3《天窗》 教学实录.docx

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1、3天窗教学实录天窗教学实录教学目标：1 .识记“慰藉”等生字新词，能有感情地朗读课文。2 .抓住关键语句，理解课文内容，体会作者字里行间表达的情感。3 .随文字与作者一同想象，能“虚里见实”“无中生有二重点：抓住关键语句，理解内容，体会情感。难点：在阅读过程中与作者同频展开想象。教学过程课前谈话师：好了，孩子们！听到你们朗朗的读书声，老师啊，真的不忍心去打扰你们，嗯，可是呢，马上就要上课了，还有几分钟的时间，我们来聊一聊天好不好？生：好！师：嗯，声音真清脆，嗯。在我们聊天的过程中啊，我们大家可以练习传一传话筒，如果说你旁边的同学需要话筒，那么就请你又快又准地把话筒递给他好不好？上课的时候我们也

2、这样好不好？生：好！师：真清脆，嗯，这一天啊，老师盼了已经很久了，真是盼着，想着，念着，终于和孩子们见面了。此时此刻老师的心情真的是非常的激动，我不知道你们知道不知道这种感觉，因为你们可能刚刚接到上课的任务，对不对？生：是的！师：嗯，这个想念的感觉那是深入骨髓的，终于见到你们了，老师非常的激动，那么经过我的了解，刚才了解一下同学们，我们大家是四(3)班的孩子，对不对？生：是的！师：嗯，我还了解到我们四(3)班的孩子都是爱读书，会学习的孩子，对不对？生：是的。师：哎呀，很自信。那，初次见面，你对我有什么了解呢？哎,话筒，别忘了传话筒。生：我对你首先就是看到黑板上的，黑板上的解释，连云港赣榆实验小

3、学，李秀平。师：真厉害，是个有心人，你留意到了，也许别人没有留意到的，肯定是个特别会学习的孩子，是的，我是连云港人，我和大家是老乡，老乡见老乡，两眼怎么样？一一泪汪汪。我们是开心的泪水是吧，嗯，老师姓李，对不对啊，大家也知道了，那好，我们来打个招呼好不好？同学们，好，看老师的动作（老师朝同学们挥手），同学们，谢谢同学们的热情。嗯，这学期开学啊，我们就开始了跟着课文去旅行，开始了乡村生活之旅，因为我们四年级下册的第一单元的课文就是写乡村生活的，对不对？生：对！师：刚才我也了解一下同学们，我们大家已经打卡第一站了，我们已经穿越时空来到了宋朝，看到了古人眼中的乡村生活。在诗人,再从他的眼中，他的眼中

4、的乡村生活是“梅子金黄杏子肥”（说完把话筒随时放在学生嘴边）。生：麦花雪白菜花稀，日长篱落无人过，惟有蜻蜓映蝶飞。师：在诗人杨万里的眼里，他眼中的乡村生活是：篱落疏疏一径深。（把话筒随时放在学生嘴边）生：树头新绿未成荫，儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。师：是啊，多么美妙的田园生活，那么，孩子们，你们有没有去过乡村呢？生：去过！师：嗯，那你眼中的乡村生活是？生：我眼中的乡村生活是轻松、愉快的。师：哦，很快乐。你喜欢在那儿玩什么呢？生：我喜欢在那跟小朋友玩游戏。师：多么有趣啊，想怎么玩就怎么玩，对不对？好，那你眼中的乡村生活呢？生：我眼中的乡村生活是宁静闲适的。师：宁静闲适的，你看到了什么样的画面

5、或者什么样的情景？生：那个时候我回老家的时候，地里是金黄的，而且还有不少的虫子跳来跳去，到了晚上还有一些虫子唱的歌非常好听。师：哎呀，你说了一幅美丽的田园风光图，是不是啊？嗯，来,这个女孩子。生：我眼中的乡村生活是草丛里的蟋蟀和翻飞的蝴蝶。师：哎呀，多么富有浪漫色彩的画面。师：好，今天，我们将继续跟着课文去旅行，打卡乡村生活下一站。我们今天要打卡的是一一天窗，是著名作家茅盾先生笔下的天窗,来！跟老师写课题。（师板书，生书空。）师：孩子们，在日常生活中，你们有见过天窗吗？在哪见过？生：我在我老家的阁楼上面看过。师：来，其他孩子，你，见过吗？生：我在汽车顶上见过。师：你知道这天窗有什么作用呢？生：

