18《牛和鹅》 公开课一等奖创新教学设计_3.docx

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1、18牛和鹅公开课一等奖创新教学设计四年级上册牛和鹅教学设计教学目标：知识与技能：掌握课文中的生字词，了解牛和鹅的特点和习性。通过阅读，理解课文内容，了解作者对牛和鹅的观察和描述。学习观察和描写动物的方法，培养观察和表达能力Q过程与方法：通过朗读、默读、小组讨论等方式，理解课文中重点语句的含义，体会作者对牛和鹅的感受和情感。学习通过观察、实验、比较等方式进行科学探究的方法，培养科学探究的能力。情感态度与价值观：感受作者对牛和鹅的喜爱之情，培养爱护动物、热爱自然的意识。理解人与动物的关系，培养尊重生命、保护生态环境的意识Q重难点：重点：了解牛和鹅的特点和习性，理解课文中重点语句的含义。学习观察和描

2、写动物的方法，培养观察和表达能力。难点：体会作者对牛和鹅的感受和情感，理解人与动物的关系，培养尊重生命、保护生态环境的意识。教学过程：一、观察导入，亲身感受：在课前布置观察作业，让学生观察身边的牛和鹅，记录其特点、习性等。在课堂上，让学生分享自己的观察结果，并引导他们思考牛和鹅的习性特点等问题。这种方式可以培养学生的观察能力，同时让他们更加深入地理解课文内容。二、生字学习谓(wei)组词：所谓、可谓、不谓。造句：所谓的朋友，是指在困难时刻给予帮助的人。拳拳(qun)组词：拳拳在念、拳拳在心。造句：他始终牢记着母亲的教诲，时刻保持着一颗拳拳在念的心。捶(chuI)组词：捶打、捶背、捶胸顿足。造句

3、：他捶打着自己的胸口，表达着内心的痛苦和懊悔。顽（w6n）组词：顽强、顽固、顽皮。造句：他性格顽强，从不轻易放弃自己的目标。吁（yU/y（1x口）组词：长吁短叹、气喘吁吁、呼吁。造句：他长吁短叹，感叹着人生的无常和艰辛。襟（jin）组词：衣襟、胸襟、襟怀。造句：他的胸襟开阔，能够包容各种不同的人和事。膊（b6）组词：胳膊、赤膊上阵、搭膊。造句：他赤膊上阵，毫不畏惧地面对困难和挑战。瓶（Ping）组词：瓶子、花瓶、水瓶。造句：他拿起那个花瓶，仔细地欣赏着它的美丽和精致。怖（bU）组词：恐怖、可怖、惊怖。造句：她被那个恐怖的场景吓得浑身发抖，心跳加速。凭（Ping）组词：凭栏、凭吊、凭信。造句：他

4、凭栏远望，感叹着人生的短暂和无常。欺（qi）组词：欺负、欺压、欺凌。造句：他不应该欺负那些弱小的人，应该学会尊重他人。三、书写指导1. “摸”：左中右结构，注意各部分的占位和高低宽窄的变化,“莫”的撇和捺要写得舒展。2. “甚”：上下结构，“其”的长横要托住上面，“甚”的最后一笔竖折要写得饱满有力。3. “跪”：左右结构，“危”的长横要托住上面，“跪”的最后一笔竖折要写得饱满有力。4. “捶”：左右结构, 而平。5. “绕”：左右结构, 得舒展。6. “顽”：左右结构, 展。7. “脖：左右结构,8. “脱”：左右结构, 舒展。9. “概”：左右结构,左窄右宽，“垂”的最后一笔横要写得长 左窄

5、右宽，“尧”的最后一笔竖弯钩要写 左窄右宽，“元”的撇和竖弯钩要写得舒 左窄右宽，“月”的撇要写成竖撇。左窄右宽，“兑”的第二笔竖弯钩要写得 左窄右宽，“既”的撇和捺要写得舒展。10. “惹”：上下结构，“若”的长横要托住上面，“惹”的最后一笔竖要写得直而有力。11.窄长。12.13.“昏”：上下结构，“氏”的撇和捺要写得舒展，“日”要写得“握”：左右结构, “摔”：左右结构,左窄右宽，“尸”的撇要写成竖撇。左窄右宽，“率”的最后一笔捺要写得舒展。14.15.得舒展Q四、“凭”：上下结构, “掐”：左右结构,“任”的撇和捺要写得舒展。左窄右宽，“掐”的最后一笔竖弯钩要写作者简介任大霖（1929

