小学思政课四年级下册第三单元整体教学设计.docx

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1、附件1（二）思政课教师教学基本功单元整体教学设计模板基本信息姓名联系电话学段小学展示单元四年级下册第三单元美好生活哪里来单元教学设计单元名称I美好生活哪里来1.单元教学设计说明本单元编写依据是义务教育品德与社会课程标准（2011年版）中主题四“我们的社区生活”第3条“关心了解周围不同行业的劳动者，感受并感激他们的劳动给人们生活带来的便利，尊重并珍惜他们的劳动成果”，主题五“我们的国家”第6条“初步了解我国的工农业生产，以及工农业生产与人们生活的关系，知道工人、农民付出的辛勤劳动与智慧，尊重他们的劳动”。帮助学生树立正确劳动观念和爱岗敬业的意识，认识到劳动是美好生活的源泉，劳动者都是平等的。总体

2、设计上：本单元以工农业生产为主题，共分三课。从农业到工业再到劳动者，环环相扣，循序渐进地了解美好生活的全部来源。前两课铺设要全面，重点理解工农业与生活的密切性，才能为第三课学生学习各行业劳动者提供足够深刻的认识和广泛视角。可综合的元素有：1.我国有着悠久的农耕文化，劳动和节俭又是中华优秀传统美德，可以适时进行传统文化教育，倡导人与自然和谐共生理念。2 .工业涉及由“制造”到“创造”转型，应引导学生实事求是地客观认识转型中的不足，同时也积极渗透中国高铁、神舟十一号飞船等具体实例增强学生的民族自豪，认识到创新对工业对国家的重要性。3 .多以体验活动、资料搜集、产品调查和小组讨论等多样性活动展开学习

3、，充分调动学生各项能力，通过道德自主建构力求提高教学实效性。在教学设计中，具体体现在以下几个方面：1 .通过学生搜集资料、小组讨论并汇报，创造学生自主道德学习的情境，发展独立思考，勇于探究的个性品质，在这过程中，学生被主动唤醒已有经验，自觉探索身边美好生活和工农业知识，自我调整对各行业和各劳动者的认知和情感态度。2 .设计形式多样的行为体验活动、小组探究活动和动手实践活动,使学生全身心参与，自然而然地体会和理解观点，从而自主构建价值观念。3 .通过师生有效对话，适时渗透马克思主义劳动观点、社会主义核心价值观、传统文化、习近平总书记的讲话和模范劳动者典型人物，来拓宽和升华儿童知识眼界和人类积累的

4、文明成果，丰富儿童对历史经验和经典文化的继承，培根铸魂，启智润心，形成文化自信。4 .联系生活实际，紧紧围绕农业、工业发展的典型范例，逐步扩大分类与发展前景,实现从细微到广阔的认知增长，也符合学生认知发展规律和道德建构的循序渐进。从而达到全面的了解国情，获得社会性发展。2.单元目标与重点难点目前，学生普遍远离工农事劳作，对工农业生产、种类及它们对生活的重要性缺乏了解，对各种生产过程更是缺乏感性认识。这也导致学生对各行业劳动者提供的服务认识不够，加上小学生缺失劳动教育，受不良社会风气影响等而轻视体力劳动者。看不到平凡中的艰辛、必要和伟大。单元目标：1.从“一粒米”的生产过程入手，初步了解农作物的

5、种植和生产过程；了解农业生产的主要种类，并以此为范例了解农业生产与人们生活的密切关系，认识到农业是人们的衣食之源。2 .通过生活中常见工业产品的生产过程，了解工业生产活动，及工业生产对人们生活的重要意义，并认识到我国工业生产的总体发展趋势是从工业制造大国迈向工业制造强国，实现从“中国制造”至U“中国创造”的转型。3 .懂得人们的生活离不开各行各业劳动者，懂得劳动者都是平等的，体会劳动者的艰辛，并能用实际行动尊重和感谢劳动者，珍惜他们的劳动成果。重点：1 .感受农业、农民生产的艰辛，尊重农民，培养崇尚节俭的美德习惯。2 .了解工业生产与自己生活的密切关系，体会工业劳动者的艰辛。3 .感受工业创新

