，选题很重要，它将决定我们的探究方向。在科学方面我们有很多题材可以选择，例如：动物类、植物类、物理学、节约能源、保护环境类等，选择合适的选题才能进行后面的制作，有些选题虽然好，可是实际操作困难，或难以实施。例如探究动物，植物类，它的观察时间周期长，有些涉及高深层次方面的知识，对于乡村学校条件有限，学生很难完成，所以在选题上我们需要选择适合学生操作，效果明显的科学活动，因此在我指导的两部科学微电影中，一部是热胀冷缩，关于物体热胀冷缩方面的，还有一部是点亮小灯泡，关于电的使用方面的。在确定选题之后，需要制定文案，这也是一个科学探究过程。它主要体现在探究方法的合理性、步骤的完整性、结论的创新性。一个

4、完整的科学探究过程一般至少包括六个步骤。例如我们制作的热胀冷缩微电影，我们的探究方案是：1、提出问题：踩扁的乒乓球怎样让它复原？2、解决问题：用热水使其恢复。3、做出猜想与假设：运用了什么原理？搜集资料。4、科学验证：用实验的方法进行验证。5、得出结论：有些物体具有热胀冷缩的性质。6、总结收获。这所有的过程都运用了科学的探究思想，把科学的探究思想落到实处，在具体制作中让学生感受到了科学探究的价值及科学探究的严谨性。疑问是学生探究的内在动力，是智慧的源泉。我们要善于利用问题激发学生的好奇心，主动探究以解决心中的困惑。从而实现学习方式的转变，这才是培养学生探究能力的关键。二、培养了团队合作能力团队

5、合作学习要求学生向别人提问，还要向别人解释自己的看法，这不仅可以提高学生的学习能力，锻炼他们的语言表达能力。还可以让他们接受不同的观点。学会与别人合作是人的一项重要的基本素质，也是生存的必备能力。人是生活在社会中的，不可能没有合作与团队。只有会合作、会团结才能共赢。这一点在我们制作科学微电影时也得到了体现。例如在制作热胀冷缩这部作品时，学生在选好选题及做好文案之后，开始编排剧本，而这份工作对于学生来说是相当陌生的，在编写剧本之前，他们在网上搜索了大量关于制作剧本的知识，并认真合作研讨，编排剧情，在把科学问题带入到生活中，再以科学的探索精神进行试验验证，最后得出感悟，整个故事情节完整，流畅。无不

6、体现出他们智慧的火花，正如人们所说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，他们用团队的力量完成了这部作品的剧本，这里附上剧本中的一些片段：不仅在剧本的编排上他们团队合作，共同商讨，取得了让我意想不到的效果。在实验过程中，他们的合作能力也是极强的，每个人的配合都是那么默契，分工明确，有条不紊。在做固体铜球加热实验时，一位同学需要点燃酒精灯加热铜球演示器，在加热完之后，另一位同学很自然的就把酒精灯灭掉了，而剩下一位同学则赶紧把冷水拿来，让铜球遇冷收缩，实验一气呵成，做的很成功，让我们的拍摄活动变得很顺利。团队合作学习使组内的每一个同学都展现了自己能力，它使参与合作的成员，人人都体验到成功的愉悦。团队合作学习还是

7、同学之间互教互学、沟通情感的过程，学习的过程。三、锻炼了动手实践能力苏霍姆林斯基指出“儿童的智慧在他的手指尖上”甚至可以这样说：儿童是用手来思考的，禁止了手的活动，就相当于禁止了儿童的思考。，陶行知也说过：教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。动手操作在人的意识形成中有着及其重要的作用，因此培养学生的动手能力是非常重要的，在科学活动中，动手实践操作是学生要掌握的基本技能,在制作科学微电影的过程中，学生的动手能力得到了充分的锻炼。例如在制作点亮小灯泡这部电影时，在整个实验过程中，学生首先需要进行简单的电路连接（比较通路和短路的区别），然后再给线

