18 牛和鹅 公开课一等奖创新教学设计(2课时)_1.docx

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1、18牛和鹅公开课一等奖创新教学设计(2课时)18牛和鹅【教学目标】1 .自主认识“谓、拳”等H个生字,读准多音字“吁”,会写“甚、甩”等18个字,会写“甚至、拳头”等10个词语。2 .知道可以从哪些角度给文章作批注。3 .能借助相关词句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。4 .能说出“直到现在,我还记着金奎叔的话”的原因。【教学重难点】1.借助文中的相关词句,感受“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。5 .试着从不同角度给课文作批注,加深对课文的理解。6 .思考为什么“直到在,我还记着金奎叔的话二【教学时间】2课时第一课时【课时目标】1 .自主认识“谓、拳”等11个生字,读准多音字“吁”,会写“甚

2、、甩”等18个字,会写“甚至、拳头”等10个词语。2 .能用批注的方法阅读,并知道能从写得好、有疑问等角度作批注。3 .能通过人物的动作、语言、神态等方面的描写体会人物心情。【教学过程】一、导入1 .引入单元导语,明确单元学习任务。师:同学们,从今天开始,我们将走入第六单元。这个单元共有三篇课文,讲述了三位作家小时候的故事,大家看,这是本单元的导语页(屏幕显示第六单元导语页),它提示了我们在学习三篇课文的时候,还要学习两项本领,一个是用批注的方法阅读,另一个是通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。2 .揭示课题师:接下来,我们先来学习第18课18.牛和鹅。看来,作家任大霖要写的成长故事和这

3、两种动物有关,那他写了一个什么故事呢?通过这个故事,又想告诉我们什么呢?相信学了课文,你就能明白了。3 .理解“批注”的作用。师:事情的起因源于人们的这种说法。生读第一自然(屏幕显示牛和鹅第一自然段)师:对于这种说法,有位同学产生了疑问(板书:有疑问),事情真的是这样的吗?他把心中的疑问写在了空白处,像这样一边阅读一边写下心中的问题,就是在用批注的方法阅读(板书:批注)。大家回想一下,就会发现在之前的学习中,我们也经常用到这样的方法学习,比如一位同学在阅读呼风唤雨的世纪这篇课文时,他也把心中的问题写在了文章的空白处(屏幕显示呼风唤雨中的批注)。好看,这位同学在学习普罗米修斯一文时,用直线划出了

4、描写普罗米修斯表现的语句,并在空白处写下了他当时的感受(屏幕显示普罗米修斯中的批注),同学们,从刚才所举的例子中,我们可以发现批注的方法多种多样,可以是标画出相应的词句,也可以在旁边的空白处简单写写自己的问题、感受等,运用批注的方法阅读可以帮助我们读懂课文内容。二、初读课文,整体感知1.学习“我”看到牛和看到鹅时的不同表现,激发兴趣。师:那么对于大家都说的牛怕人,鹅不怕人的这种说法,作者小时候相不相信呢?接下来就请大家轻声读课文,注意读准字音,读通句子,边读边思考这个问题。(屏幕显示第一自然段内容和思考的问题)播放背景音乐,学生按照要求阅读课文。师:课文都读完了吧?让我们来交流一下。对于人们的

5、这种说法,作者小时候相不相信呢?(板书:大家都说)生1:我觉得作者小时候是相信这种说法的,因为文中写到“我们都很相信这句话。而且他小时候看到牛和看到鹅时的表现是不一样,看到牛时,他敢拍牛背,摸牛肚子,用树枝戳牛的屁股,虽不敢像有的孩子这样扳牛角,骑牛背,但也敢用拳头捶牛背。可是看到鹅时,他就远远地站在安全的地方,或者绕着走过去。师:这位同学从第2-4自然段了解到作者小时候很相信这种说法,正因为相信这种说法,所以我和小伙伴们看到牛时有这样的表现,请一位男生读一读。生2:我们看到牛,一点儿不害怕,敢用手拍他的背,摸它的肚子,甚至敢用树枝去触它的屁股呢!有的孩子还敢扳牛角,叫它跪下来,然后骑到牛背上

