独特的情趣悲凉的颂歌--《故都的秋》教学设计.docx

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1、独特的情趣，悲凉的颂歌-故都的秋教学设计【教学目标】1 .感受文中所描写的景物蕴含的悲凉意味；2 .理解作者欣赏蕴含悲凉色彩景物的独特趣味；3 ,体会作者对故都秋景的喜爱赞美之情。【教学重点】感受文中所描写的景物蕴含的悲凉意味。【教学难点】理解作者欣赏蕴含悲凉色彩景物的独特趣味【教学时间】一课时【课前预习】4 ,阅读全文，理清文章的结构层次。2,熟读课文，仔细体会3-11段描写的五幅图画中清、静、悲凉的特点，特别是景物中蕴含的悲凉色彩。【教学过程】一、解读标题，解“故都之味1 .导入新课古今中外，写秋的美文不计其数，今天，我们来学习一篇特别有韵味的散文故都的秋。2 .出示问题如果把标题中的故都

2、改为北平，可以吗?明确：不可以，故都二字含有历史的沧桑，文化的底蕴，眷恋的情感，悲凉的感受。二、捕捉文眼，品“悲凉之词1 .教师提问本文第一段有一句话概括了故都的秋的总体特点，这就是本文的文眼，请同学们找到并朗读。2 .品析文眼出示问题：如果把可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。改成可是啊，北国的秋，却来得悲凉，来得清，来得静。可以吗？为什么？明确：不可以。原句中先说清静再说悲凉，由景到情,由客观到主观,符合认识规律；原句中的悲凉放在清静之后，带有总结意味,因为从某种意义上说，作者表现景物的清静，而不是艳丽、热闹也有助于表现悲凉。原句中特别地强调作者笔下的故都的秋的与众不同，带

3、有很强的个性特点，也带有很浓的抒情意味。三、紧扣画面，味悲凉之境3 .教师谈话刚才，我们品析了文眼，下面我们选择绘秋部分的几幅画面，来品析故都秋的韵味。4 .出示问题一老师将第3段中的两个破（破屋、破壁腰）、（朝荣）最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬删掉了。你认为可以吗？为什么？在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽茶屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵,自然而然地也能感觉到十分的秋意：兑句了

4、牵牛花。我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之,淡红色最下厚巧，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长A秋号,使*陪4容释:血橐二,是牵牛花的一种,早上开放,太阳一出就枯萎。明确：原文中的两个破（破屋、破壁腰），具有衰颓之感，具有沧桑之感，具有悲凉之感，这和标题中的故字具有异曲同工之妙。原文中的朝荣，是牵牛花的一种，它是早上开放，太阳一出就枯萎了，写其生命短暂，表现悲凉之感。原文中的最后一句话，通过疏疏落落的尖细且长的秋草，表现了一种生命衰败、时过境迁的悲凉。同时通过最好使作陪衬表现了作者对这种衰败景象的细细玩赏的态度，这和作者对破屋、破壁腰、朝荣这些衰败或即将衰败的事物一样,表现了作者以

5、悲为美的独特的审美情趣。3 .出示问题二老师把第4段脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉中的两个也一个只删掉了。你同意老师的改动吗？为什么？明确：不可以。改句是客观描述，原句中的两个也字，一个只，字，多了些感慨，融入了主观感受。这几个字让我们感受到作者不仅用身体感官在细致感受，而且是用心用情体察秋槐落蕊。这蕊虽然不起眼，但也曾点缀枝头，而现在凋落了，似乎从来没有在这个世界上存在过。显然作者是期望这落蕊有更多的存在感的，可是没有，也只的背后是作者的伤感和疼惜。最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。直面生命的衰败，思考生命的周期，引起悲凉的感受，也是一种生命感受，也是一种深

