思维导图读写间的桥梁——四年级下册第五单元写景文教学策略论文.docx

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1、思维导图，读写间的桥梁一四年级下册第五单元写景文教学策略摘要：阅读和写作关系，从形态上看，一个是别人的作品，一个是自己的作品；从关系来看，阅读是写作的积累和观摩，写作是阅读的内化和实践。思维导图将思维形象化的工具，通过线条，颜色，词语等简洁明了的符号组，整理展现我们的思维脉络一一“在阅读上，思维导图有助于我们抓住要点和关联，读得明白，读出真味；在写作时，思维导图有利于我们把握方向和节奏，写得层次分明，写得自然流畅。”本文中阅读主要是课文，通过思维导图梳理课文作者构思过程，理清条理和逻辑；这里的写作指的是学生是尝试模仿课文构思、表述方法，写出真情作文。关键词：思维导图，精读课文，写景习作，语文要

2、素引言：“语文教材无非是个例子，凭这些例子是学生举一反三，练成阅读和作文的熟练的技巧。语文课文就在学生身边，是学生经常接触到的，也是学生最熟悉的，如果能巧妙的利用课文资源，容易让学生产生一种亲切感，使学生乐于接受，从而激发学生的写作兴趣，调动学生积极参与，改变学生，把作文当作沉重包袱的畏惧情绪，写出好作文。用思维导图可视化的思维工具，梳理课文架构帮学生整理思维，搭建自己的习作导图，从而轻松让学生表达，写出自己特色写景文。统编教材从三年级开始就呈现出每个单元都含主题和语文素养。统编本教材中每个单元的语文要素，是统编者基于语文能力成长体系，结合单元文本特质精心提炼、统排的语文训练点，是引领语文教学

3、的重要方向，更是促进学生语言能力提升的重要载体。习作单元和普通单元的精读课文在编排形式上差别不大，但是由于习作单元更多指向表达，所以在教学目标制订、教学内容选择、教学形态呈现及教学策略使用上，应该具有的实践特色。本人在教学借外化思维工具思维导图的框架思维、发散思维，逐一搭建表述的框架，梳理表达顺序，体会描述方法，逐步落实语文要素。我将借用统编教材四年级下第五单元为例，阐述思维导图如何挖掘课文资源，在习作中建立桥梁，让学生写出真情作文。一、明确语文语素，导图建构框架”妙笔写美景，巧手著奇观，是统编教材四年级下册语文第五单元的单元导语，是本单元的主题。“了解课文按一定顺序写景物的方法。学习按游览的

4、顺序写景物。本单元的语文要素，是学生需要提升的能力。四年级写景作文有三点要求：一是按顺序，二是抓特点，三是写具体。1.选择观点，梳理顺序本单元安排了巴金的海上日出与叶圣陶的记金华的双龙洞两篇精读课文。叶圣陶说过“描写景物，第一个要选定自己的观点。或者是始终固定的，就好比照相家站定在一个地位，向四周的景物拍许多照片；或者是逐渐移动的，就好比照相家步步前进，随时向周围的景物拍几张照片。”海上日出选择的是固定的地点随时间变化写景；记金华的双龙洞选择的是逐渐移动的，按照游览的顺序写景。在海上日出一文的教学中，引导孩子了解文章按日出前、日出时、日出后的景物变化顺序来写的。在记金华的双龙洞教学中，让学生找

5、出地点方位的词:“出了金华城就到了罗店，过了罗店就是山路”“一路上”“洞口”“来到外洞”“穿过孔隙”“内洞出洞等，这些方位词是作者游览所到之处，从而让学生察觉文章是以路上一游洞出洞的浏览顺序进行描写的。借用思维导图制作，可视化立体化呈现文章架构，可视化作者写作是“所选观点，呈现表达的顺序。图1海上日出框架图图2记金华的双龙洞框架图2、寻找景物，提炼特点写景文不如其他文章，所见景物大家都可以去看，人人都能见到，要写出新意就要抓住最典型的景物，把眼中、心中都感受的美写出来。眼睛怎么看见就怎么写？耳朵怎么听见就怎么写？心里怎么感念就怎么写？抓住印象就能把自己和景物接触时候的光景表达出来“让别人眼中能

6、看到心中无限向往。在海上日出一文中，让学生默读，标画出描写日出前日出时、日出后太阳的语句，通过阅读、思考，抓住日出时的位置、颜色、亮光来写的，通过写变化突出了日出时的壮丽景象。在记金华的双龙洞一文中，让学生画出景物归纳出各个景点的特点：路上色彩明艳，洞口高大，外洞宽大，孔隙窄小，内洞奇丽。将所描述的景物以及特点提炼为关键词，完善在思维导图的框架上。一图呈现一篇文章，用形象的图代替抽象的文字，可以让学生一目了然看出写景文观察路径、作者思考路径。图3海上日出景物特点导图图4记金华的双龙洞景物特点导图3、发挥联想，描写具体写景文如果没有细节描写，就好像没有真正看过，读者也不会对描写景点感兴趣。景物无

7、非是美、俊、险、奇等字眼，重点运用恰当的写作方法具体写出怎样的“美、俊、险、奇。海上日出一文为了突了日出时色彩绚丽的壮观景象，以及太阳上升的顽强、拼博精神时，作者发挥联想，运用了了比喻、拟人等写作方法。在记金华的双龙洞一文中，孔隙的小需要化为可感知的具体事物一一小船，进入的紧张化为具体感受一一乘船快要被撞；内洞黑化为感一一公认的提灯，只能看到一小块，余下都是昏暗。内洞奇化为可感知的一一蜿蜒的双龙，形状多样的石钟乳和石笋；内洞大会感知一一十来进房子。化抽象为具体的感知，让读者轻松理解。借思维导图让学生对每一处感受，抽象文字在大脑中的画面，从而逆推自己写作时，也需要思考自己脑海中联想出来游玩时的画

