第四单元《记录家乡的人和物 》活动设计统编版必修上册.docx

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1、第四单元记录家乡的人和物活动设计统编版必修上册记录家乡的人和物活动设计【专题解释】本专题侧重人物访谈的落实，通过访谈、记录等方式，使学生了解家乡的过去、留住家乡记忆，落实对“当代文化生活”的参与。感受家乡的底蕴，增强对身边人、事、物的思考意识，增进对家乡的文化认同，培养家国情怀，传承人文精神。【预习任务】1 .学习毛泽东调查的技术、王思斌访谈法等文章，掌握基本的访谈知识，为访谈实践活动提供知识支撑和理论指导。2 .观看杨澜访谈录等知名访谈类节目，引导学生关注访谈主题、提问方式和语言技巧等对访谈效果的影响。3 .利用互联网、报纸、书籍等多个渠道检索、查阅与家乡有关的人物、风物资料，了解家乡影响深

2、远的知名人物和独具特色的风物,从熟悉的场景中激活记忆。【学习任务】任务一策划访谈，拟定访谈表1 .了解采写对象，确定访谈主题。通过互联网、报纸、书籍等多个渠道了解家乡的人物或风物，每位学生为自己推荐的对象撰写一则推荐语，扼要介绍对象的事迹或特点，彰显他（她、它）与家乡生活的关系。汇集班级智慧，选择若干个既具有鲜明地方特色，又对家乡生活具有影响力、能反映家乡人民精神风貌或文化追求的采访对象，包括家乡人物和家乡风物。2 .选择访谈对象。在指导学生选择被访谈者时，除了访谈者自身外，首先选择亲密者、权威者，兼及考虑被访谈者构成的多元化、全面性。亲密者（比如亲朋、近邻）一般了解被访谈对象的很多具体情况,

3、他们往往能提供一般人无法知晓的信息。权威者是指专业人士，他们掌握着更为全面翔实、客观准确的信息，能提供专业看法。3 .编制访谈提纲。对受访者的背景了解得越翔实，就越能编制出高水平的访谈提纲。好的访谈提纲不是一系列问题的罗列，而是能通过多角度的提问对家乡人物（风物）及人物（风物）背后的历史进行全面记录，从什么问题开始到什么问题结束、访谈时间的分配、问题的主次等，这些都需要在编制访谈提纲时加以考虑。访谈提纲的个性问题（指针对受访者某些与众不同的成长经历、工作经历的提问）要与共性问题（指每个访谈人物都会被问及的问题）相融合而建立，一可增加访谈提问的规范性，二可让人物访谈为调查研究提供数据，三可从中整

4、理归纳出家乡建设方面的特征。没有个性问题会让访谈变成问卷调查，个性问题增加了人物的辨识度，可以使人物访谈的特点更加鲜明。编制访谈提纲时，还要确定访谈重点。比如人物类访谈，问题设计应集中在对人物行为事迹、精神品质的了解上，可以询问访谈对象对所访谈人物的评价，让他说说人物对家乡文化生活的影响。比如风物类访谈，问题设计应该围绕风物本身的特点、它的历史沿革以及相关的趣事传说，可以请被访谈者谈谈该风物对本地的价值和意义。4 .成立访谈小组，制定访谈方案。根据地域就近原则，成立访谈小组，依据成员的个人所长，承担访谈任务，各成员之间既分工，又合作，有序有效完成访谈任务。制定访谈方案时，还需根据被访者的实际情

5、况，选择恰当的访谈方式一一实地走访或通过各种通讯媒介进行电访。无论何种方式，都应事先与对方做好沟通工作。约定好访谈的时间和地点，是顺利开展访谈的第一步。任务二实施访谈，撰写访谈稿1 .实施访谈，采集信息。根据访谈计划，开展访谈活动。采访过程中，主持者要做到既能根据被访者的情况灵活调动访谈语言，使整个访谈循序渐进、自然顺畅；又能确保访谈不偏离主题，完成访谈提纲上的问题，获得有效信息。记录员应保持记录信息的完整陛、客观性，不错漏信息，不掺杂主观判断。2 .整理材料，撰写文稿。访谈结束后，整理者应及时提取、归整访谈表或音视频资料里的信息，形成初步的访谈结论。再通过小组讨论，对信息进行更理I生深入的分

6、析，最终提炼出切实准确的访谈成果，并据此撰写访谈稿,制作用于课堂展示交流的文稿。3 .成果展示，交流体会。课堂展示交流是访谈活动阶段性成果的体现，也是为学生最终撰写“人物（风物）志”预热。展示的内容要求既能体现访谈活动的过程环节，也能体现所访人物的主要事迹、精神品质、家乡影响，采写风物的主要特点、历史沿革、存在现状和价值意义。采取量化评价的机制，从访谈设计、访谈实施、访谈效果这三个维度分别设置评价细目，进行生生互评。在生生互评中，不断明确学习目标，提升核心素养。任务三升华访谈，撰写家乡人物志课堂展示交流环节激起的是思维的碰撞，同一采写对象的小组可相互补足，使资料更丰富全面；不同采写对象的小组可

7、相互启发，提供不同的资料收集视角。在交流展示的基础上，借助互联网等手段,扩大充实访谈成果，为最终撰写人物志或风物志做好素材准备。人物志属于地方志的有机构成，学生对此了解不多，要提供人物志写作的有关资料，如章学诚的修志十议、陈红光的论新方志中人物传的撰写；也可以从学过的课文中加以类比引申，如心有一团火，温暖众人心“探界者”钟扬万方数据等，让学生对人物志的写作形成初步的认知。总的来说，人物志以人物为中心，写法上接近人物传记，需要借助真实、典型的事件刻画人物形象，传达人物精神；撰写人物志的本质是以文字输出的方式让学生对家乡的人、物有深刻的了解，实现从感性关注到理性思考的转变，进而产生对家乡的热爱、自豪之情，点燃学生参与当代文化的热情。优秀的人物志有五个特点：（1）选用能丰富人物形象的资料。（2）将人物与历史事件统一起来。（3）注意抓人物细节。（4）历史性与文学性的统一。（5）通过对人物的描写反映一个地方的历史面貌。