6、T995）,浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。蟋蟀获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；儿童小说创作论获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。先后出版儿童散文集红泥岭的故事、中篇儿童小说我们的田野、短篇小说集秧田发绿的时候、儿童剧桃子熟了等。五、课文详细【第1自然段讲解】这段文字中，通过对比牛和鹅的眼睛看人的视角，以及由此产生的不同心理反应，揭示了动物行为背后的心理机制。首先，描述了牛的眼睛看人时，觉得人比牛大，因此牛是怕人的。这里用具体的视觉感知来解释牛对人的恐惧心理。当牛看到人时，它可能将人的体型

7、与自身进行比较，因为人在一般情况下比牛大，所以牛可能由此产生恐惧感。然后，描述了鹅的眼睛看人时，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。同样的，这里也是通过具体的视觉感知来解释鹅对人的态度。当鹅看到人时，它可能将人的体型与自身进行比较，因为人在一般情况下比鹅小，所以鹅可能不把人当作威胁，因此不怕人。总的来说，这段文字通过动物看人的视角和由此产生的心理反应,生动地揭示了动物行为背后的心理机制。这种视角和心理反应可能影响动物对人的态度和行为。【第2自然段讲解】“我们都很相信这句话。”是一句简单但富有深意的表述。从这句话中，我们可以解读出以下几个层次的含义：共享的信仰或信念：这句话暗示了一个群体（即“我们”）共

8、享着某种信念或观点。这可能是由于他们共同的经验、教育、文化背景或其他因素。这种共享的信仰或信念能够加强群体的凝聚力，让成员们感到彼此之间的联系更加紧密。对权威的认同：当说“我们都很相信这句话”时，也表达了对说出这句话的人或来源的认可和信任。这句话可能被视为某种智慧或真理的体现，因此值得被信赖和遵循。缺乏批判性思维：然而，这句话也可能暗示了一种缺乏批判性思维的态度。如果“我们都不假思索地接受某句话为真，这可能意味着这个群体在思考问题时缺乏独立性和多样性，这可能会限制他们的视野和创新能力。社会化的影响：这句话还可能反映出社会化对个体思维的影响。人们往往会在不知不觉中接受和遵循社会规范、文化传统和群

9、体压力,这些因素可能会影响他们对某些观点的接受程度。总的来说，“我们都很相信这句话表达了一种群体性的信念和态度，它既体现了人类社会的凝聚力和共同认知，也可能暗示了某些潜在的问题和挑战。【第3自然段讲解】这段文字描述了孩子们与牛的互动，通过这些描述，我们可以看到孩子们对牛的态度和行为，以及牛的反应。首先，作者指出孩子们在看到牛时并不害怕，甚至敢用手拍它的背，摸它的肚子，用树枝触它的屁股。这种互动表现出孩子们对牛的亲近和信任，也可能是因为在孩子们眼中，牛是一种相对温和和无害的动物。接着，作者提到有些孩子更进一步，敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。这种互动展现了孩子们对牛的掌控力，他们似乎把牛

10、当作了一种可以驾驭的对象。而牛的反应则是“无所谓似的“，只是眨眨眼，甩甩尾巴。这种反应可能表明牛对孩子们的行为并不感到威胁或不安，也可能是因为牛的忍耐力较强，不太在意孩子们的触碰和玩闹。作者在描述中提到了自己虽然不敢像其他孩子那样骑在牛背上,但仍然敢用拳头捶捶牛背。这既表明了作者对牛有一定的亲近感，也展示了一种相对谨慎的态度，毕竟他并没有过于冒险或激进地与牛互动。总体来说，这段文字通过描述孩子们与牛的互动，展现了孩子们天真无畏的态度和对动物的亲近感。同时，也描绘了牛的温和与忍耐,使得整个场景显得和谐而生动。【第4自然段讲解】这段文字通过对比孩子们与牛和鹅的互动，进一步突出了鹅的特性。首先，作者

11、提到看到鹅时的情况与看到牛时截然不同。孩子们总是远远地站在安全的地方看鹅，表现出对鹅的敬畏和小心。这种反应可能源于鹅作为一种体型较大、力量较强的鸟类，在人们心中产生的威胁感。接着，作者描述了在路上碰到鹅的情况。遇到鹅时，孩子们需要绕个大圈子才能走过去，这进一步说明了孩子们对鹅的畏惧和避让。这种行为模式显示了孩子们认识到与鹅保持距离是一种更安全、更明智的做法。总体来说，这段文字通过描述孩子们与牛和鹅的不同互动方式,突出了鹅作为一种可能具有威胁性的动物的特性。孩子们的反应也表明了对不同动物应有不同态度和行为的认识。【第5自然段讲解】这段文字描述了一次孩子们放学回家时与大白鹅相遇的情景。首先，孩子们