6、沉之美！4 .出示问题三老师把第11段中等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来To北方便是尘沙灰土的世界这一句删掉了，可以吗？为什么？北方的果树，到秋来，也是一种奇景第一是枣子树；屋角，墙头，茅房边上，灶房门口,它都会一株株地长大起来像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期；等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了北方便是尘沙灰土病京京;只看金采字、柿子、萄最目,五$一工，方之交，是北国的清秋的佳日，是一年之中最好也没有的GoldcnDayso明确：不可以。如果说秋槐落蕊是已然的衰败，那么秋枣预示着将至的衰败。这句话表现出一种浓重的悲凉，风景虽好

7、，令人喜悦，可很快就没有了。韶光易逝，眼前景物越美好就越让人伤感。不逢北国之秋，已将近十余年了，作者赶到故都再看一眼时，却是它即将沦陷，联想到将被异族践踏的故都也会像鲜红的秋枣遭受西北风、尘沙灰土的侵袭一样，那该是怎样痛心的悲凉。四.拓展课外，悟悲凉之美1 .教师谈话刚才我们欣赏的几幅画面都带有悲凉的色彩,比如衰颓的破屋、稀疏的秋草、满地的落蕊、将起的西风，我们还没来得及品析的两幅画面也带有悲凉的色彩，比如衰弱的蝉声、寒凉的秋雨。而且，作者对这些悲凉的景物持有欣赏、赞美的态度,比如说到秋草用陪衬，说到落蕊用深沉，说到蝉声用啼唱，说到秋雨,用这念错的歧韵，倒来得正好。这是一种以悲为美的审美情趣，

8、下面，让我们阅读两则本课以外的材料,进一步感受这种以悲为美的审美情趣。2 .幻灯片展示一我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。阅读上面一段文字思考：史铁生笔下的地坛美在何处？明确：史铁生笔下的地坛和郁达夫笔下的破屋极其类似，它们美在丰富的经历，美在丰厚的积淀，美在饱经风雨的沧桑，美在褪尽繁华的本真3 .幻

9、灯片展示二生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。阅读上面一段文字思考：凋零的秋叶美在何处？明确：这里的秋叶美在远离喧嚣的宁静,美在坦然面对的从容，美在宠辱不惊的淡定台湾作家洛夫在一朵午荷中写道：兴衰无非都是生命过程中的一部分。生命的任何一种存在形式都有感悟存在的价值。诞生与蓬勃有感悟存在的价值，如徐志摩就热情地说我们要守候一个馨香的婴儿出世（散文婴儿），毛泽东就欣喜地说青年是早晨八九点钟的太阳。同样，衰败与死亡也有感悟存在的价值，如佟铁鑫就深情地唱道最美还是夕阳红，张海迪在给史铁生的信中就诗意地写道死亡是一片绿色地带。郁达夫欣赏衰草落蕊，和我们刚才欣赏凋零的秋叶一样，实则都是在深刻地感悟生命。4 .

10、教师小结以悲为美是一种特别的审美情趣，使本文具有特别的魅力。郁达夫为什么会以悲凉为美呢？同学们下课以后可以自己去探究。五、诗意朗读，体悟秋之情下面我们通过诗意朗读，体会作者对带有悲凉色彩的故都的秋的赞美之情。1,出示改写成诗的形式后的段落在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声22 .学生诗意朗读3 .教师评点这是一曲悲凉的颂歌，芦花的凄凉萧索，柳影的怨别怀远，虫唱的凄清悲凉，夜月的思乡怀人，钟声的失意悲愁，无不具有一种悲凉的美感，无不具有独特的魅力。4 .出示改写成诗的形式后的段落和汉乐府上邪故都的秋秋天，这北国的秋天.若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。汉乐府上邪上邪！我欲与君相知.长命无绝衰。山无陵，江水为竭冬雷震震，夏雨雪。天地合.乃敢与君绝5 .学生分别诗意朗读上面两段文字6 .教师评点改写的段落和上邪一样，通过设誓的手法（即通过发誓表达感情），表达了强烈的感情，给读者强烈的震撼！故都的秋有一种特别的情趣，故都的秋是一曲悲凉的颂歌！六、板书设计故都的秋特别的情趣悲凉的颂歌