6、和发展给人们生活带来的舒适和便利，认识创新对社会进步的推动作用，树立创新意识，并尊重和感谢工业劳动者。4 .感受和体验不同职业劳动者工作的艰辛，懂得并学会尊重和感谢各行各业劳动者。5 .树立职业平等的观念和正确的职业价值观。难点：1 .通过了解日常生活中不同种类的农产品，进而体会农业对人们生活的重要意义。2 .懂得工业生产只有不断创新才能适应和满足人们生活的需求,我国必须走自主创新之路，变“中国制造”为“中国创造:创新是工业发展的核心驱动力。3 .懂得从事各种不同职业的劳动者都是平等的，他们只有分工不同，没有高低贵贱之分。5单元整体教学思路单元教学思路结构图美好生活哪里来我们的衣食之源（共两课

7、时）这些东西哪里来（共三课时）,Z工业生活离不开他们 （共两课时）白白的大米哪里来（第一课时）r、物品身世“探秘”（第一课时）离不开对生活的便捷生活离不开各行各业的劳动者（第一课时）农业种植它们带来的舒适与方便（第二课时）第一课是农业主题：白白大米哪里来一课：由一碗大米切入（联系生活实际）一一了解农作物种植和生产过程（创设行为体验活动）一一穿插朱子家训（传统文化熏陶）一一感恩大自然、尊重农民。了解大米的来源和种植的基础上，进行美好生活的保证一课的学习。逻辑为：课前学生去超市观察和记录商品一一课上先由商品引出种植业一一扩展农业种类一一引导学生小组合作将记录的商品分类（并与衣食住行等方面联系，体会

8、农业种类与人们生活的密切联系）一一介绍我国悠久的农耕文化、二十四节气等（引导感恩劳动传统）一一联系十九大报告，了解农业现代化、绿色农业等美好前景。第二课是工业主题：农业基础上，开始了解工业物品身世“探秘”：日常生活中使用的工业产品（联系生活实际）一一探究工业产品生产过程（举例探讨）一一播放工人采访视频（加深对工业劳动者的认识）。它们带来的舒适与方便：主要通过生动图片，了解工业产品的发明帮助人们解决了哪些问题一一通过对家人的采访，了解产品的新旧更替以及给人们带来哪些便利一一设想改进工业产品且感谢工业劳动者（见物更要见人）。从“中国制造”到“中国创造”：通过经历、媒体报道等多种形式引导学生客观看待

9、“中国制造”一一通过中国高铁、神舟十一号飞船等具体实例，明白“中国制造”到“中国创造”的转型一一通过动人故事挖掘中国人民的努力、智慧和探索精神。第三课主题是生活离不开劳动者：在全面了解了工农业的来源、生产、与生活的密切联系后，开始走近它们背后的劳动者。生活离不开各行各业的劳动者：引导学生说说自己生活的社区里有哪些劳动者提供哪些服务，自己一天中接受了多少人的服务一一重点说说爸爸妈妈的职业和故事一一结合交流园和王承福的故事加深对劳动者的认识，培养平等和爱岗敬业的意识。感谢他们的劳动：学生搜集资料讨论身边各行各业劳动者一一开展模拟体验活动适时进行社会主义核心价值观的教育和传统文化教育一一说说劳动杰出

10、人物及事迹学会用行动表达对劳动者的感谢。课时教学设计课题I生活离不开他们（第二课时）1.教学内容分析在单元中的位置：本单元共分三课。从农业到工业再到劳动者。第一课从农业的种植、生产和种类来了解农业是我们衣食的重要来源；第二课了解工业产品、工业生产以及中国工业创新现状，明白工业与人们生活的密切关系。在这两课基础上，引入第三课，深入到各行各业背后，了解各行业劳动者和他们提供的服务，懂得他们的平等。而本课时是第三课的第二课时，旨在明白了美好生活的全面运转后，更深入地感受劳动者的艰辛，尊重和感谢他们并珍惜他们的劳动成果。本课是美好生活的最后一环，也是学生对美好生活和劳动者应作的回应和回馈。核心素养目标