6、去。我那时虽然不敢这样,可是用拳头捶捶牛背还是敢的。(屏幕显示相应的句子)师:同学们,从这一系列的动作中,你觉得我们对待牛的态度是怎样的?没错,岂止是不友好,简直是在欺负牛(屏幕显示:我们欺负牛)。请大家在第3自然段空白处写下这样的批注。生写批注。师:也正因为相信这样的说法,所以我们看到鹅时有完全不同的表现,请一位女生读一读。(板书:相信)生:我们看到鹅,那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方,才敢看它。要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。(屏幕显示这句话)师:远远地站,才敢看;绕个大圈子,才敢走。从这些表现中,你觉得我们对待鹅的态度是怎样的?没错,惧怕鹅,(屏幕出示:我们惧怕鹅。)

7、请大家也学着刚才的样子写下批注。生写批注。师:同学们,瞧,从作者小时候对待牛和鹅的不同表现中,可以知道因为相信这种说法,所以他会欺负牛,惧怕鹅,(板书:欺负牛惧怕鹅)那么关于作者相不相信这种说法,还有不同看法吗?生:我认为作者小时候一开始是相信的,后来就不相信了,我是从课文最后三个自然段了解到的,他不再怕鹅(“从此不再怕鹅”变黄),也不再无缘无故欺负牛了(“我也不再无缘无故欺负它了变黄)。师:是呀,从作者对待牛和鹅的态度变化中,可以知道他后来改变了认识,不再相信人们的这种说法,让我们一起读读第13-15自然段吧!(播放背景音乐,生自读13T5自然段)三、研读课文,用批注的方法阅读1.学习5-1

8、2自然段,了解具体的经历,理解“我”改变认识的原因。(1)能用简洁的语言概括“我”小时候的经历。师:看来,对于人们的这种说法,作者一开始是相信的,所以经常欺负牛,惧怕鹅,后来改变了认识,不再惧怕鹅,也不再欺负牛了,作者的态度之所以有这样的变化,和他小时候的一次经历有关,那么他经历了一件什么事?在这件事情的发展过程中,他的心情有什么变化呢?接下来请大家默读第5-12自然段,先尝试用简洁的语言说一说有一次,我遇到了件什么事?播放背景音乐,生默读第572自然段。师:谁来说一说,有一次,我遇到了一件什么事?生:有一天,我放学回家,一只老公鹅追赶我,咬住了我,我吓得又哭又叫,金奎叔看见了,一把握住了鹅的

9、长脖子,把它甩进了河里,其它三只鹅也吓得跳进了池塘。师:这位同学讲清楚了我遇到的这件事,不过我们还可以说得再简洁些,比如分别用一个词语概括鹅干什么,金奎叔怎么做,谁来试一试?生:有一天放学回家,我在池塘边遭到了鹅的袭击,金奎叔帮我赶跑了鹅。师:(板书:有一次鹅袭击“我”金奎叔赶跑)真好,用上概括的词把鹅袭击我的表现,以及金奎叔赶跑鹅的做法讲简洁了。(2)能从人物的动作、语言、神态等描写体会人物的心情。学会在写得好的地方作批注。师:那么为什么这件事能改变我的认识呢?(板书:改变认识)要理解这点,我们就要了解在经历这件事的过程中,“我”的心情有什么变化以及变化的原因。同学们,在课文的第5-12自然

10、段有三处批注(屏幕显示三处批注),其中第一处就和作者的心情有关,读读这个批注(显示放大的批注),再联系课文内容想一想,这位同学为什么会写下这样的批注呢?师:谁来说说你的想法?生:我觉得这位同学应该是在读到“我吓得脚也软了,更跑不快“在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。我想,它一定要把我咬死了。我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:鹅要吃我了!鹅要咬死我了!这些内容时,体会到“我”当时的心情是惊慌失措的,而且觉得写得很真实,所以就写下了这个批注。师:你认为这位同学是从“我”当时的动作和语言中体会到了“我”的心情,所以作了这样的批注,很不错!请大家读读这两处描写“我”惊慌

