优秀教案大赛分数的意义[1].docx

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1、教学目标：1、使学生在初步相识分数的基础上，理解分数的意义，驾驭分子、分母和分数单位的含义。2、通过分数的学习，培育学生动手操作，视察、思索、抽象概括的实力。3、使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题,从而增加学生.学习数学的爱好。教学重点：理解分数的意义教学难点：相识单位“1”和概括分数的意义学情分析：学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步相识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简洁的分数，会比较分子是1的分数与同分母分数的大小，会加减简洁的同分母分数。通过本单元的学习，将引导学生在己有的基础上，由感性相识上升到理性相识，概括出分数的意义，让学生经验整

2、个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参加建构。、教学方法本课的教学主要以构建主义基本理念为依托，注意学生的认知规律，关注学生的生活阅历，让学生在做数学中体验分数的价值，激发学习的爱好，培育良好的数感。数学课程标准指出：“让学生在视察、操作、揣测、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与发展的过程，获得主动的情感体脍，感受数学的力气，同时驾驭必要的基础学问与基本技能。”为r比较完整的建立起分数的概念，利用孩子们在三年级对分数的初步相识已有的学问为基础，供应平台让学生举例说明分数的含义，让学生在合作、探究中主动获得学问，找到把很多物体组成的个整体平均分与把个物体平均分之间的内

3、在联系，抽象概括出分数的意义，并强调r单位“1”的概念，揭示r分数表示部分与整体的关系。教学过程中师生、生生之间的自我评价与相互评价，增加了学生的自信念和责任感，促进师生的共同发展。二、教学过程（一）、回顾旧知,引入新知【百度视频】xxsxjszxtbjxzydzikbxs3akb201008t20100828_818217.htm1、拍掌嬉戏导出分数的产生。8个苹果平均分给两个小挚友，每人分得（）个；4个苹果平均分给两个小挚友，每人分得（）个：1个苹果平均分给两个小挚友，每人分得（）个；第三个问题学生没有拍掌，提问：“同学们为什么不拍掌？”得出“不是一个整数”。由此引出：“生活中不光是分东西

4、时得不到一个整数，在测量或计算时往往也不能正好得到个整数的结果，这时就用分数来表示J（板书：分数）二、探究新知1、相识单位“1”(1)过渡语：“看得出来，同学们对分数有了一些相识，再来看看这几个图用分数怎样表示？”(百度视频】老师：你能在每一幅图上表示出它的I吗？学生先小组内沟通，再集体反馈。学生甲：我把4根香蕉看作个整体，根杳蕉是这个整体的:。学生乙：把8个面包看作一个整体，平均分成4份，福份两个面包是这个整体的1.4(2)概括总结。老师：刚才同学们在表示上的过程中，有什么发觉吗？4学生甲：都是把物体平均分成4份，表示这样的一份。学生乙：我发觉有的是把1个图形平均分，有的是把一把香蕉、8个面

5、包平均分。老师：一个图形比较好理解，我们把它称为一个物体，那么4根香蕉8个面包是由很多单个物体组成的，我们称作一些物体。一个物体，一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。(3)举例。老师：对于这个整体，你还能想出其他的例子吗？学生：这个整体还可以是一个苹果、一盒粉笔、一个班级的学生人数、全校学生数、全中国人口、全世界人口等。2.概括分数意义。2、(1)概括意义。老师：通过上面的学习，同学们对于单位“1”有了一个全新的相识，可以表示一个物体、也可以表示一些物体。整体“1”可以很小，也可以很大刚才同学们举了很多分数的例子，那么究竟什么是分数,你能尝试用文字

6、描述一下吗？先引导学生沟通：把“谁”平均分？它表示的是个什么样的数呢？学生试说，老师板书。板书：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。强调必需是平均分。揭示课题：分数的意义。（2）.教学分数各部分的名称.学生一边回答，老师边板书：3分子-分数线5分母学生：分母表示平均分的份数，分子表示有这样的多少份。3.学习分数单位。（1）提出问题：“我们学过的整数和小数，它们都有计数单位，分数有没有计数单位呢？”让学生自学课本，找出分数单位的定义,并能举出例子。（2）说说课本62页做做各分数的分数单位，它们分别有几个这样的分数单位。（3）让学生视察分数单位，从中发觉“分母是几，分数单位

7、就是几分之4、以闯关的形式进行巩固练习。1、g表示把（）平均分成（）份，表示这样的（）份。它的分数单位是（）o2、7得是（），（里面有（）个十,5个春是（），2里面有（）个/3、小华10天看完一木书，平均每天看这本书的，7天看这本书的5、总结1、想一想，这堂课上你学到了什么？2、假如把这堂课上学习的学问看做单位“1”，请你估一估，你学到了这些学问的几分之几？板书设计分数的意义一个物体*一个整体一单位“1”平均分若干份（一份）一些物体分数单位三、教学反思般传统的分数意义教学，都是依据书本依次，依据幅幅图示或简洁的操作相识一些分数，在此基础上归纳意义。这样的组织教学，是浅薄苍白的，不具有活力的。没

8、能为学生积累足够丰富的感性阅历，在此基础上抽象概括特别困难。所以，有必要变更教科书的这种传统”的呈现方式，使得它能够有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。因此，我开放教学内容，对教学内容进行重组。一道接着一道现成的、呆板的例题不见心而是供应应学生真实详细而感爱好的学习材料，在活动中“做数学老师引着学生逐字逐句分析，记忆定义的现象消逝r,取而代之的是学生的自主探究，合作沟通，建构自己的数学学问。在本例中通过学生的活动和充分沟通，了解分数的表现方法,建立起生动活泼的表象，并理解r分数在生活中更为厚实宽广的内涵。例可以把一个正方形平均分成二份，表示这样一份；也可以是把橡皮

9、平均分成二份，表示这样的一份：还可以把8个圆片平均分成二份，表示这样的一份有4个圆片：更可以把6个蛋糕平均分成二份，表示这样的份有二个蛋糕或者可以把张纸平均分成三份，表示这样的一份是三分之一，还可以把这张纸平均分成四份,表示这样的份是四分之二份是四分之二等等。这样的教学，使学生相识到分数是无穷的，生动详细、富有生命力的。七、老师个人介绍省份：山东省潍坊市学校：青州市谭坊镇肖家小学姓名：周司波通讯地址：山东省青州市谭坊镇肖家小学我是一名农村小学老师，执教五级数学学科，从教30年，曾获青州市教学能手、青州市骨干老师、青州市优质课一等奖、青州市优秀老师、青州市优秀教化工作者：辅导学生参赛多次获山东省优秀辅导奖，撰写的金点子2次获青州市嘉奖；撰写的多篇教学设计和论文在国家、省、市获奖。工作中，“百度”成为了我学习，教学，生活中必不行少的帮手，也使我的学生拥有与同龄孩子一样的教化教学资源！