6、天窗可以看到外面的东西。师：也就是说，天窗是用来干什么的？引进什么呀？光亮,是不是？嗯，有句俗语叫做：打开天窗说亮话。茅盾爷爷呀，他的家乡是美丽的水乡乌镇，他小时候住的房子上就有天窗，那么，他家的天窗是怎样的呢？想不想知道？生：想！活动一：初读课文，感受“天窗”师：好，那么，可爱的小游客们，那我们就走上前来看一看吧,他家的天窗是怎样的呢？让我们走进今天的学习活动一：初读课文,感受天窗。来，请同学们默读学习要求！师：读明白了吗？生：读明白了。师：嗯，课前呀，同学们一来到这个地方就开始读书了，有些同学都已经读到了第二遍了，那，我想，这学习任务的第一个任务是不是已经完成了呢？你们有没有读准字音？生：

7、有！师：有读通句子了吗？生：有。师：哎呦，这么自信，那好，那我们就来交流交流！这篇课文想要读好啊可真不容易，里面有些读音，稍不注意就会读错，那你想提醒同学们注意哪个字的读音呢？你来！生：我要提醒大家，是卜落卜落跳，不是bn落bu落跳。师：喔，特别强调它读第几声？生：第三声。师：你知道，它还有一个音是什么？谁知道？你来！生：它还有一个音是萝卜的卜。师：但在本课中读？生：卜（第三声）师：你能当小老师，把这个词领读一下吗？生：卜落卜落跳。（其他学生跟读一遍。）师：这个小老师读得不错，好，请坐！你还想提醒哪一个？你来！生：慰藉的藉是个多音字，当它读藉的时候，表示垫在下面的东西。比如文章指的就是慰藉的藉

8、。师：哎呀，你很会学习。第一单元的课文，你已经预习过了是吗？生：好，真的不错，他就知道为什么读藉，原来是硬草做的垫子，坐上去很舒服对不对？所以这时候它就读藉了。能据义定音，那其实啊，它还有一个读音，不知道同学们知道不知道？4：Jio师：那什么时候读ji呢？你来！生：比如像外国人来到中国的时候，身份证上是哪国人，就叫国籍。然后还有，就是书叫做书籍。师：额？那么老师，也给大家整理了一下，在本文中，它读藉,天窗是孩子们唯一的慰藉。它还有一个音读ji,除了刚才那位同学说到的，比如说在这儿，它也读ji,聚会后的餐厅，一片狼藉。哎？那你还想提醒大家注意哪个字的读音呢？好，你来！生：我还想提醒大家是闪电一瞥

9、，我有一次我读成了闪电一Pi师：哎呦，差点读错了，那现在你会读了，那么，你来领读。（生领读，生生跟读。）师：嗯，是个会学习的孩子，有错误能找出来并马上纠正。好,你还想提醒同学们注意哪一个呢？你来！生：就是我想提醒大家就是扬起脸的扬，有人会读成昂起脸。师：哦，很好！一下纠正过来了，那你来领读一下。（生跟读）师：很好，还有吗？哦，你来。生：我要提醒大家，第七小节的应该是马似Shi的不是马似s1的。师：哎，这个词真的很容易读错，你有火眼金睛，来，你来领读。（生领读，生生跟读。）师：真好，我们大家都是会学习的孩子，嗯，那这天窗开在哪儿呢？为什么要开天窗呢？好，请你来说。生：天窗开在屋顶上，它的作用是可

10、以让孩子们在地洞式的黑屋里展开想象，让他们可以从无中看出有，从虚中看出实，让他们不再那么孤单。师：哦，来，有不同的想法吗？你来。生：我补充一点，它天窗的作用还可以让月光在洒在小朋友的身0师：哦，你们都强调了天窗是孩子的慰藉，是不是啊？好了，那么我们来看一下慰藉这个词，那既然大家关注到这个词，来，大家看一下，我把这个词放到文中，你们能不能联系上下文来猜一猜这个词是什么意思呢？来，你来！生：因为上文说孩子们关在地洞似的屋里了，我感受到孩子们非常的孤单，那么他说这时的天窗是你唯一的慰藉，我觉得天窗可以给小朋友们带来安慰，所以我觉得这个慰藉是安慰的意思。师：哎，他很会联系上下文去理解词语，那么这个词的

