教科版一年级科学下册全册教案.docx

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1、教科版一年级科学下册全册教课设计1、发现物体的特色【教课目的】科学知识看法目标1 .我们四周存在着很多不同的物体，这些物体都拥有必定的特色。2 .能够用一些科学词汇来描绘物体的特色。科学研究目标1 .用各种感官察看和描绘不同的物体。2 .用两两对照的方法对物体进行察看。科学态度目标发展进一步研究物体的兴趣和梦想。科学技术、社会与环境目标感觉到生活中有各种各种的物体，它们拥有必定的特色，能够知足不同的需要。【教课重难点】重点：用察看和比较的方法对物体的特色进行描绘。难点：学会用两两对照的方法进行察看，学会用科学词汇描绘物体特色。【器械准备】玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑

2、料杯、学生活着手册、班级记录单、课件等。【教课过程】一、聚焦1 .导言：同学们，你们喜爱玩猜谜语的游戏吗？那我来说你来猜。（出示谜语：体形有圆又有方，皮肤有白又有黄，发现哪个字写错，立刻摇头来帮忙。谜底：橡皮）2 .你为何猜它是橡皮呢？（学生能够从橡皮的颜色、形状、用途来表述自己的原由。）设计企图：表述原由是为了让学生初步感知每种物体都有自己的特色，同时培育学生说话时要有理有据。3 .每个物体都有它不同于其余物体的特色，我们要学会发现。在我们身旁有很多物体，你能用自己的语言描绘一下它的特色，再让他人猜猜它是什么吗？设计企图：经过学生的描绘来认识学生对物体的察看、比较和描绘能力，为教师后边的教课

3、调整供给借鉴。4 .我们如何才能发现物体更多的特色，并且还可以把它正确地描绘出来呢？这节课我们同来学习。（板书：发现物体的特色）设计企图：明确本节课的研究主题。二、察看物体（一）察看一个物体1 .我们如何发现物体更多的特色呢？（要认真察看）2 .应当如何察看呢？回想一下我们在上学期学习过的察看植物的方法，谁来谈谈。利用眼、鼻、手等多种感官进行仔细察看（特别提示学生在未经教帅同意的状况下，不可以用嘴接触任何物体）。（板贴：眼睛看、鼻子闻、手摸，同时进行闻和摸的安全教育）设计企图：经过复习上学期的内容，让学生进一步熟习察看方法。3 .教师出示要察看的物体，逐一认识8种物体：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡

4、皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。4 .此刻，我们选择一个自己喜爱的物体来察看，并用自己的语言描绘这些物体的特色。5 .学生报告，教师总结出描绘物体特色一些科学词汇记录在班级记录单上。设计企图：教师指引学生先用自己的语言描绘看到了什么，力争指引学生调换全部感官来察看物体的特色，如用眼看颜色或形状、用手摸软硬、用鼻子闻到气味，这样能够认识学生已经知道了哪些描绘性词汇，同时为下面的“两两对照察见解”活动埋下伏笔。（二）对照察看两个物体1 .方才大家发现了物体的一些特色，你们想发现物体更多的特色吗？2 .比如：我们要察看木块有什么特色，能够先将木块与乒乓球对照，找出它们的不同之处。木块是正方体，

5、乒乓球是球形，它们的形状不同，所以说形状就是物体的一个特色。这种方法叫两两对照察见解。而后把木块再分别与螺母、橡皮、泡沫块、纸片、一次性塑料杯挨次比较察看，看你能不可以发现木块更多的特色。3 .随机抽取学生表述如何去做。4 .4人一组，经过小组合作，将物体进行两两比较，看看有没有更多的发现。5 .如何详尽记录物体的特色呢？我们先来看看活着手册吧！1 1）教师示范活着手册的使用：投影展现实物，指导学生先填写日期。（物件名称可替代）2 2）指导学生填写记录表格。以木块为例：把木块与乒乓球对照后发现形状不同，形状就是物体的一个特色，而后填写在记录表上（重申：（1）能够把活着手册最后一页词汇表上的词汇

