优秀教案-吕文凌《搭石》教案.docx

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1、措石教学设计（其次课时）新村同创国际小学吕文凌教材分析：搭石是人教版课标试验教材小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文，本课是闻名乡土诗人刘章所作的一篇散文。走:进这篇散文，迎面而来的是清爽自然的乡土气息，呈现在我们面前的是一副副平凡而又耐人寻味的画面：秋凉以后，乡亲们不谋而合摆搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石。几幅画面平凡中透出深意，朴实中闪耀着美妙的思想，令人感到情致淳厚。教学目标：1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美；2、通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、天经地义”的理解，体会作者细致视察、生动描写的方法，擅长从生活细微环节中发觉情感的方法，培育留心视

2、察、专心感受的习惯：3、感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶：4、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：围绕一道风景，层层深化地研读乡亲们走搭石的画面,体会其中的人性美。教学难点：学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。教学流程一、复习导入，引出搭石。1、（课件出示课文插图、配乐）上节课，孩子们初步学习了搭石这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡很美。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪。可以作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们再次走进这个漂亮的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和漂亮。（看板书一一21搭石，齐读）2

3、、孩子们，上节课学习的生词都记住了吗？我们有节奏的读，（两个字的词）变换节奏（四字个词）真棒，读出了词语的节奏美。回忆一下，你都记住了哪些四字词语（生：我记住了.师：写下来,我也说一个.说意思，依据这个意思应当写出哪个词语?写下来）（只出示听写的词语，自行改正）全对的举手,庆贺你们,上节课的内容驾驭得特别好。错误的立刻改正。（设计意图：良好的导入是课堂教学胜利的基础。在复习生字新词时让学生读出词语的节奏美，在听写本文体现美的词语时，让美在无意中进入孩子们的大脑，同时奇妙地将依据意思写词语的方法在课堂上渗透了。）二、初读课文，了解搭石1、打开书】03页，阅读一下，回忆课文主要讲了什么？（生阅读）

4、主要内容是什么？（生主要内容）（板书：家乡的一道风景）2、孩子们，主要内容你们知道的很清晰，还记得上节课的疑问吗？（生：什么是搭石？师打问号，为什么说搭石构成了家乡的一道风景？师打问号）（设计意图：思索从疑问起先，回忆上节课内容，以疑促思。）3、要想解决这两个疑问，我们必需再次走:进课文，静心阅读，细致思索。首先解决第一个疑问（课件出示一H然段）来，一起读。（齐读）什么是搭石？（生）真聪慧，知道用书中的句子来回答问题。什么是搭石？（生）是啊，这些平整方正的石头，加上漂亮的小溪，形象地呈现出了乡村的自然美。所以，作者说搭石构成了（指板书，生齐读）4、假如没有搭石，家乡的人们乂是怎样过小溪的呢？谁

5、能用书上的语句为我们说说？（生发言）5、师：是啊，假如没有搭石，人们出工就必需（生：脱鞋挽裤）；人们收工就必需（生：脱鞋挽裤）；人们赶集就必需（生：脱鞋挽裤）；人们访友就必需（生：脱鞋挽裤）；一句话，人们来来往往都必需（生:脱鞋挽裤）。一次又一次地脱鞋挽裤，你从中体会到了什么？（生谈体会，可能有：不便利、麻烦等）的确，假如没有搭石，人们过小溪会不便，甚至是辛苦。所以说，没有搭石就没有（指板书，生齐读）（设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习实力，养成良好的学习习惯。通过变换条件引读“脱鞋挽裤”，引导学生从正反两面体会搭石，让学生读出搭石为人们带来的便利，搭石之美逐步浮出文字。）6、师：看

6、，我们静心阅读，细致思索，很快就解决了第一个问题。（边说边擦去第一个问号）可无非就是一块块平常的石头，作者怎么会觉得它构成了家乡的一道风景呢？这就是我们要解决的其次个疑问，（指板书）要解决这个问题我们还是要怎么办？（生：再次走:进课文）对呀，带着第2个疑问再次走进课文2-4自然段，静心阅读，细致思索，为什么说搭石是家乡的一道风景？（生默读课文,谈体会。）孩子，你说的真好，是从文中的哪个自然段体会到的（生,课件出示学生说的句子）三、研读课文，体会漂亮研读内容预设以下几个方面，教学依次将依据学生课堂学习状况支配。详细教学内容视学情和课堂生成状况敏捷处理。（设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教

