苏教版六年级科学下册有趣的食物链教学设计.docx

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1、苏教版六年级科学下册有趣的食物链教学设计教学目标科学知识：初步了解动物与植物之间的相互关系；了解生物的生存条件和生物的多样性。认识到人与自然环境应该和谐相处。科学探究：能基于所学知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。能基于所学知识，运用分析、比较、推理、概括、建模等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设的是否一致。科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣和问题意识。在多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集体观点。科学、技术、社会与环境：认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解人类对环境产

2、生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。教学过程一、分析田野上草籽、田鼠、鹰之间的食物关系，初步建立食物链的概念1 .（出示教材P17页田野上草籽、田鼠、鹰的图片）谈话：同学们，这是一片田野，田野上的草都结籽了，田鼠和鹰生活在这片田野上。它们分别吃什么呢？2 .学生回答，引导学生用“谁吃谁”“谁被谁吃”来描述。3 .教师提问：它们之间存在着怎样的食物关系？你能用箭头图式来表示吗？4 .学生画图。5 .学生汇报展示。（图示L鹰一田鼠一草籽；图示2：草籽一田鼠一鹰）6 .教师提问：你们觉得哪一种图示更能准确地表达它们之间的食物关系？为什么？7 .学生回答。8 .在学生回答基础上小结：图示2“草

3、籽一田鼠一鹰”，文字和箭头组合在一起，能清晰地表示食物和能量的来源以及能量的传递过程。草籽被田鼠吃，田鼠被鹰吃，能量从草籽传递给田鼠，再由田鼠传递给鹰，它们形成了像链条一样的食物关系。生物学家把生物之间的食物联系叫食物链。今天我们一起来学习有趣的食物链。（板书课题：有趣的食物链）二、画出海洋生物的食物链，发现海洋中也存在生物间的食物联1 .（出示教材P17页海洋里鲨鱼、蛤蝌、鳄鱼、硅藻的图片）谈话：同学们，鲨鱼、蛤蝌、鳄鱼、硅藻是生活在海洋里的生物，请你用箭头和文字画出这些海洋生物的食物链。2 .学生在活动手册P6页上画海洋生物的食物链。3 .（在实物投影上展示学生的记录）汇报交流：你的食物链

4、是怎么画的？你能根据你画的食物链具体描述这些海洋生物的食物关系吗？4 .在学生交流基础上出示食物链的画法并小结：硅藻一蛤蝴一鳄鱼一鲨鱼，硅藻被蛤蝌吃，蛤蝴被鳄鱼吃，鳍鱼被鲨鱼吃，能量从硅藻传递给蛤蝌，然后由蛤蝌传递给鳄鱼，再由鳄鱼传递给鲨鱼。5 .教师提问：除了我们刚刚分析的田野、海洋里的这两条食物链，你还知道其它的食物链吗？6 .学生例举。7 .小结：自然界中，不同栖息地的生物存在不同的食物关系，我们也可以用相应的食物链去表示它们之间的食物关系。三、模拟非洲热带草原的食物网，理解食物链中生物间的普遍联系（一）寻找并画出非洲热带草原的食物链1.（出示教材P18页非洲热带草原的生物图片）谈话：闻

5、名世界的非洲热带草原壮美辽阔，生机盎然，草原上生活着大象、羚羊、猎豹等动物。图上这些动物，你了解它们的食性吗？2 .学生选择某些动物简单描述它们的食性。3 .过渡：有些草原动物的食性同学们并不是很了解。为了帮助大家，老师准备了一份“非洲热带草原上的动植物”资料，请大家仔细阅读这份资料，了解更多生物的食性。4 .学生阅读补充资料。（资料附后）5 .教师提问：你们能根据资料，小组合作尝试寻找并画出草原上这些生物形成的食物链吗？6 .小组合作，画出食物链。7 .交流汇报：学生在实物投影上展示学生寻找到的食物链，教师根据学生的展示在黑板上贴出各食物链。8 .教师提问：请同学们仔细观察黑板上的这些食物链

6、，你们有什么发现？9 .学生交流发现。10 .在学生回答基础上小结：同一种生物会在不同的食物链中出现，不同的食物链会有交叉。（二）模拟非洲热带草原的食物网1 .过渡并提出任务：接下来我们来做个游戏，模拟非洲热带草原上这些生物的食物关系。2 .出示游戏步骤：（1）约10名同学为一组，每个同学选取图中的一种生物，用记号笔在卡片上写出该生物的名称，并把名签贴在自己额头，代表该生物。(2)握住毛线的一头，另一头递给食物链上的其他“生物”。以此类推，尝试使组内每个同学都有毛线与其他同学相连。(3)当去除其中的一种“生物”后，代表该生物的同学把毛线放下。3 .小组活动。4 .交流汇报：(1)连接起来的毛线

7、像什么？在学生回答基础上小结并板书：食物网(2)去除一种生物后,有多少种生物受到了影响？学生根据具体情况进行分析。例：以羚羊为例：当去掉羚羊后,以羚羊为食物的猎豹和狮子会受到影响，草作为羚羊的食物，其生长也会受到影响。(3)食物网简单点好，还是复杂点好？在学生回答基础上小结：一般认为，食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强，食物网越简单，就越容易发生波动和毁灭。四、认识生产者、消费者与分解者，了解完整食物链的构成1 .过渡：请大家仔细观察并思考，食物网中植物和不同层级的动物各起什么作用？小组可以进行讨论。2 .学生讨论。3 .交流汇报。4 .在学生汇报基础上小结：食物网中，植物提供能量，不同动

8、物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。能量和物质被一个生物转移到另一个生物，进行着循环流动。5 .（出示教材P19页资料：大多数植物可以自己制造“食物”，它们利用太阳光的能量，以叶子吸收的二氧化碳和根吸收的水为原料,生产出糖类和氧气，这就是光合作用。在自然界中，能自己制造“食物”的植物叫生产者；以植物或其他动物为食的动物叫消费者；还有一类生物专门以动植物残骸、垃圾甚至粪便为食，它们代谢的物质又可以被植物吸收，成为植物重要的营养来源，这类生物被称为分解者。）提出要求：请同学们阅读资料，结合黑板上的食物网思考下列问题：（1）植物的营养从哪里来？（2）什么是生产者？什么是消费者？请结合黑板上食物网中的生物举例说明。（3）什么是分解者？（4）如果没有分解者，世界会变得怎样？6 .学生阅读资料，思考交流。7 .在交流基础上小结：完整的食物链由生产者、消费者、分解者构成，它们都是食物链中的重要角色，缺一不可。食物链的始端是生产者，末端是分解者。不同的食物链交织形成了食物网。（板书：生产者、消费者、分解者；交织）五、课后拓展延伸，了解更多栖息地中的食物链与食物网1.谈话：今天我们学习了有趣的食物链，认识了田野、海洋、非洲热带草原等栖息地的部分食物链和食物网。在大自然中，还存在着其它的栖息地，课后同学们可以去查阅相关资料，画一画这些栖息地的食物链、食物网。