人教PEP四上大单元教学设计Unit 4 My home Part B Let’s talk.docx

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1、PEP四上Unit4:Myhome单元整体设计第一部分单元教学设计总思路一、教学理念2022年新课标首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）o确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义,实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习

2、能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017）,形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。二、单元教材分析（一）单元主题意义分析项目内容主题意义交往感情态度单元功能：询问、介绍育人价值保管自己的物品，养成良好的生活习惯本单元是义务教育（PeP）小学英语教科书四年级上册第四单元。单元主题为MyhOme（我的家）。主情景图展示了几个学生以及ZOOm和Zip的家居生活，从而揭示本单元的主题:描述家里的居室及物品设施。A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和

3、练习部分。Lefstalk部分Amy向Sarah介绍自己的小猫，然后两个人在家里的房间找来找去，终于找到了它。以此介绍了询问物品或人物位置的句子以及表示房间名称的词汇:IiVingroOm。之后的Let，SPlay是个猜东西位置的游戏。以此来练习重点句式。第二课时为词汇学习课时，Let,sIeam中介绍了房间名称词汇:bedroom,livingroombathroom以及询问物品或人物位置的句子,之后的Lefsdo通过指令活动来练习房间名称以及在这个房间里能做的活动。第三课时为语音与字母学习课（二）时，通过读一读，听一听，唱一唱;听一听、圈一圈;听一听，圈一圈，写一写三个活动，让学生学习元音

4、字母u教材分析在开音节中的发音/ju:/。B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景下一篇对话和练习。LerStaIk中JOhn和妈妈到处找门钥匙，最后发现它在门上。以此来引出询问物品和人物位置的句子Whereare.?以及词汇。之后的Ask,answerandWrite活动来练习重点句式与单词。第二课时以John和Mike的对话来学习新的词汇：SOfatabIe,fridge之后通过一个活动Let，SPlay来练习句子。进一步熟悉新授词汇。之后的读写练习、听音判断、看一看并判断的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。C部分的故事这次是有关熊伯伯和熊爷爷的故事

5、。他们在不同的地方找自己的眼镜，最后发现眼镜还给戴反了。学生们通过阅读这个有趣的故事来整合本单元的重点句式及词汇，并拓展自己的词汇。三、学情分析四年级的学生已经学英语一年了，这个年龄段的孩子具有好奇，好活动，爱表现，善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活。因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这一切都是小学生身心发展的特点。三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，

6、上课爱搞小动作，作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。四、单元整体设计思路本单元学习的主题是uMyhomeno这一单元分为MainSCene、PartAPartB和PartC四部分。MainSCene主情景图展示了几个学生以及ZOom和Zip的家居生活，从而揭示本单元的主题:描述家里的居室及物品设施PartA主要包含Letstalk,Let,splay,Let,slearn,Let,sdo,Let,sspell五个环节。前四个环节主要通过谈话Amy向Sarah介绍自己的小猫，然后两个人在家里的房间找来找去，终于找到了它。以此介绍了询问物品或人物位置的句子以及表示房间名称的词汇:IiVingr

7、Oom。之后的LerSPlay是个猜东西位置的游戏。以此来练习重点句式。第二课时为词汇学习课时，LefsIeam中介绍了房间名称词汇:bedroom,livingroombathroom以及询问物品或人物位置的句子,之后的Let，Sdo通过指令活动来练习房间名称以及在这个房间里能做的活动。第三课时为语音与字母学习课时，通过读一读，听一听，唱一唱;听一听、圈一圈;听一听，圈一圈，写一写三个活动，让学生学习元音字母u在开音节中的发音（ju:/。最后一个环节学习了字母发音规则并根据规则拼读单词。PartB主要包含Let,stalk,Let,splay,Let,slearnDrawandsay,Rea

8、dandwrite,LetkCheCk,LeTssing七个环节。之后的阅读练习、听排列顺序、读一读圈一圈的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。PanC主要包括Storytime这一个环节。本部分通过故事来复习巩固本单元所学重点词汇和句型。五、单元总目标知识目标：1 .词汇:学生能够听、说、认读单词:bedroom,livingroom.2 .句型结构:能够听懂、会说、认读句型3 .字母与语音:掌握字母U在开音节里的发音，即/ju:/能力目标1 .能够正确使用重点词汇来描述家里的居室和物品设施2 .能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇3 .能够认读并在情景中运

9、用句型描述家里的居室和物品设施4 .能够读出符合u在开音节里的发音;并能根据发音拼写出符其发音规则的单词情感目标：1 .能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱家人的情感。2 .能够主动收拾物品并摆放整齐，养成良好的生活习惯。六、单元设计框架(一)单元课时安排及板块分配(示意图)UrLit4:Myhome运川所学有方交流介绍自己的居宓和设施，体会保管白J的物品，界成良好的生活习惯的，R变性。活动一*：Introducemyhome向朋友介绍自己的家来寻找小猫BLetsIearn活动二：Introducethefurniture活动三：Spelltimeathome7舌动四：Happytimea

10、thomeTask2:ALetslearnTaskJBLetstalk通过寻找AmV来介绍房间名词通过找钥匙，学习家具和询问地点旬型通过寻找钥匙,学习家具词汇Task1:A1.etstalkTaskSSpellandmainscene感受与朋友相处的美好时光，感知字母Task6CStorytime写一写自己的家，密受与家人相处的美好时光。第二部分分课时教学设计【第4课时】教师授课内容PartB:LefstalkWhat主题意义和主要内容本部分在A部分的单词及句型学习的基础上，继续学习如何询问人物或物品位置的句式：Arethey.?教材中，John和妈妈回家之后，发现钥匙找不到了，他们先后在桌上

11、、电话旁找，没有发现，最后John发现钥匙还在门上插着呢。这个故事场景是学生在生活中可能遇到的。有趣而又易理解。在对话过程中，学生能够感受并学习如何询问复数的物品或人物的位置及回答：Aretheyin/on/near/.?Yes,theyare./No,theyarent.句式结构与前几课时学习课时文到的重点句式一样，但是单复数形式不同，要让学生在学习中关注到数量的变化，选择使用正确的句式。本分析How文本结构和语言修辞Ask,answerandwrite部分是两人活动。学生按自己的想法把钥匙、日记本、钢笔、眼镜等代表字母写在不同的位置。然后两人一组进行猜位置的活动。通过使用本课时的一般疑问句

12、来询问同学把物品写在了哪个位置上。从而练习本课时中的重点句式。二、教学重难点教学重点1.能够听懂、会说句式：Wherearethey?Arethey.?Yes,theyare.No,theyarent.2.能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然教学难点能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型，并乐于在活动中进行交流三、教具准备PPT、板书四、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图Pre-task1. Greeting2. 1.et,ssing3. ReviewGreetingtotheteacherWhile-task1.Lead-in(1)Whoarethey?SI:John

13、S2John,smum本部分通过融合A,B部分的内容创设情景，让学生能在一个连贯的语境中理解和学习新词。2.LookandguessWhat,sJohn,slivingroomlike?SkniceS2:messyS3:tidy通过观察图片，发现信息、，引出新词的学习，让学生能更直观的感知。3. Listenandfill4. .Mumcan,tfindthe.5. 1.ookandguessS1:keys通过找规律引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。5.Watchandanswer5:WatchandcheckSslistencarefully通过思考，加深对对话的理解Post-task1.ListenandimitateSslistencarefully训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。3. Readandfill4. Role-playOpenthedoor.4:Summary5.Homework1.Readthetextadroitly.分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。五、板书设计Wherearethe?ronthetableArethey-nearthephoneVesztheyare.Noztheyarent.