7、，顺学而导。）（一）研读市点一：“上了点年岁的人直到满足了才肯离去。”（课件出示）1、学生谈体会，引导学生抓住“无论”、“只要”、“肯定”、“直到”等词语，感悟家乡老人的可亲可敬，（生谈体会：一心为他人着想的美妙品德。）师激励：你学会了抓关键词来体会句子所表达的情感，真棒！2、引导学生在想象画面的同时想一想不到：老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？选择合适的石头时,会怎样想怎样做？满足离去时，乂会是怎样的心理、表情、动作？通过沟通各F1.想象的画面，体会老人的心灵美（生谈体会）。师激励,来，带着体会一起读（齐读）这种无私奉献的美的确构成了（指板书,生齐读）孩子们，我们写作的

8、时候也要学习能恰当的运用关联词，这样会增加自己想要表达的情感。（设计意图：让学生体会细微环节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的实力。）（二）研读重点二：“每当上工、下工给人画一般的美感1、当学生读到这段话，并简洁地说出自己的体会时，师激励：这个多音字你读得真准，我们来给它组组词。（设计意思：引导学生学会遇到多音字就应当联系上下文，推断它的正确读音.）2、孩子们，这些句子中哪些词语让你体会到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影绰绰）这两个词的确很美，尤其是“人影绰绰”这个词，（贴词语卡片一）呜们以前很少见。孩子们看，“绰”有三种意思（出示课件）在这个词语中“绰”字是什么意思？（生）你能把“绰”

9、的意思放入词语，谈谈对词语的体会吗？（生）孩子，你学会了抓关键字体会词语的意思，体会到了水光、人影两相刻的美，真棒！（贴学习方法卡片一）那“清波漾漾”乂是一幅怎样的画面呢？（贴词语卡片二）生）说得真美，你学会了用想象来丰富、专心来体会词语（贴学习方法卡片二）能美美地读读这两个词语吗？（生来，一起读（齐读）读得多美呀，多美的画面啊，这，就是家乡的F1.然美，所以作者说搭石构成了（指板书，生齐读）。3、还有哪个词也体现了美呢？（生：协调有序）（贴词语卡片三）书中的哪个句子描写了“协调有序”的画面呢？（生，课件出示）了不得，孩子，这样联系上下文也是理解词语的一种好方法。（贴学习方法卡片三）让我们一起

10、加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；（3组）”（怎么不走呀？）“前面的后面的（3组）”原来这样默契、有序的动作就叫做（生：协调有序）抬起脚来紧跟上去,抬起脚来紧跟上去，踏踏的声音，像（生：轻快的音乐）乡亲们不仅踏出了音乐美，还踏出了和谐美。4、是啊，这既像一幅漂亮的画，又像一首秀丽的小诗。（课件出示诗）谁能为我们读一读。（抽读，鼓掌）师引读：孩子们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每一年都有两百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他经常看到这样的情景（生齐读课件出示的语句）孩子们想着画面读这段文字读得真美，其实想象画面也是帮助我们体会语境的好方法。这一行人在搭石上走出了音乐美，走出了画

11、面美，体现了家乡人们的和谐美，搭石的确构成了（指板书，生齐读（设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话,从中发觉美、体会美、感受美。学生用朗读将这美妙的画面呈现在了大家面前。这样一来，学生更从语言的背后看到了一幅和谐之美的画面。）（三）研读重点三：“假如两个人面对面同时来到溪边才相背而行。”1、一行人走搭石是一道风景，当两个人面对面走搭石乂会是怎样的情景呢？（生自由读第4臼然段，课件出示描写两个同到溪边的语句）我想问问，你体会到了什么？（生回答）其他同学体会到了什么？（生：“谦让”）让我们一起去感受两个人面对面走搭石的“谦让美”（齐读）（设计意图：让学生在反复品读中感受“搭石”，从

