增值评价：让道德与法治教学课堂充满活力.docx

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1、增值评价：让道德与海微学课堂福活所谓“增值性评价”，这是一种最为前沿的教育评价方式，不以学生考试成绩为唯一评价标准，不做横向对比，而是注重学生学习进步，考查学生学业成就的净增值。在道德与法治学科教学中渗透“增值性评价”机制，符合新课程标准基本要求，与主体教学理念高度契合，教师要对“增值性评价”机制执行条件做优化评价，为顺利介入道德与法治课堂教学创造良好条件。学生对“增值性评价”方式比较有认同感，教师充分考虑学情展开具体设计和组织，其实践意义更为深远。一、渗透“增值性评价”机制，发掘课堂积极因素教师要有意识渗透“增值性评价”机制，确立增值评价方向，对道德与法治课堂教学特点展开深入研究，找到评价设

2、计取点，为学生顺利进行认知构建创造条件。(一)确立增值评价方向在传统教学中，教学评价在教师主宰之下展开，学生基本没有参与机会，其主观意见也往往被忽视，这样的课堂无疑是呆板的。新课程标准背景下，学生是学习主体，教师设计评价任务要考虑学生接受实际，这样才能为学生提供最贴心的服务。在课堂评价设计时，适时渗透“增值性评价”机制，符合学科教学基本要求,符合学生身心健康发展规律。学生是课堂教学的参与方,教师在评价设计时，关注学生学习表现推出评价机制，凸显教师执教的理性和智慧。教师围绕道德与法治课堂教学的具体目标要求，渗透“增值性评价”方向指导,依托启思性问题、引导性语言、驱动性任务等教学载体，为学生指明课

3、堂学习思维主线,增强学生评价学习的认同感和参与度。如教学八年级道德与法治上册在社会中成长，教师设计的评价任务是：有人说，每一个人都生活在社会群体之中，如果离开社会群体，则难以生存下去。你如何看待这样的问题？能否找到一些案例进行分析和佐证呢？学生面对这样的问题，开始了主动思考和研究，课堂研学气氛逐渐形成。教师组织学生深入思考，在互动交流中形成体悟感知，课堂气氛活跃起来。在这个教学案例中，教师只是推出一些思考问题，便成功调动学生评价思维，在主动交流中达成一些学习共识。增值性评价”没有固定格式，教师推出讨论活动，学生回馈主动，学习效果显著。学生对“增值性评价”有认同感，能够积极配合教师设计展开评价活

4、动，无疑为教师教学设计提供便利条件，课堂教学质量有了强力保障。（二）启动“增值性评价”机制道德与法治学科教学程序启动后，教师关注教学评价的设计，组织学生展开多种形式的评价活动，能够为课堂注入丰沛动力。“增值性评价”关注学生学习动态，教师适时启动“增值性评价”机制，对学生形成感官触动，其调度作用更为显著，激发学生学习主动性。”增值性评价”注重学生学习过程表现，以及进步幅度表现，教师科学设计和执行增值评价方案，能够为学科教学带来更多正面助力支持。教师加强道德与法治学科教辅资源的开发整合，有目的性的在课堂教学中投放典型案例、生活事件、社会热点等素材内容，为学生从更多角度进行学习思考提供丰富的感性认知

5、素材支持，促进“增值评价机制”在道德与法治课堂教学中的顺利启动。如教学合理利用网络，学生对网络应用最为关注，教师对此需要有理性思考，注意利用“增值性评价”活动展开教学调度。在教学方案执行过程中，教师先组织学生展开问题讨论,然后选择具体案例，要求学生对案例做具体分析,并做出一些评价分析。如：有人沉迷网络，耽误了学习，甚至搞垮了身体，你如何看待这样的行为？要消除网瘾，你有什么良策？学生接纳这些评价任务后，都能够主动展开思考和讨论，逐渐理清学习路线。网络为我们生活带来诸多便利，但网络是一把双刃剑，有利也有弊，我们要正确运用网络，网络可以为学生带来更多帮助，如果不能摆脱网瘾，也会被网络所害。戒除网瘾，