6、剪下来，粘贴在相应地点，也可直接填写，不会写的字用拼音取代：（2）边察看边记录，次序建议是：颜色一形状一气味一能否透明一粗拙程度一轻重，但不重申必定是这个次序）。设计企图：学生利用活着手册记录物体特色，书写上会有必定的困难，需要教师耐心指导、示范。通过指导，使学生认识到要边察在、边比较、边记录，记录结果要真切。6 .沟通评论“我的记录”。（1）请学生到展台展现并介绍“我画的记录”。（2）学生互相评论察看和记录的能否正确。（3）教师小结：记录时要真切、正确。设计企图：学生到展台展现并介绍自己的记录，一方面培育学生的表达能力，另方面持续稳固学生对物体特色的科学认识，指引学生用“准禁止”的标准来评论

7、自己和他人的记录，进一步重申科学记录要真切、正确。7 .出示班级记录表单，沟通察看到的信息。在学生沟经过程中，教师增补班级记录单。8 .看看我们的班级记录单，你有什么发现？9 .教师总结：经过两两对照察看，我们能发现物体更多的特色。10 .经过察看比较活动，我们对木块已经特别熟习了，谁来描绘一下木块的特色？比一比谁描绘得最好。设计企图：这个活动是为了观察学生能否学会了利用各个感官及两两对照察看的方法来更全面、更正确察看和描绘物体的特色。三、小结、延长1 .谁来谈谈我们如何才能发现物体更多的特色？2 .要想更全面、更正确地描绘物体，应当怎么做？3 .课后，同学们也能够依据物体的特色编一些小谜语让

8、他人猜，这样能够锻炼自己的察看能力和描述能力。设计企图：突出学致使用，同时用编谜语的方式持续培方学生察看和表述能力。【板书设计】1、发现物体的特色闻气味摸表面粗拙程度掂轻重石!看大小、颜色、形状两两对照察见解2谁轻谁重【教课目的】科学知识看法目标质量是物体的基本特色之一并且能够被丈量。科学研究目标1 .用衡量、称量等丈量方法能够比较物体的轻重，不同的方法可能致使比较结果的正确程度不同。2 .轻重和大小合适的物体可作为称量的标准物。科学态度目标发展进一步研究物体的兴趣和梦想。科学技术、社会与环境目标认识到衡量、称量等方法的正确程度不同。【教课重难点】重点：1.质量是物体的基本特色之一，并且能够被

9、丈量：2.用衡量、称量等丈量方法能够比较物体的轻重，不同的方法可能致使比较结果的正确程度不同。难点：用称量的方法进行丈量并记录【器械准备】乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简略天平1台（含称量盘）、相同大小的回形针若干、学生活着手册每组3条记录单、班级记录单。【教课过程】一、复习导入，聚焦看法展现上节课用到的各种物体（乒乓球、木块、橡皮）的图片，发问：“看一看我们察看过的这些物体，我们如何知道它们的轻重呢？”让学生谈谈如何知道物体的轻重。设计企图：检查学生对照较轻重方法的原有认知水平，认识学习前的看法掌握程度，为认识并实践科学的比较方法确立基础，激发学生持续研究的

10、欲念。二、环绕看法，实践研究用不同的方法比较5个物体的轻重并排序。3 .展望物体的重量。（1）出示5个物体：乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮。在展望轻重以前，第一让学生认真察看比较这几个物体的形状及大小。（此中，木块和塑料块的大小相同，两个橡皮的材质和形状相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木块大）（2）安排学生依照自己的想法展望排序结果并记录下来。排序方法采纳先发问“我们如何记录摆列的次序呢”，指引学生议论记录方法，在此过程中教师将学生议论的方法一致为一种，比方用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生以为最轻的物体，就用1表示，以为第二轻的，用2表示，最重的，用

