新课标背景下的创新教学：如何使一个问题变成基本问题.docx

《新课标背景下的创新教学：如何使一个问题变成基本问题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标背景下的创新教学：如何使一个问题变成基本问题.docx（7页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、新课标背景下的创新教学：如何使一个问题变成基本问题作为教师，经常会向学生提出形式和目的多样化的问题，正如陶行知先生所说创造始于问题。因此，问题作为打开思维的门，是通往理解的钥匙。在课堂教学中，课堂提问是教师运用最普遍、最重要的教学手段。一堂好课源于教师提问的精准性与合理性，因此有效的课堂提问是教与学的成功关键。如何设计课堂提问？带着思考，让我们在让教师学会提问一书中寻找答案。首先，作者给出了问题示例帮助我们思考。璃本问题等基本问 文学是如何形成和反映文化的？ 当遇到棘手问题时.有效的问题解决者是怎么做的？ 科学证据的强行力性去现在哪里7 曾经有过正义的战争吗？ 我的发音怎么才能更像个地道的本地

2、人？谁是真正的朋友？卬加人和玛雅人是如何使用一般的文学符号的？为了解决问题.你采取了哪些步骤”科学调杏中的变雄是什么？哪些政要察件引发第一次世界大战？什么是一般的西班牙口语？故事中谁是马吉最好的朋友？作者认为，一个好的基本问题应具备以下七个特征：1.是开放式的，不存在唯一的、最终的、正确的答案。2 .是发人深省和引人思考的，这些问题常常会引发探讨和辩论。3 .是需要高级思维的，如分析、推理、评价、预测等。仅仅通过记忆知识点无法有效回答这些问题。4,会指向学科内重要的、可迁移的观点。5 .能引发其他问题，并激发进一步的探究。6 .需要证据和证明，而不仅仅是答案。7.随着时间的推移会反复出现，需要

3、反复不断地使用和修订。事物的两面性在这一小节中，作者针对基本问题的作用进行多角度解析，引出其两面性。基本问题除了可以激发学生思维和探究精神外，还可以与教学目标相联系，从而使其有效的构架我们的主要学习目标。需要注意的是,将问题与教学目标相联系时，可以选出那些可长期迁移的内容以及学生希望学习、理解的东西；而此处的基本问题应为开放式问题，有着不止一个答案。在课堂中，通过激发学生对问题的积极审视和思考,可以强化和加深对教学内容的理解。作者认为：有目的的理解和提出基本问题就像是一枚硬币的两面。基本问题指向重要的概念，也提供了探究的方法，这种关系在教学设计的单元设计模块最为突显。基本的三个内涵通过上面的思

4、考，作者引导我们发现了基本这个概念的三个不同但又互相重叠的意思。第一个含义是指“重要和永恒。第二个含义是“基本的、基础的。第三个含义是指它对于个人理解的重要性和必要性。目的胜于形式此外，作者还在书中告诉我们，在提问或设计问题时，不应被一些思维定式所扰乱。例如，所有以什么、谁、什么时候开头的问题,不一定都指向具体的答案。因此，为什么提问比表达问题的方式更为重要，这也就是本小节的标题：目的胜于形式。一个问题是否为基本问题取决于它的目的、对象、背景和影响，而提问的关键点在于为什么提出它、希望学生怎么解答这个问题、与学习相关的学习和评价活动是什么样的。因此，提问不仅不能脱离具体的情景，还要看问题更为宽

5、泛的目的和情景，从而确定这些问题是否是基本问题。大小和范围：基本问题的整体性和局部性基本问题在范围上有所不同，我们将它分为两个部分，分别为整体性基本问题和“局部性基本问题。作者在书中用举例的方法帮助我们更好的理解。整体性基本问题局部性基本问题这是谁的故事（观点）？结构和功能之间有什么关系？艺术是如何表达、塑造文化的？作齐是如何运用故货元素来创设织围的？什么是体系？仃哪些匕要闪索影响一个强大国家的上升和衰落?当地阿拉斯加人是如何看待对他们土地的处理的？不同昆虫的结构是怎么帮助它们生存的？仪式中的面具是怎么展示印加文化的？约翰厄普代克是怎样利用背景来创设气氛的？不同的身体系统间是如何相汇影响的？为

6、什么苏联会解体？从上图可以看出，左边的基本问题较为宽泛，而右边的基本问题关注于具体的话题。简而言之，两种问题各有利弊并针对于不同情境,但整体性基本问题对于形成学习课程的整体框架是有价值的，是提供了一种概念框架。课堂上，使用基本问题来构建学习，对学生不断进行反思以便逐渐理解核心思想和过程来说是必不可少的。因此，善于设疑、提问，是教师转变课堂教学角色，提高教学效率的关键。如何使一个问题变成基本问题北京市西城区奋斗小学潘悦本期继续与大家分享由杰伊麦克泰格和格兰特威金斯著作的让教师学会提问一一以基本问题打开学生的理解之门一书。作为教师，经常会向学生提出形式和目的多样化的问题，正如陶行知先生所说创造始于

