新课改下初中思想品德课教学探析.docx

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1、新课改下初中思想品德课教学探析摘要:为适应新课改理念，提高教学有效性，在思想品德课的教学中，教师要尊重学生的主体地位，激发学生求知欲，调动学生学习的积极主动性，引导学生积极参与课堂教学活动。在参与中学习，使学生对教学内容感兴趣，强调学生是课堂主体，教学应围绕学生的需要开展。关键词:新课改初中思想品德课问题意识新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，目的是培养创新型人才。新课程改革下要提高课堂教学效率，必须改进教学方法，体现以学生为主体、教师为主导的教学模式。课改前思想品德课教学方法单一，教师在课堂上滔滔不绝地讲，不留给学生充分的主动学习时间，学生死记硬背知识，一切服务于考试取得高分，在思想上

2、根本不重视思想品德课的学习。“满堂灌”或“注入式”的教学方法。使学生听了深感“枯燥无味逐渐失去了信心，严重地抑制了学生对思想品德课学习的积极性和主动性，严重影响了教育教学效果和思想政治素质的提高。为了改变这一局面，应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的以教师为主体的教学模式，不断采用多种教学方法，发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生的主体作用上下工夫，理论联系实际，强调学以致用的原则思想品德课的教学内容有不同于其他课程的特点，其理论性强,政策性强，时性强，针对性强。著名的教育家斯卡特金说：“理想的教学主要是讲授基本的、少量的知识，而在这些知识中，支架著科学的联系。“其中“联

3、系”既是知识的内在联系，又是作为知识形态的理论与实际之间的联系，只有理论结合实际，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确地理解和准确地把握理论所概括的内容。因此，恰当联系实际，增强教学内容的实践性，是强化思想品德误教学效果的重要方法，把理论和实际相结合的任务由学生完成,从面真正使学生成为教学活动的主体，思想品德课的实践教学使课堂不再是封闭的，而是开放的，是向社会延伸的。在课堂教学中，将课内外知识有机结合，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事。从关心国内外大事和发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来,进行分析讨论，真正“学以

4、致用让学生亲身体验生活，了解社会，认识到思想品德课的实用价值。既理解了知识，又接受了思想教育，还培养了政治敏说性，使思想品课的知识、教育功能得到了有机结合。二、调动学习主体的学习积极性，邀发学习兴趣传统的思想品德课教学模式过于强调教师的教，忽视学生积极主动的学。教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、意和个性得到全面、和谐地发展，学生的学习潜能才能得以充分开发。为此，在教学中，要特别重视让学生“动”起来，调动和发挥学习的积极性，在思想品德课教学中，应当大胆尝试实践教学，把学生看做教学主体，努力唤激发其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。”主体参与“，是指不仅

5、把学生作为学的主体,面且看做教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥主动性、能动性，达到锻炼能力、强化教学效果的目的。新课改把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人，思想品德课的实践教学就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥主体作用。三、采用多媒体救学手段，注重教学形式多样化思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，如果采用一般的教学手段，往往就会变成空洞说教，使敦学枯燥无味，达不到应有的效果，采用多媒体，有声有色、有动有静地呈现内容，使抽象的思想观点、道

6、德规范、道德概念具体化、形象化。思想品德教师应恰当运用现代教育技术手段教学，创设与教学内容相吻合的教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望，针对不同的教学内容和教学任务设计课件，上课时运用多媒体，按照教材的编排顺序，通过图文等材料进行分析讲解。这样既节省了大量的讲授时间和板书的时间，又保持了学生思维的连贯性，还让学生直观观察.有更多的时间进行新旧知识的联系与巩固。学生在课堂上能学到更多的知识，达到事半功倍的效果。提高思想品德课的教学效率。将现代信息技术与思想品德课教学进行有机整合，对改革和优化初中思想品德课课堂教学具有重要的作用.四、强化问题意识，培养分析和解决问题的能力理学大师朱意说：“读书无

7、疑者，须教有疑，有疑者却要无疑,到这里方是长进这是对学习中的问题意识科学而辩证的阐述。思想品德课涉及内容极为广泛，既有哲学、经济学、政治学、法学的基础知识和基本理论方面的内容，又有众多的社会现实问题，它不仅要求学生了解、掌握基础知识和基本理论，更要求运用这些知识和基本理论认识、理解社会现实，提出、分析、解问题。问题意识是学习能力的站础，美国学者布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问。只有学生敢于提出问题、善于提出问题，学生才能真正成为教学活动的主人，由此造就一批有发现力、创造力的人才J因此，在思想品德教学活动中，教师一定要积极寻找对策，培养学生的问题意识，提高学生发现问题和解决问题的能力。这不仅是提高思想品课教学实效，促进学生知行统一的一项重要举措，而且是尊重学生主体地位、开发学生创造性潜能的必要前提。在思想品德课教学中，教师不仅需要探索、实施教学途径，更需要在实中不断反思和改进教学方法。只有这样，才能从根本上改观思想品德课教学面貌，师生有机互动，从而促进学生全面进步与发展。