25《少年闰土》公开课一等奖创新教学设计_2.docx

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1、25少年闰土公开课一等奖创新教学设计少年闰土教学实录教学目标1 .学会本课生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下等词。2 .有感情地朗读课文，整体把握课文内容，了解人物形象。3 .理解文章含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。教学重难点重点：整体把握课文内容，了解人物形象。难点：理解文章含义深刻的句子，体会课文的思想感情。教学过程：师：同学们有没有把课文读好？生：有。师：读好的标志是眼前有画面。有没有画面呢？生：有。师：我们再重温一下课文。自己读一读，让眼前的画面清晰起来。你们觉得用什么样的方式读最能体现速度快，而且能够进行沉思？生：默读。师：好，开始吧。

2、（生默读）好了，高年级默读也要有一定的速度。眼前有画面了吗？生：有。师：也许是一幅，也许是许多幅，说一幅你印象最深刻的。你先说。生：闰土拿起钢叉要刺猗。师：瓜地刺猗，是这篇小说中最经典的一幅画面。非常好，还有没有？你再说一个。生：闰士给“我”讲他的奇遇见闻。师：就是“我”和闰土沟通的画面，是吧？生：是的。师：还有吗？你来说。生：我想到的是作者和闰土在雪地捕鸟的画面。师：好的，又一幅画面，雪地捕鸟，也比较有代表性。还有呢？生：我想到的是闰土和“我”在海边拾贝的情景。师：好的，这几幅画面都与闰土有关。这篇课文也确实是让我们关注闰土的形象。首先是从关于他的一幅一幅画面、一件一件事出发去说的。读者读文

3、章，脑海里有画面；作者写文章，脑海里也常常先有画面。比如，鲁迅在他的故乡中就说：“我又回到别了20多年的故乡，母亲向我提及一个人，我的脑里闪出一幅神异的图画J在文中，“我”脑海中的画面是这样的：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猫尽力的刺去。那猗却将身一扭，反从他的胯下逃走了。他是谁？生：闰土Q师：凭着直觉说说闰土给你的印象。好多人的直接感受马上就出来了，你说。生：我觉得闰土非常勇敢。他碰见猗没有害怕，而是尽力向猗剌去。师：很多同学都说了“勇敢”这个词。来，写在黑板上。请你继续说印象。生：我认

4、为闰土对猗有一种痛恨的感觉。师：这不是你对闰土的印象，是闰士对猗的印象。生（笑）：我知道了师：待会儿你重新说。还有没有，你说？生：我认为闰土是一个遇事很冷静的人。如果我看到猗，第一反应是非常害怕，也不敢拿叉去刺它，怕它来咬我，闰土遇到猗却非常冷静。师：我这是第一次听说对闰土的评价是遇事冷静。不要紧，咱们可以把自己最直接的感觉说出来。请你把“冷静”写在黑板上。请另一位同学再说。生：我觉得闰土做事果断。师：果断，好，你也写在黑板上。我发现说着说着，一个小英雄形象诞生了。果断也有，一会儿肯定会说机智，机智就不说了。说着说着，你们就把雨来说出来了。你说。生：我的第一印象是感觉闰土很帅气。结合课本上面的

5、图来说,闰土扎着一个长辫子，准备拿钢叉向猗剌去Q师：你看这个就说得好，这是他眼前最直接的一个人物形象，帅气，是吧？把“帅气”也写在黑板上。来，再说一个。生：我觉得闰土气场很强，那个猗从他胯下逃走了。师：气场强大，倒不如说气势很足，是吧？说了这么多，后边得有省略号，勇敢、冷静、果断、帅气、气场强大说着说着闰土,可以再想一个人。你的脑海里可能又闪出另一个人，课文中没有直接写。但是我们可以看看：“高墙围成了四方的庭院，上面是四角的天空。院中有一个十一二岁的城里小少爷，正抬头仰望着四角的天空，若有所思。他是谁？生：鲁迅。师：严格地说，他不一定是鲁迅，也可能是鲁迅刻意塑造的一个人物，替自己代言，我们暂且

6、把他说成是文中的“我。“我”写下的这段话其实有很多内涵。请同学们第二次读课文，看着这段话，会想起文中关于“我”的哪些内容呢？边读边找。（生再次默读）这个男生你先来读一处。生：阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰士在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。师：这部分内容找得太好了，正呼应了这段当中“我”所在的那个世界。再请下一位同学。生：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。师：这位同学读得也好。再找一处，请你来。生：我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是

