统编五上《猎人海力布》教学设计.docx

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1、统编五上猎人海力布教学设计【教学目标】1 .能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。2 .能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。【教学重点】能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。【教学难点】能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。【教学过程】板块一朗读对话，详细复述1.聚焦对话，朗读体会。（1）导语：民间故事主要靠“口耳相传”的方式流传下来。要讲好猎人海力布这个故事，哪些关键信息不能遗漏？默读课文，找一找。（2）聚焦海力布的语言，感受人物形象。课件出示：海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”尽管海力布

2、焦急地催促大家，可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！”要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”关注语气词和标点符号，读出海力布内心的焦急。圈出表示心情的词语或短语，体会海力布心情的变化。全班交流，课件出示相关词语或短语。朗读并感受海力布心情的变化。体会“镇定”的伟大，理解“牺牲”的品质。提示：“牺牲”在文中指海力布为了拯救乡亲们而舍弃了自己的生命。从这里可以看出海力布舍己救人的品质。2 .聚焦片段，详细复述。（1）借助鱼骨图理清故事情节。课件出示：

3、（2）详细复述片段。引导：如果你是海力布，作为知情人，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？引导：看到乡亲们不愿离开，你的想法、语言还可能有什么具体的变化？最后你是怎么决定说出实情的？引导：假如你是其中一位乡亲，忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，你会怎么想、怎么说？预设：（听到海力布忽然叫我们搬家）海力布，我们为什么要搬家呢？我们知道你从来不说谎话，但是你总得把事情说清楚吧。你这个孩子，难道不知道我们祖祖辈辈都住在这里吗？怎么能够说搬走就搬走呢？3 .尝试运用，学法迁移。用上述方法复述其他片段。板块二角色扮演，创造性复述1 .自选一个角度，进行角色扮演，创造性地复述故事。（1）一人扮演海力布，

4、演一演他救乡亲们的片段。课件出示：接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。引导：假设你就是海力布，请你给大家原原本本照实说说事情的经过吧！提示：焦急的海力布面对的不是一个人，而是众多乡亲。因此，在表演海力布劝说乡亲们搬家时，不要只对着一个人说，目光不要只望着一个方向，可以每说一两句话转换一下视角，还可以摇晃乡亲们的胳膊，以表现内心的焦急。（2）请35名学生扮演乡亲们，讲一讲自己得救的故事。课件出示：大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛。点拨：假设你就是其中一位乡亲。当听见惊天动地的巨响，发现村子被洪水淹没后，你看着这块

5、石头，又会怎样跟别人介绍这一天的危险经历呢？(学生自由表演)2 .集中展示，教师相机点拨。板块三再读课文，写练结合1 .创设情境，激发兴趣。2 .让学生再次阅读课文，想想如何简要介绍这块石头的来历，全班交流。3 .引导学生回顾故事的主要情节，明确要说清楚哪些要点。预设：(1)开头要交代清楚海力布是一位猎人，他热心帮助别人，为下文得到宝石提供了合理的解释。(2)要围绕主人公海力布，讲清主要情节：救小白蛇得到宝石；听到灾难降临的消息劝乡亲们搬走，说出实情变成石头。(3)还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索，至少把握两点：一是宝石在使用上有特别的秘密一一要含在嘴里才有效；能听懂各种动物说的话；动物说的话不可以告诉别人，否则自己会变成石头。二是宝石的秘密为后续故事设置了悬念，埋下了伏笔一一海力布因为有宝石，才听到了灾难即将降临的消息，而他为救乡亲只好说出实情，打破了使用宝石的禁忌，变成了石头。4 .尝试写话，简介来历。5 .集中展示，交流赏评。（1）请学生通读自己写的介绍，看看，是否讲明白了石头的来历，语句是否通顺。（2）小结：当我们需要把一个故事简要地讲述给别人听时，就要对复杂的情节进行概括。刚刚大家写的介绍，就是对猎人海力布这个故事的缩写。【作业设计】把猎人海力布这个故事讲给自己周围的人听。【板书设计】猎人海力布救白蛇得宝石热心助人听消息知灾难舍己救人救乡亲变石头