6、首先需要找到替代品，转移自己的关注方向，深入到生活中展开学习，对负面案例进行研究，找到戒除网瘾的方法。从学生评价情况可以看出，教师适时投放评价内容，能够为学生学习带来一些启迪，学生的学习思维和认知理解变得更加深入，课堂学习效果更加值得期待。二、优化“增值性评价”设计，丰富课堂执行手段教师负责课堂教程设计，在评价制度和内容落实时，适时增加一些“增值性评价”内容，对其评价方式做创新设计，能够丰富课堂活力，激活学生学习思维。（一）明确评价内容目标在课堂教学程序执行过程中，教师不仅设计明确教程，对课例展开深入分析,还要提出具体的研究目标，规划清晰的研学路线。学生进入研学环节后，其学习表现呈现差异性，教

7、师借助“增值性评价”手段进行教学调度，引导学生自然进入到正确的学习轨道，在专业探索中建立学科认知基础。教师有意识推出“增值性评价”任务，提出具体的目标和要求，让学生进入探索环节，能够创造丰富学习成长点。教师丰富“增值性评价”课堂教学执行手段，注重学生道德与法治学科学习主观能动性发挥，在明确评价内容目标的基础上，搭建更多评价学习展示平台，提高道德与法治课堂师生交互、生生交互频率，强化学生反思学习意识，给学生学科学习带来更多启迪。在教学遵守规则这部分内容时，教师通过一些生活案例，介绍遵守规则的方法，明确遵守规则的重要性,学生对遵守规则有深刻理解。为激发课堂学习气氛，教师要求学生做生活观察、列举生活

8、典型案例、介绍现象产生原因，并给出一些解决方法。学生深入到生活之中，很快就有不少新发现。教师设计评价活动任务，要求其他学生对同学表现做专业评价。在活动启动后，学生表现积极活跃，教师对学生展示情况做监督和评价，给出更多针对性指导。学生主动进入到互动评价活动，对同学表现做专业点评，这本身就是一种反思学习，对促进自身思想改变形成助力支持。（二）理清评价程序路线“增值性评价”强调动态和过程表现，教师对学生课堂表现做观察和评估，需要有明确的方案。在组织学生展开自主和互动评价时，教师也需要有精细的设计,为学生顺利进入到评价环节奠定基础。课堂”增值性评价”中，教师和学生都是关涉方，而教师是最活跃因素，如何设

9、计和组织，对课堂带来的影响是剧烈的。特别是学生自主评价组织方案的设计，需要提出具体的要求，规划清晰的路线，确保自主评价的顺利推进。“增值性评价”可以渗透到道德与法治课堂的多个教学环节，起到多样化的助学效果。教师要树立整体教学观念，善于根据不同课堂教学环节的具体需要，指导学生及时总结动态学习成果，梳理认知思维程序，为学生课堂学习策略调整提供具体应对方案。如教学尊重他人，教师组织学生观看视频、阅读故事、展开话题讨论，整个学习过程安排有序，学生在独立阅读和思考、互动交流、师生互动中逐渐达成共识。在学习成果验收环节，教师设计了自我评价任务：通过阅读素材、分析案例、观看视频、讨论问题等学习，你有哪些收获

10、和启示？梳理归类，准备参与集体展示活动。学生有学习经历，其感知体验更为深刻，自然做出积极回馈。教师与学生展开对话，对自我评价存在疑惑问题进行重点讨论，为学生规划清晰思考路线，确保汇报活动顺利展开。一个梳理性学习任务，将学生带入自我评价环节，学生每一课学习都有收获，但大多没有进行梳理和归结，其内化效果不是很理想，教师有意识渗透“增值性评价”，为学生学习积累创造良好条件。三、组织“增值性评价”活动，强化课堂感知体验教师组织“增值性评价”活动，推出自我评价、互动评价，以及教师和家长的参评等活动任务，能够创造一些教学起点，为学生提供深度反思的机会，也能够形成丰富学习启动力。(一)推出自我评价活动学生对

11、自身学习情况最为清楚，教师设计自我设计方案，组织学生针对关注问题进行梳理性思考，能够创造更多学习内驱动力，为学生带来自我反思的机会。学生在自我评价时，能够从得失两个方面做总结，助力经验和教训的积累，这对促进学生自我调整有一定帮助。学生进入自评环节，教师需要提出明确的要求，还要传授一些评价方法，让学生有主动思考的意识。学生对学习内容进行自主思考，能够形成自我教育，评价效果要普遍优于传统评价模式。为确保学生自我评价学习的实效性，教师需要做出必要引导，让学生展开深度检查，促进其思想品质的成长。如教学预防犯罪，教师设计讨论话题：有人说，我们年龄还小，犯错没有什么大不了，即使犯罪也不承担法律责任。你赞同