11、：政治认同：了解和感受劳动者的艰辛，了解马克思和习总书记对劳动的肯定与赞扬。道德修养：感谢劳动者并珍惜他们的劳动成果，理解劳动和珍惜是优秀传统美德。责任意识：明白劳动的重要性，拥有热爱劳动、拼搏奋斗的民族精神。健全人格：通过搜集资料、合作探究、观看视频、讨论劳动杰出代表等，使学生乐学善思,全面发展学生的知情意行，树立信息意识和爱岗敬业、劳动伟大的价值观念。2 .学情分析有些小学生由于年龄小，缺失劳动教育，加之受不良社会风气的影响等，对不同行业的劳动者会产生不正确的认识，甚至轻视体力劳动者。这非常不利于他们的个人成长。因此，应引导学生从小树立职业平等的观念和正确的职业价值观。很多劳动者在自己的职

12、业岗位上辛勤工作，默默地为人们服务，看似普通和平凡，其实非常艰辛和不凡。因此，应引导学生了解劳动者工作的艰辛，懂得应当尊重各行各业的劳动者和他们的劳动成果。3 .目标确定1 .懂得社会分工需要人们从事不同职业的工作，各行各业劳动者只有分工不同没有高低贵贱之分。2 .体验各行各业劳动者工作的艰辛，尊重各行各业的劳动者。4 .学习重点难点重点：感受和体验不同职业劳动者工作的艰辛，懂得并学会尊重和感谢各行各业劳动者。难点：懂得劳动的伟大，懂得从事不同职业的劳动者都是平等的，他们只有分工不同，没有高低贵贱之分。5.学习活动设计教师活动学生活动环节一：复习导入教师活动陈述上节课主要内容，渗透马克思的劳动

13、观点，并板书课题：“生活离不开他们”。学生活动设计意图由于是本课第二课时，因此采用复习导入的方法，接续上一节内容，唤醒学生已有经验，达到新旧知识的纵向联系。环节二：以“消防员”为例讨论其劳动教师活动播放消防员灭火视频后，进行师生对话交流学生活动师生对话：交流消防员的职业内容、职业困难和心中的触动设计意图1.以生动的视频形式引起学生兴趣，加深对消防员劳动的感受，引起情感共鸣。2.以消防员职业为例，师生进行交流可以为学生后续进行小组讨论提供范例，引导学生梳理讨论内容和顺序。环节三：小组讨论各行业劳动者的劳动教师活动出示提示，请学生围绕4个讨论点、结合教材图片和搜集的资料进行小组讨论学生活动小组讨论

14、各行业劳动者的劳动并派代表汇报（先汇报教材劳动者，再拓展其他行业劳动者）初步了解他们的艰辛，扩大职业范围。设计意图1 .小组成员资料可以互相分享补充，互通有无，不断强化学生对资料的整理、表达和整合，提升信息获取能力。2 .通过小组讨论，拓展知识并学会合作学习，进一步发展学生的社会性。3 .通过讨论内容，可以使学生发现更多的职业及由此带来的不同的艰辛，深化学生对各行业劳动者的情感认知和全面认识，对劳动者的了解形成由认知模糊到概念清晰的转化。环节四：进行模拟体验探究活动教师活动模拟体验一：出示持锅翻炒图片和介绍，记时2分钟。师引导问题:请问你们现在什么感受？那如果持真正的5到6斤的锅2个小时会怎么

15、样？如果持锅翻炒8个小时以上呢？师小结。模拟体验二：出示图片和视频，了解负重深蹲，记时2分钟。师引导问题：请问你们现在什么感受？如果每天坚持40分钟以上呢？这么苦，这么累，为什么还要坚持呢？师小结。学生活动模拟持锅翻炒动作2分钟。生依此回答三个问题，说感受和推断。模拟负重深蹲动作2分钟。生依此回答三个问题，说感受和想法。设计意图1 .上一环节是理论认知，这一环节由理论到实践。让学生在身体力行中真正达到和劳动者的共情。2 .以学生可感可思的生活行为作为模拟“原型”，可以拉近学生、课堂与生活的距离，使学生在具体生活事件中理解艰辛,探索身边生活。也有利于发展其道德自主建构能力。3 .设计多样的行为体验活动，适应学生的年龄特点，可以激发学生兴趣，使教学有效性得到提升。4 .一系列循序渐进的问题链，环环相扣，可以引导学生独立思考，由切身感受逐步转为情感认同，从心里上接受劳动者艰辛，体会劳动者伟大。环节五：默读书中“小贴士”设计意图通过阅读教材板块了解相关知识。环节六：汇报交流劳动杰出代表教师活动师：读了“小贴