12、看到大白鹅在靠近岸边的水里游，他们立刻变得安静，贴着墙壁悄悄地走过去。这种行为表明孩子们对大白鹅的敬畏和谨慎，他们不想引起大白鹅的注意，以免发生不愉快的事情。然而，有一个顽皮的孩子故意发出声音，试图引诱大白鹅。这个行为显然激怒了大白鹅，它们迅速爬到岸上，朝孩子们走过来，还伸长脖子、扑打着大翅膀，似乎完全没有把孩子们放在眼里。这个场景的描绘充满了紧张和惊险感，突出了大白鹅的威猛和不可小觑。通过孩子们的反应和行为，也展现了他们对大白鹅的畏惧和谨慎。总体来说，这段文字通过描述孩子们与大白鹅的相遇，进一步突出了大白鹅的特性和孩子们对它的敬畏感。同时，也展示了孩子们对待不同动物的谨慎态度和自我保护意识。

13、【第6自然段讲解】这段文字描述了孩子们被大白鹅追赶的惊险情景，以及“我”的恐慌和无助。首先，孩子们看到大白鹅朝他们追来时，他们惊慌失措，急急逃跑。这种恐慌和无助是孩子们面对强大和未知事物时的自然反应。“我”因为害怕而脚软，跑不快，被老公鹅赶上并咬住了衣襟。这里，“我”的恐慌和无助被生动地描绘出来，展现出大白鹅的威猛和不可抗拒的力量。在慌乱中，“我”的书包掉了，鞋子也脱了，这种狼狈的状态进一步增强了紧张和惊险感。同时，“我”认为鹅一定会把自己咬死，这种极度的恐慌和无助让“我”又哭又叫，不知道自己到底在叫些什么。总体来说，这段文字通过描述孩子们被大白鹅追赶的情景，展现了孩子们的恐慌和无助，以及大白

14、鹅的威猛和不可抗拒的力量。这种描绘方式让读者能够深入感受到孩子们的惊恐和绝望，增强了故事的紧张感和吸引力。【第7自然段讲解】这段文字进一步描述了“我”被老公鹅攻击的情景，突出了“我”的恐慌和无助。首先，作者提到“我”的哭叫可能激怒了老公鹅，它用全身的力量来拖“我，啄“我，扇动翅膀来扑打“我”。这些动作生动地描绘出老公鹅的凶猛和攻击性，同时也突出了“我”在力量上的弱势和无助。接着，作者提到自己几乎被老公鹅拖倒，因为当时“我”还很小，只不过跟老公鹅一样高。这个描述突出了“我”的弱小和无力，强调了“我”在面对强大敌人时的无助感。最后，作者提到其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。这个细节进一步渲染了紧张和

15、惊险的氛围，让读者能够更深入地感受到孩子们的恐慌和绝望。总体来说，这段文字通过描绘“我”被老公鹅攻击的情景，突出了“我”的恐慌和无助，以及大白鹅的威猛和不可抗拒的力量。这种描绘方式让读者能够深入感受到孩子们的惊恐和绝望，增强了故事的紧张感和吸引力。【第8自然段讲解】这段文字描述了金奎叔出现并解救“我”于鹅的攻击之中的情景。首先，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来。这个描述突出了金奎叔的突然出现和行动力，让读者感到一种紧张的氛围开始得到缓解。接着，作者描绘了金奎叔的形象，他是一个结实的汉子，胳膊比“我的腿还粗。这种描绘展示了金奎叔的力量和威严，与前面描述的“我”的弱小和无助形成鲜明对比。金奎叔一把握住了鹅的长脖子，无论鹅如何挣扎和攻击，他都能轻易应对。最终，他像摔一个酒瓶似的把老公鹅摔到了半空中，让其余三只鹅也感到害怕并纷纷跳进池塘里游走了。这个场景生动地展示了金奎叔的力量和威严，以及他对鹅的轻松应对。在这个过程中，“我”的状态也有了明显变化。从开始时的恐慌和无助，到后来看到金奎叔的威武和力量，感到一种安心和解放。这种变化不仅展示了“我”的成长和进步，也突出了金奎叔在故事中的重要作用。总体来说，这段文