7、问题。因此，问题作为打开思维的门，是通往理解的钥匙。在课堂教学中，课堂提问是教师运用最普遍、最重要的教学手段。一堂好课源于教师提问的精准性与合理性，因此有效的课堂提问是教与学的成功关键。如何设计课堂提问？带着思考，让我们在让教师学会提问一书中寻找答案。首先，作者给出了问题示例帮助我们思考。彩本问题作若本问题文学是如何形成和反映文化的？当遇到棘手问题时,有效的问题解决者是怎么做的” 科学证据的强有力性去现在哪甲？ 曾经有过正义的战争叫？ 我的发存怎么才能更像个地道的本地人？谁是其正的朋友？印加人和玛雅人是如何使用一般的文学符号的？为了解决问题.你采取了哪些步骤。科学调杏中的变雄是什么？哪些近要事

8、件引发:第次世界大鼓？什么是一般的西班牙口诺？故事中谁是马吉最好的朋友？作者认为，一个好的基本问题应具备以下七个特征：1.是开放式的，不存在唯一的、最终的、正确的答案。2 .是发人深省和引人思考的，这些问题常常会引发探讨和辩论。3 .是需要高级思维的，如分析、推理、评价、预测等。仅仅通过记忆知识点无法有效回答这些问题。4 .会指向学科内重要的、可迁移的观点。5 .能引发其他问题，并激发进一步的探究。6 .需要证据和证明，而不仅仅是答案。7 .随着时间的推移会反复出现，需要反复不断地使用和修订。事物的两面性在这一小节中，作者针对基本问题的作用进行多角度解析，引出其两面性。基本问题除了可以激发学生

9、思维和探究精神外，还可以与教学目标相联系，从而使其有效的构架我们的主要学习目标。需要注意的是,将问题与教学目标相联系时，可以选出那些可长期迁移的内容以及学生希望学习、理解的东西；而此处的基本问题应为开放式问题，有着不止一个答案。在课堂中，通过激发学生对问题的积极审视和思考,可以强化和加深对教学内容的理解。作者认为：有目的的理解和提出基本问题就像是一枚硬币的两面。基本问题指向重要的概念，也提供了探究的方法，这种关系在教学设计的单元设计模块最为突显。基本的三个内涵通过上面的思考，作者引导我们发现了基本这个概念的三个不同但又互相重叠的意思。第一个含义是指“重要和永恒。第二个含义是“基本的、基础的。第

10、三个含义是指它对于个人理解的重要性和必要性。目的胜于形式此外，作者还在书中告诉我们，在提问或设计问题时，不应被一些思维定式所扰乱。例如，所有以什么、谁、什么时候开头的问题,不一定都指向具体的答案。因此，为什么提问比表达问题的方式更为重要，这也就是本小节的标题：目的胜于形式。一个问题是否为基本问题取决于它的目的、对象、背景和影响，而提问的关键点在于为什么提出它、希望学生怎么解答这个问题、与学习相关的学习和评价活动是什么样的。因此，提问不仅不能脱离具体的情景，还要看问题更为宽泛的目的和情景，从而确定这些问题是否是基本问题。大小和范围：基本问题的整体性和局部性基本问题在范围上有所不同，我们将它分为两

11、个部分，分别为整体性基本问题和“局部性基本问题。作者在书中用举例的方法帮助我们更好的理解。整体性基本问题这是谁的故事（观点）？结构和功能之间有什么关系？艺术是如何表达、塑造文化的？作者是如何运用故百元素来创设亚围的？什么是体系？仃哪此H要因素影响一个强大国家的上升和衰落?局部性基本问题当地阿拉斯加人是如何Ti得对他们十地的处理的？ 不同昆虫的结构是怎么帮助它们生存的？ 仪式中的面具是怎么展示印加文化的？ 约翰厄普代克是怎样利用背景来创设气氛的?不同的身体系统间是如何相互膨响的？ 为什么苏联会解体？从上图可以看出，左边的基本问题较为宽泛，而右边的基本问题关注于具体的话题。简而言之，两种问题各有利弊并针对于不同情境,但整体性基本问题对于形成学习课程的整体框架是有价值的，是提供了一种概念框架。课堂上，使用基本问题来构建学习，对学生不断进行反思以便逐渐理解核心思想和过程来说是必不可少的。因此，善于设疑、提问，是教师转变课堂教学角色，提高教学效率的关键。