7、上城之后，见了许多没有见过的东西。师：他说“不知道、素不知道、也不知道、并不知道”，一个个“不知道”，让我们感觉文中的“我”好像是一副没见过世面的样子,是吧？如果我说说文中的“我”，你们能不能说说闰土？可以试试跟我对话。如果我说说“我”的世界，你们能不能说说闰土的世界？我说说“我”的生活，你们能不能说说闰土的生活？师：关于闰土的内容在文章中有很多处，所以咱们第三次读课文,任务很重。既要看到关于闰土的内容，又得把关于闰土的内容找出来,变成自己的一大套语言。第三次读要一边读一边找，一边找一边把关于闰土的内容进行归纳；归纳完了，还要整理成自己的语言。明白吗？开始。（生第三次默读）师：如果你看到了很多

8、关于闰土的内容，你就进入沉思默想的过程。闰土这么多内容，你能不能在头脑里边梳理一下。现在自言自语，看看书，叨唠一番，再看看书，再叨唠开始进入这个活动场景。（生自言自语）师：现在我说“我”，谁能说“闰土”，和我对话，哪怕只是一个回合。有可能的同学请起立试一下。当然，你能跟我有更多回合的沟通更好。我开始说了，我说“我：“我是个城里小少爷谁来说闰士？好，你说。生：闰土是给别人做工的人的儿子。师：我说“我”是个城里小少爷，他说闰士是给别人做工的人的儿子。显然比我说得复杂，绕来绕去地在说明闰土的身份。谁能说得更直接？越直接冲击力越强，请你说。生：闰土是一个住在海边的十一二岁的少年。师：看看人家多会说，不

9、要老想着闰土是某个工人的儿子。人家直接就说了闰土生活的世界，闰士的年龄和闰土的样子。请你再说一遍。生：闰土是一个住在海边的十一二岁的少年。师：好，这么长的一句话，说得很有逻辑性，把掌声送给他。语文课讲究说话，讲究说话的条理，讲究说话的完整。我继续说：“我的世界是高墙围成的四方庭院，上面只有四角的天空，狭小闭塞J生：闰土的世界在一片一望无际的碧绿的西瓜地里。师：这是把两个地点融合在一块儿了，比我这个“世界”更辽阔。请你说。生：闰土的世界是在一片海边的瓜田里。师：都是瓜田？把闰土说成了只能待在一片瓜田里。生：我认为闰土的世界就是乡下，他不能去城里。师：闰土的世界是在乡下。这个可以，是一个地域环境，

10、但是他不是不能去城里。明白吧？你把闰土的世界说窄了，其实文中恰恰要把闰土的世界说得更广阔。生：闰土的世界应该是在一望无际的大海之间。师：我特别喜欢你的“一望无际”，是那么的广阔无垠。请这位女生说。生：闰土的世界应该是一片无边无垠的乡下田园。师：多好。一片无边无际的田园，这是一种生活状态。请这个男生说。生：闰土的世界，是一片他自己的天地，在天地之间，他可以在这个世界里自由地遨游。相比于“我”的世界，这是一个宽广而辽阔的世界。师：看人家的语言多么有素养。你再说一遍，其他同学慢慢地品，品他的用语和文字。生：闰土的世界，是一片他自己的天地，在天地之间，他可以在这个世界里自由地遨游。相比于“我”的世界，

11、这片天地是宽广而辽阔的。师：这位同学的语言是其他人都不能达到的。把掌声送给他。我能继续说吗？接下来我说的比刚才还要复杂：“我的生活是在私塾中，面对的是四书五经。每天除了读书习字，便是吃假睡觉，日复一日、年复一年，我感到很气闷。你们可以想象闰土了，我相信他再说闰土的生活和刚才一定不一样，我相信现在举手的同学一定说得和刚才还不一样。生：在闰土的生活里，他每天自由自在地在田间享受着自己独有的生活中的风趣与幽默，他想做什么就做什么，自由自在。不像文中的“我”那么拘束。师：多好，你们听出她这里边儿的词了吗？听出了“自由自在二听出了“我”不拘束，想怎样就可以怎样。让我们都想起了萧红的祖父的园子，其中也有这