11、失措的语句,再来感受一下“我”当时的心情。师:那“我”分别是在什么情况下有这样的表现呢?生:我分别是在鹅追得更快的时候,以及老公鹅追上“我”,一口咬住“我”的时候,有这样的表现。(“鹅追得更快了”“这时,带头的那只老公鹅拉住我不放”变黄)师:请一位同学读读这句话。生:这时,带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,嘎嘎,它赶上了我,嘎嘎,它张开嘴,一口咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。师:原来“我”的这些表现都和鹅有关,那么从这些描写中,你感到这只老公鹅怎么样?生:我觉得老公鹅非常凶,对孩子们紧追不舍,最后还一口咬住了“我,生:我也觉得老公鹅很凶,很猖狂,竟然咬住“我”不放。师:是啊,鹅可真是欺人太

12、甚。同学们,发现了吗?“我”越是害怕,鹅越是肆无忌惮,从逃跑到被鹅咬住,再到呼救,“我”都是那样的惊慌失措(板书:惊慌失措)这一段的描写如此生动、真实,难怪这位同学会在这里写下批注,所以当我们在读到写得好的地方时,也可以进行批注(板书:写得好)师:理解了这些,相信你一定可以读好这个自然段。(3)有感情地朗读第六自然段。生自读第6自然段。师:同学们,在刚才的学习中,我们借助了这个批注读懂了“我”被鹅袭击时的惊慌失措,“我”的哭叫更惹怒了老公鹅,它变本加厉,“它用全身的力量来拖我,啄我,扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小,只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。(屏

13、幕变黄)同学们,刚才我们借助批注读懂了“我”被鹅袭击时的心情,那么,在“我”刚看见这群鹅时,心情又是怎样的呢?后来,“我”的心情又发生了怎样的变化呢?下节课,我们继续用批注的方法来学习课文。四、布置作业师:课后请同学们完成两项作业。(屏幕出示作业:1.抄写词语表中的词语各两遍;2.完成语文练习部分第四题和第五题。)师:同学们,这节课就上到这里,下节课再见!第二课时【课时目标】1.继续学习用批注的方法阅读,并知道能从写得好、有疑问、有启发等角度作批注。2 .借助相关词句,通过人物的动作、语言、神态等方面的描写体会人物心情。3 .能理解“直到现在,我还记着金奎叔的话”的原因。【教学过程】一、复习导

14、入师:同学们,在上节课的学习中,我们知道了对于人们所说的牛怕人,鹅不怕人,作者小时候一开始非常相信,后来因为经历了一件事,所以改变了原来的认识,同时我们还知道了可以运用批注的方法阅读。比如可以在有疑问的地方作批注,也可以对文中写得好的地方作批注,这位同学就是从作者的动作、语言中体会到了“我”被鹅袭击时的惊慌失措,觉得写得很真实,于是作了相应的批注。二、深入学习,体会“我”看到鹅时和被鹅袭击时的心情。1、学习第5段师:那么,在“我”刚看到这群鹅时,心情是怎样的呢?请大家读读第5自然段,体会“我”当时的心情,并批注在一旁。生读第5自然段并批注。师:谁来说说看?生:我批注的是“我”很害怕,因为文中写

15、道我们刚看见这群鹅时“马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去”。生:我的批注是这样的,“不说话、贴着墙壁、悄悄地走”写出了“我”非常害怕的心情。师:这两位同学都是从“我”的动作中体会到了“我”刚看到鹅时害怕的心情,让我们一起读好这段话吧。生读:有一次,我们放学回家,走过池塘边,看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来。师:真是怕什么来什么,没想到一个顽皮的孩子“吁哩哩哩地叫了一声”,这群鹅听到后,“竟爬到岸上,一摇一摆、神气地朝我们走过来;还伸长脖子,嘎嘎地叫着,扑打着大翅膀,好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。”于是就有了上节课我们所学习的这惊险的O2、学习8-9自然段师:瞧,从刚见到鹅时的害怕,到被鹅袭击时的惊慌失措,鹅是步步紧逼,“我”是节节败退,那么后来“我”的心情又发生了什么变化呢?请大家读读第8-9自然段,思考:在什么情况下,“我”有什么表现,从中你体会到“我”当时的心情是怎样的?把自己体会到的内容写在一旁。师:让我们交流一下吧。生:当我看到金奎叔把大公鹅甩进池塘里,其它鹅也吓得跳进池塘后,“我”挂着泪笑了,“我”当时的心情是惊喜的。师:这位同学关注到了这部分内容,读懂了后来“我”的心情变得又惊又喜,请大家先读读当时的情况,说一说在金奎

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