12、这样的说法吗？用书面形式阐释你的观点，如果能够列举实例进行分析论证最好。学生对这样的问题比较敏感,都能够主动思考和讨论。在展评环节，学生发言积极主动，对问题进行深度解析，利用生活实例进行佐证辩论。学生观点是鲜明的，结合自身生活展开深度解析，能够对错误观点带来的危害做客观分析，形成教育契机。学生做观点陈述，这本身就是一种自我评价，对自身思想行为做梳理，对个人行为做检讨，在讨论过程中完成人格矫正。当然，小学生受限于认知经验的局限性，在自我评价时不可避免会出现一些错误或误区，教师要做好评价教学跟进指导，能够及时发现和调整学生出现的各种问题，并针对性进行评价指导，提高学生自我评价的质量。（二）组织互动

13、评价活动内容阅读、案例解析、互动交流、问题解读、生活对接、社会调查等，都属于学科活动范畴，教师组织学生展开自我评价时，要设计清晰的评价要求，设定评价活动方案，让学生自然进入到互动评价之中。学生对互动评价比较有感觉，教师要做好学情分析，设计更为直接的评价要求，让学生注重对方的优点，以学习的态度来对待互动评价问题。部分学生会把互动评价活动简单地理解为“互相找毛病”，这种理解是非常片面的。教师要指导学生遵循客观公正的原则进行评价，还要注意方式方法，这样才能发挥互助作用。教师有意识将学习评价融入学习活动之中，密切“增值性评价”内容与道德与法治学科教学活动联系，能够调度学生评价学习思维活力，提高学生课堂

14、评价的主动性和真实性，无疑是比较明智的设计选择。如教学做负责任的人，教师引导学生阅读教材内容，推出学习任务：当班干部需要有更多的责任心，展开模拟评选班干部活动，每一个人都要做竞聘发言，小组互动评价，看谁的发言更为精彩，能够展示出高度的责任感。学生进入学习小组，开始准备发言稿，教师适时提出一些评价要求，让学生从思想觉悟、责任原则、措施方法、配合协作等角度展开评价。在模拟竞聘活动展开后，教师深入观察，对学生学习情况做具体分析。教师设计一个班干部竞聘活动，将互动评价内容融入其中，学生在竞聘发言中展示出来的态度、策略和方法，都能够体现自身觉悟和责任感的追求，带有鲜明的增值性评价特点。四、延伸“增值性评

15、价”维度，激活课堂探索情绪在道德与法治学科教学训练设计环节，教师有意识引入学习反思和评价内容,可以为学生带来理性归结和研讨的机会，特别是“增值性评价”设计时家长的介入,其激励效果更为突出。(一)组织家长参与评价教师有意识吸纳家长参与互动评价环节，这是比较有创意的设计。在道德与法治学科教学中，教师设计家长观摩活动、亲子互动活动，都能够让家长有直观感知的机会，为后续家长评价奠定基础。大部分家长的评价教育观念相对滞后，更多的关注力都在孩子的成绩表现上，评价标准往往过于单一，与“增值性评价”的标准有较大差异。教师要做出一些具体的提示，要求家长多看重孩子的进步表现，减少成绩评价占比，并指导家长采用鼓励式

16、、赞赏式的评价方法激发和保护学生学习情感，为学生带来更多学习激励，让评价成为“加油站工学生最为关注教师和家长的教学点评。教师关注“增值性评价”教学域度延伸，除了在道德与法治课堂内做好相应的点评指导外，还要积极要求家长介入点评，指导家长有方法、有技巧的评价学生的学科学习成果，势必能让学生的感触更为剧烈，其助学效果自然更加显著。如教学服务社会这部分内容时，教师设计亲子活动任务：利用课余时间，选择适合的内容，参与社会支援服务活动，家长要对学生参与表现做总结性评价。学生和家长明确活动任务后，大多能够积极响应，进入到社会化实践环节，在创造性学习中形成丰富体验。特别是家长对孩子的评价内容是亮点，教师将家长精彩评价集中展示，学生反馈更为主动，说明家长评价作用凸显出来。教师组织亲子活动任务，要求家长做点评，学生对此比较重视，其表现也是可圈可点，说明评价方式改变，对学生形成某种触动。评价是最平常的学习和教育方式，评价主体的改变，引起了学生足够的学习重视，