11、意思就是安慰的意思。那作者为什么不直接用安慰，而要用慰藉这个词呢？这里啊，有一个原因，老师告诉你们，这篇文章写于1934年，距今已经有89年的历史了。那时候有些词语的说法跟现在不太一样，但是呢，我们把它放到文中读一读，顺一顺，也能读懂。大家看，像这样的词还有呢，来，大家看这红色的词语，你能不能也联系上下文说一说，猜一猜哪个词语的意思呢？师:来，你来。生：我认为雨脚的意思是雨点。师：嗯，好的，我们继续猜，你来。生：我觉得这里的卜落卜落跳应该是拟声词。师：那么在这里指的是谁的声音？生：是指雨点落在天窗上的声音。师：哦，是这样的声音，那我们大家来听听这个声音。大家来听。来，这就是什么声音？是什么声音

12、？（教师用手指敲桌子模仿下雨声）来，是什么声音？师生一起：卜落卜落。师：这个词啊，特别有意思，这是个拟声词，但只是现在呢，已经不太常用了，那让我们来感受一下这个词带给我们的乐趣。好，请同学们像老师这样伸出两个手指头。好，那跟老师做起来，好了，雨下起来了，一开始雨是小的，后来雨越下越大，越下越猛烈。哦，雨慢慢的停了，太阳出来了。你感觉到怎么样，这个词怎么样？那你说。生：我觉得很有趣。师：很有意思对不对？其实像这样的拟声词还有很多，你还知道哪些？你来。生：乒乒乓乓。师：你来。生：哗啦哗啦。师：嗯，好的，来，你来。生：叮叮当当。师：嗯，你来。生：滴滴答答。师：这些词都非常的有意思，好，那我们再来看还

13、有几个词，谁来猜？你来猜。生：我们看，我讲的是猛厉这个词，我们看后面，你想象它们的威厉比你在露天感受到的威厉要大十倍百倍。说明他这个猛力很大,所以我猜猛厉应该是猛烈的意思。师：真会猜，而且还能说出理由，有理有据，来，再猜一猜锐利的意思，谁能猜一下。来，你来。生：我们可以先看前面这句话是小小天窗会使你的想象锐利起来,首先锐利在这里肯定不是指一个东西很尖，因为想象呢，它是一个虚拟的东西，那么想象锐利起来，我猜意思应该是让你的想象变得很好。师：很好，能不能换一个词？生：敏锐。师：哎，换这词真好，那对于锐利这个词还有别的猜法吗？你还猜出它是？生：我认为这个锐利在文中是发达的意思。师：发达，发达这个词可

14、以改成另一个词更好？你的想象怎么起来生：扩大。师：哎，这个词更准确对不对？哦，好的，其实啊，我们现在只是对这些词语进行个初步的理解，相信随着下面的学习，我们会更加深透的理解这些词语的意思。那好，我们再回到刚才我们的一个问题，你刚才说到了天窗在哪儿？大人们为什么要开天窗？我听同学们说的都有误差，也许我们大家都没有看明白对不对？因为你们都关注到慰藉这个词了，那好，那现在呢，就同学们迅速浏览一到三节，你从这里找找看，来，天窗在哪儿？他为什么要开天窗？好，你来说。生：这里的天窗是在屋顶上的，在这里作用是可以在北风呼呼的冬天或者在大风大雨的时候，不把窗关起来的时候，不让屋里黑得像地洞似的。师：哎，这就找

15、对了，对不对，好了，刚才我们说到，天窗在屋顶上，那么谁能完整而准确的说一说天窗的样子呢？你来说。生：天窗是一个正方形的小方洞，然后上面有一块玻璃，这就是天窗。师：很好，她能提取信息，用自己的话说出来。原来，大人们（教师板书画一个方形天窗）在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，这就是天窗。那刚才这位同学也说出来了，原来大人们开天窗是用来怎么样啊？采光的，对不对？可是这天窗在孩子的眼里却有着非同一般的意义。在孩子的眼里，小小的天窗是什么呢？文章有一句话告诉了我们,这句话反复出现。你来！生：小小的天窗是你唯一的慰藉。师：哎，这句话出现了几次？出现了几次，你来。生：这句话出现了两次，是的，来！让我们看题目，这句话出现了两次，这句话反复出现，是这篇文章特殊的语言现象，我们要多加关注。那这样我们来聚焦这两句话，你有什么疑惑呢？你能提出什么问题呢？你来。生：为什么说小小的天窗是你唯一的慰藉？师：嗯，还有别的问题吗？来，你来。生：为什么他是他唯一的慰藉，而不是他其他的东西是他的慰藉呢？师：是呀，还有吗？生：在大人们的眼里，它只是用来采光的，但是为什么在孩子的眼里，他变得与众不同了呢？师：是啊，你有没有发现你们这所有的问题都聚焦到一个词身上,哪一个词啊？