12、而走进淳朴的民情，感受美妙的民风。）2、师质疑：假如遇上年轻人和老人来走搭石，那又是怎样的一幅画面呢？（生回答，课件出示学生朗读的句子“假如遇上了老人天经地义的事J）（设计意图：让学生抓住文本的空白点进行想象，进行口头和书而语言表达的训练。）3、“伏”是本课的生字，这个字让我听着心头轻轻一颗。瞧，它的左边是（生：一个人），右边是（生：一条犬）是的，在甲骨文时代，犬是人类最崇敬的一种向征，左边的人弯得是那样的尊敬，弯得是那样的心甘情愿（课件演化“伏”字）这个字放在这幅画而中，咱们再来体会体会。读者读者有的词语也会在你的心头轻轻一颤,你就抓住它。（生自由朗读）4、哪个词语也让你的心头轻轻一嵌？（生

13、举手回答“天经地义）文中的天经地义描绘的是怎样的画面？（生：背老人过小溪）现在我是那位老人，我想问问年轻人，过了小溪之后，你们须要我向你们千恩万谢吗？（生：不须要）为什么？（生回答“天经地义”）（设计意图：此环节主要是教给学生理解课文内容的方法：边读边想象文字描写的画面；抓关键词谈体会：联系上下文谈体会：进行特性化朗读等。让学生与文本密切接触，设身处地、入境入情地读书。）5、是啊，年轻人不须要老人的恩万谢。听了你们的回答,我仿佛看到了这位老人年轻时，也伏下身子去背别的老人，因为这是（生:“天经地义”），当那位年轻人老了的时候,也会有（生：别的年轻人来背他）因为这是（生：“天经地义”）从家乡人们

14、眼中的“天经地义”你体会到了什么？（生）这种尊老、敬老、爱老的美妙心利的确是（指板书读）（配乐）多么温馨的画面啊，一块块搭石上仅仅就是书中描写的这几个画面吗？让我们来到小溪边看一看，描绘出更多、更美的画面！来，写一写吧！（生动笔写后，沟通）（设计意图：让学生从朗读中读出诗意，品出画面，悟出美感。之后，从读学写，驾驭规律，以读促写，逐步提高。）7、透过这个“伏”字，透过一代又一代人的天经地义，我们不仅感受到了家乡漂亮的自然风光，还感受到了家乡人们美妙的（生：心灵）是啊，这些看得见的乡村F1.然美，和看不见的和谐美、心灵美，不仅构成了家乡的一道风景，还使这道风景变得更加（生：漂亮板书，擦问号）四、

15、回来课文，整体感悟1、刚才我们用抓关键字、想象画面、联系上下文的方法，理解了词句，弄清了其次个问题，充分感受到了自然美、和谐美、心灵美。让我们再次回味回味。师引读：家乡有一条无名的小溪，每到秋天，天气变凉,家乡的人们便会（课件出示）搭石体现了乡村的自然美。它构成了家乡的一道风堤。瞧，上了点年岁的人（课件出示）真是一种无私奉献的美。一行人走搭石，走出了和谐美（课件出示）两个人面对面同时走到溪边，又描绘出一种谦让美（课件出示）假如遇上老人来走搭石（课件出示）是呀，这些看得见的自然美和看不见的心灵美，让作家刘章爷爷在文章的最终发出这样的感叹：（课件出示：）2、刘章爷爷难忘搭石、赞美搭石，他仅仅是在表

16、达对搭石的赞美吗？（生）是啊，课文以“搭石”为题，它赞美的不仅仅是那些普一般通、平整方正的石头，他还赞美了（生：家乡的人们）这就是我们今口学习的一种新的写作方法一一借物喻人。精确的讲就是借搭石喻家乡的人们，这种写作方法我们以后要学会运用哟！3、学到这里，我信任“搭石”在每一个孩子的心中都有了新的诠释，它还是什么（课件出示：搭石是o）孩子们，把你们想象的画面定格在纸上吧！（生写，沟通5个师表扬）孩子们描绘得真美。（设计意图：写几个比方句从而构成一个排比句，更像一首诗。主要是为了让孩子们能感受并体会到小山村的那种淳朴的美，那种人性的美。美在孩子心中流淌。）4、小结：（展台）是啊（重熨学生的诗，指板书）刘章爷爷从不起眼的搭石中发觉了美，感受到了美，或许我们一生都不曾走过搭，但在我们人生的道路上却有着许很多多像搭石一样的