12、样的描写。请你来说。生：闰土的生活是白天在海滩上玩耍，看跳鱼儿，晚上在瓜地里捉猗。师:那叫刺猗。生：刺狡、看瓜。师：多好，这个同学已经把这些内容放到了一天当中：白天如何，夜晚如何。这就是整理。能把相关的内容进行整理就很厉害，还有比这位同学更厉害的吗？请你试试。生：我认为闰土的世界里每天面对的是獴猪、刺猬、猗，还有跳鱼儿，还有各式各样的贝壳。每天都自由自在的，在他的天地里面玩耍，没有什么可顾虑的。师：说得越来越好了。你看他原来只能说词，现在他已经把这个世界说出来了。而且把闰土内心的世界说出来了，“没有什么可顾虑的”，这句我最喜欢。我还能采访谁？生：闰土的世界里天天都有不一样的活动。下雪了，我们应

13、该在家里待着，他却出去捕鸟，很无忧无虑。师：他有一个词也用得特别好。生：无忧无虑。师：你看看，你们渐渐就发现了，闰土的世界和“我”的世界是不同的。但是我能把关于“我”的所有内容说成一大段话。你们能不能把闰土的内容整理成一大段话？有没有可能？我先说。师：我是个城里小少爷。我的世界是高墙围成的四方庭院，上面有四角的天空，狭小闭塞。我的生活是在私塾中，面对的是四书五经，每天除了读书习字，便是吃板睡觉，日复一日、年复一年，我感到很气闷。你们开始说闰土的内容。生：闰土是一个生活在海边的十一二岁的少年，他每天面对的是推猪、刺猬、猗，海边的贝壳和沙滩上的鸟。他每天过得无忧无虑，快快乐乐的。师：这算一套话。高

14、年级要学会说有层次的成套的语言，把掌声送给她。再请你来说。生：闰土的生活是有趣而无忧无虑的。师：真好，等等。我跟你们说，以后说话就要像他这样，娓娓道来。一个诗人，首先是非常善于表达的人。来，开始。生：他在冬天能无忧无虑地在雪地捕鸟，在夏天能像寻找宝藏一样捡贝壳，在宁静而美丽的夜晚能管着灌猪、刺猬和猗。他在月亮之下，无忧无虑地生活。师：真是一幅美好的画卷，四季说出来了，白天、夜晚说出来了，心绪说出来了。把掌声送给他。再找一位同学。生：闰土是一个在乡下海边的十一二岁的孩子，他的世界是广阔无垠的。他有一片自己的小天地，在天地之下，他可以自由地遨游,他可以看见瓜田，可以看见沙滩，可以看见大海。他看见瓜

15、田里面有一只猗，他拿起钢叉向猫刺去。他看见沙滩上有闪亮的贝壳，他将其中的几枚捡回家。他看见潮涨潮退，有鱼群在跳鱼儿，他可能在这沙滩上看了一整天。他在冬天的时候，在雪地里打滚，他看见他制作的小陷阱里有鸟雀进去了，他便拉着缚在棒上的绳子，那鸟雀便罩在竹匾下了。这就是闰土的世界，广阔的世界，丰富多彩的世界。师：他的神态一直在变化。我能读到他的内心世界，你的语言怎么那么丰富？但是你看他的语言实际上很有味道，听出来没有？有排比，有总起，有情绪的总结，这就是善于表达的人。原来口头语言也可以凝结成这样的一种诗意，太了不起了。再找一位同学说。生：就是这个十一二岁的少年闰土，即使生活在辽阔无垠的大海旁边，但这个辽阔无垠的大海也是在他的自己的小世界之中。这个小世界是新鲜的，是随时变化的。他在这个小世界里，可以随时随地地自由自在地遨游。师：把“我”和闰土比着说下来，“我”的内心会不会有很多很多的话语想倾诉？掏掏文中“我”的心窝子，拿起笔，咱们推想一番。第四次读文章，看看“我，再看看闰土，想想刚才闰土的世界，推想“我”内心的千言万语。这又是一个挑战性任务。这次是书面语言了，开始推想创作“我”内心的话语。可以写下来，在练习本上写也可以。想让我看一眼的同学可以示意，目光示意、招手示意都可以。师：其实语文课就是这样，一般做两项活动：一个是口头语言,一个是书面语言。两方面都要发展，