11、5表示。准备一张记录单发给每个小组，填好展望结果后贴在黑板上（这样便于对照较的结果进行议论）。鼓舞学生谈谈展望的原由。（3）对每组的排序进行比较，将学生的议论聚焦在“对于两块橡皮，你们是如何展望的？相同大小的木块和塑料块，你们乂是如何展望的？”这种问题上，以引起他们的进步思虑。合合时，做简要的小结，说明展望有可能禁止，我们能够用生活中常用的方法来判断物体的轻重，比方，衡量和称量。设计企图：借此活动认识学生的已有认知。比方，对相同大小的木块和塑料块、相同材质和现状但大小不同的橡皮，它们轻重学生是如何判断的。同时在沟通的过程中，持续指导、落实学生优秀的表达习惯和聆听习惯。4 .衡量不同物体的轻重。

12、1）掂重。学生亲身着手衡量5个物体，感觉5个物体的轻重，这时需再次将比较的结果记录下来（提示学生一致用数字来表示轻重）散发给学生一条记录单进行记录，而后贴到黑板长进行展现比较。（2）掂重后，先小组商讨，再环绕数据全班商讨。设计企图：经过数据对照，使学生认识到掂重的方法其实不完好正确。5 .称量物体的重量。（1）第一要确立标准物。教师经过多媒体屏幕表现几个问题一步一步指引学生，该选什么样的物体作为标准物呢？“比较重的物体能够吗？比方玻璃珠。”“比较大的物体能够吗？比方乒乓球。”经过这样的指引，促进学生在对照中发现，应当选择比较轻的、小的、简单放在盘子中的物体作为称量的标准物。依据学生的议论结果证

13、明，回形针的大小和轻重比较合适作为标准物。（2）说明称重方法。将一个物体放在简略天平的左端，在天平的右端逐一放入回形针（固然这里不重申“左物右码”，但仍建议给学生养成“左物右码”的习惯），直到天平均衡。数出放入的回形针数目，根据回形针的数目比较物体的轻重，并记录称量结果。称量后，学生要依据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。（3）再发给学生一张新的记录单进行记录，而后贴到黑板长进行展现比较。（4）学生用称量的方法进行比较并记录。设计企图：让小组把称量的结果表此刻黑板上，为后续的集体商讨做准备。经过自己着手称量物体重量培育学生的着手能力，记录数据培育学生谨慎的科学研究习惯和态度。三、商

14、讨数据，获取看法1 .班级汇总达成后，要先组织学生疏别查察三次排序的结果，小组内议论谈谈自己的想法，而后将小组的数据向全班同学报告。学生可能会发现，自己小组三次结果可能都不相同，其余小组三次排序的结果也不尽相同。2 .接下来，小组内要先议论三种比较轻重的方法中，“哪一种方法的排序结果更正确”，从而转入对不同丈量方法正确程度的商讨。展望是猜的，不太正确：不同的人感觉可能不同，衡量也禁止：衡量次数多了，简单乱；用简略天平称量是比较正确、比较科学的方法。设计企图：目的是让学生发现，不同的人展望的结果可能不同，甚至差别会比较大，所以展望是不行靠的。第二种方法是依据衡量的方法判断轻重，这种方法需要两两比

15、较，指引学生发现，衡量的方法仍旧是依赖人的感觉，当物体的轻重差不多时，会出现不同的判断结果；并且这种方法的操作次数比许多，当有更多的物体时，操作会更麻烦，结果会更不正确。第三种方法是用相同大小的回形针作为标准物丈量，丈量后记录回形针的个数，这样得出的结果不单比较精准，并且合适丈量更多的物体。四、应用看法，拓展延长在研究活动中，学生已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不相同的。以此为基础给出问题情境：相同大小的瓷碗和金属碗相同重吗？学生先互相沟通，再发布自己的看法。指引学生联系以前的实验结果说出判断的原由，再举出生活中近似的例子，比方不同资料做成的椅子轻重可能不相同。设计企图：问题指向中心看法“大小相同材质不同的物体，轻重可能不同”，比较出“用不同资料做成的大小相同的碗，它们的轻重有可能不同”O五、小结今日同学们在讲堂上表现得很棒，回想一下今Fl这节课你们学到了什么？以小组为单位进行概括总结，教师在班级记录单上做记录。设计企图：对整节课进行概括总结，检测学生的掌握状况。3、认识物体的形状【教课目的】科学知识看法目标1 .很多物体拥有固定的形状，形状是物体的基本特色之一。2 .物体的形状会影响它的