8、路加上开关，控制线路，接着再给线路加上多个灯泡设计出串联电路和并联电路，最后学生还创造性地设计了双控开关。在做实验之前，学生对于这些实验器材不了解，操作起来笨手笨脚，连螺丝都拧不好，要不就是把螺丝拧反了，使线路连接不上去，开关拉不到位，电池盒接触不良，总之问题百出。通过在操作过程中的慢慢摸索，渐渐地他们对电路的连接有了深刻的了解，通过多次的电路连接，让他们的动手能力得到了很好的锻炼，他们从开始的“无从下手到最后的“轻车熟路，从开始的唯唯诺诺到最后的“手到擒来，这样的改变是老师课堂上教不了的，只能学生动手操作才能达到。通过这次的实验操作活动，他们的动手实践能力在潜移默化的过程中得到了提升，不仅他

9、们的动手能力得到了提升，他们的创新性思维也在动手的过程中得到了培养。学生通过动手操作，既增长了知识，又发展了能力，可以说，动手操作是思维的起点，更是智力的源泉。培养孩子的动手能力，可以让他们变得“心灵手巧。四、提升了多元文化素养文化素养不仅是指学校教育，更多的是整体的文化修养，比如文学，人文，科学等，所有的方面都包括了。总得来说就是：知识面广，见识丰富，思维清晰，思想独立而深刻等等，这些方面在制作科学微电影的过程中，都得到了体现，例如：我们制作科学微电影之前需要进行选题，文案制作，之后还要进行剧本编写，以及脚本编写。下面是热胀冷缩脚本的编写样本，如图二：E!C冷0Q我巧场.6恬刈白In间纳金片

10、我1串稗,鼻日后在，乒行一T文骤二0j.一不小心,XE合性.男11喟，!二,X么了.国我七辣后r-2一-IrR的4.JR-忙N投二*为*的谟.ir*fc-.能懵理WTW.1求近.他么“一，二百分业让它下午图二：热胀冷缩分镜头脚本在前面已经说明，编写剧本对于学生来说是相当陌生的，同样编写脚本，对他们来说也是非常陌生的，甚至是困难的。这里涉及到场景、动作、对白、旁白等。每一个镜头细节到怎么拍摄（近景、远景或特写），设计什么样的动作，配什么样的语言或旁白，时间，地点等。一个完整的脚本编辑下来，他们需要整合多方面的知识,这样也就提高了他们的综合素养。而在拍摄计划的制定中，他们需要考虑道具的使用，服装的

11、使用，拍摄的角度，以及其他各方面的因素。在拍摄和编辑的过程中，他们需要掌握更多拍摄和编辑方面的技能，例如拍摄的画面要清晰，拍摄的镜头要稳定，拍摄的内容要适用。在剪辑制作过程中，素材处理要合适，要配上合适的配音、配乐、字幕、特效等技术。这让他们的信息技术知识也有了大大的长进。在整个编剧过程中还要考虑到人文精神，例如培养学生科学的情感、态度、价值观，培养科学的情感和好奇心、合作的意识和乐趣，尊重事实、实事求是的精神，亲近自然、与自然和谐相处的观念等。通过科学微电影的制作，他们所得到的锻炼是全方面的。通过这次制作科学微电影，让我感受最深的就是孩子们能在具体的实践活动中,学会用科学的探究方法思考问题，

12、解决问题；善于进行团队合作；动手能力得到了提高；创新思维得到了培养；综合素养得到了提升。因此，在平时的教学中，我们也应把这些方法贯彻在教学中。通过探究的学习方式，培养学生的怀疑精神，鼓励学生敢于质疑，注重培养学生的独立性以及个性化的理解和表达。通过探究性学习活动，培养学生勤于动手的习惯和意识，注重团队合作意识和能力的培养，切切实实提高学生的各方面能力。努力培养创新型和全面发展型人才。参考文献严育洪主编：教师的18项核心素养，中国轻工业出版社2017年6月第1版，第30,32页。郁波主编：教科版五年级下册科学，教育科学出版社2003年12月版郁波主编：教科版四年级下册科学，教育科学出版社2002年12月版