8、面，转化为感觉，用画面感的方式写出来。图5海上日出描写方法图6记金华的双龙洞描写方法4、进行取舍，重点感知本单元语文要素”了解课文按一定顺序写景物的方法。学习按游览的顺序写景物。精”读课文重点呈现的习作思路为，具体按什么顺序写，选择哪些自己影响深刻的景物，这些景物有哪些特点，这些特点眼前出现怎样的画面，有怎样的联想，怎么做、怎么想。由于本单元需要学生实践的语素为学习按游览的顺序写景物。因而看着记金华的双龙洞一文导图，察觉作者的写作取舍。侧重游洞部分4-7自然段，分别写游览外洞、孔隙、内洞的情景。在导图中一目了然，重点感知。二、借助导图框架，建构语文语素按王荣生教授对语文教材选文类型的划分，课文

9、可分为定篇例文样本“用件四类。而习作单元的精读课文，亳无疑问是作为样本供学生学习的，它是落实单元语素的凭借，既为学生体会“怎么写”提供素材，又为学生完成单元习作提供学习的样本。“将本来含有无限可能性的诗文，限制在一个特定的侧面、特定的点来作为例子，这就是例文的实质。”例文作为例子供学生习作实践时借鉴参考。本单元颐和园和七月的天山两篇习作例文，这两篇习作例文的写法、特点非常清晰明显，教师在教学过程中可通过扶、放的方式引导学生发现、总结本文的写作方法。根据老师的导图架构，让学生阅读梳理，强化写作架构建立，按照作者游览顺序提炼景点，进一步梳理景点的特征以及描写手法。借助思维导图建构的架构引导学生去阅

10、读，去探索感知。逐渐导图梳理中，同学们发现颐和园描写长廊的段落是按从整体到局部来描写，通过打比方、列数字等描写方法来突出长廊长的特点。在写昆明湖是按照由远到近的顺序，运用比喻的修辞，把湖水比喻成明镜、碧玉，并通过“滑”等准确词语把昆明湖的静描写得淋漓尽致。在七月的天山描写雪峰、雪水部分，按从上到下的顺序描写，运用了比喻的写作方法，把云影比喻成绣在白缎上银灰色的花,写出雪峰的洁白美丽、溪水清澈迷人等特点。写作方法：比喻、拟人、排比、夸张、对比等。导图可视化的路径图、浏览图谱，让学生感受到写景文文章的架构、所见景物特点提炼以及具体描写的方法基础上，用思维导图搭建自己游记的图谱，也就轻而易举了。图7

11、颐和园描写方法图8七月的天山描写方法三、搭建习作框架，落实语文要素从写作能力的形成过程看，写作更离不开模仿。学习本单元精读课文海上日出、记金华的双龙洞让学生在搭建的导图过程中感受到写景文”共同的法则，再经过放手学生阅读习作例文颐和园和七月的天山，尝试自己搭建思维导图，感受例文的“共通的样本，思维导图对课文、例文梳理，达到了写景文的构思模仿、写作方法内化。“思维导图以一种独特有效的方法驾驭全部皮层技能词汇图像，数字逻辑节奏，颜色以及空间感，可以给你畅游大脑，无极限的自由之感。将习作想法“画甘来，这种模式不仅符合小学生的心理特征，还符合他们日常的思维方式。在写景作文中我们运用思维导图激发学生思考，

12、整理学生思维，使得知识图像化，思维可视化。先将“游玩的地方”为中心，大脑很快调动储存在学生的大脑里的图像，所玩过的地方的美景、有趣的事物来，很快经过具体点的分类如：公园、山河、游乐园等，学生大脑中画面喷涌而出，在此基础上学生选择一处印象最深，可以用游览的方式写的景点，放在导图中间，此时学生的脑海里早已经有了景点游玩的过程。问题是小学生的思考会没有章法、难以有深度、有跳跃性。“利用大脑求整体的运作倾向，我们的应用者只是在思维导图上的关键词汇处，加上一些空白的线条，诱使大脑，自己去填充那些令人产生无限联想的空白区域”用空白线条去引领学生围绕着每一个关键词往下寻找，往下思考。既有聚焦跟游玩的地方有关

13、的内容和画面，寻找到印象深的景点，又会沿着搭建的框架往下梳理，保证学生按照游览路径前行,从而有广度有深度，又会沿着一个关键词往下具体描述，牵连出游玩过程中所有的画面。思维导图将学生已有的画面关联起来，有序回忆起游玩过程；又通过可视化的思维路径，为学生组建习作，从而清晰知道自己习作前后顺序和重点所在。并不是刻意定什么是重点，因为在制作思维导图过程，哪些画面呈现多而清晰，就会是习作的重点了。再加上文章开头游览原因、结尾游览感受，文章便完整呈现于眼前。图9习作制作的思维导图通过精读课文方法的指导、习作例文的导图建构，学生再搭建自己的导图进行内在思维实践，水到渠成联想出自己游玩路径、要点。在借可视化导图学生就不会不知从何下笔，不会不懂如何描写景物，如何突出景物特点了。轻松达到“妙笔写美景，巧手著奇观的目标了，落实了本单元“学习按游览的顺序写景物习作语素。参考文献丁丁老师思维导图阅读能一一模仿的写作中国人民大学出版社2020年8月第8版叶圣陶、夏丐尊七十二堂写作课开明出版社2019年9月第6版.第76页叶圣陶、夏丐尊七十二堂写作课开明出版社2019年9月第6版.第77页【英】东尼博赞思维导图化学工业出版社2015年2月笫2版第54页5【英】东尼博赞思维导图化学工业出版社2015年2月第2版第58页