古诗三首《山行》第一课时公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、古诗三首山行第一课时公开课一等奖创新教学设计古诗三首-山行教学设计教材分析:山行是唐代诗人杜牧的一首七言绝句,是千古传诵的佳作。诗的大意是:一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦,在白云缭绕的山中,有人家居住。停下车来,是因为喜爱这深秋枫林晚景,经霜的枫叶比二月春花还艳丽。深秋在诗人笔下并不萧条冷落,而是生机盎然的。前两句写出了诗人所看到的山中景致。“寒”字点明深秋季节:“远”字写出山路的绵长:“斜”字与上宇呼应,写出了山势的高而缓。“有人家”会使人联想到炊烟袅袅,鸡鸣犬吠,一驱寒山清冷之意,又照应了上一句的“石径”,将两种景物有机地联系在一起。后两句写出了诗人停车欣赏的原因,这枫林晚景使他

2、流连忘返,舍不得离去,并从中悟得了“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。教学目标:1.认识“径、斜”等9个生宇,读准多音字“挑”,会写“寒、径”等12个字。2 .能读出诗句的节奏和语调的变化,有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写山行。3 .能借助注释和插图,大致了解诗的意思。4 .能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。5 .感受作者的心情,体会祖国语言文字的韵律美、意境美,逐步产生学习古诗的兴趣。教学重点:能抓住诗中所描绘的景物,借助插图,展开想象,说出诗中描绘的景象。教学难点:能通过诗歌传递的画面,体会诗歌表达的情感和意境Q教学方法讲授法、讨论法、练习法等教学准备多媒体课件第一课时课时目标1 .认

3、识“径、斜”等9个生字,会写“寒、径”等4个字。2 .知道三首古诗描写的季节。能借助注释和插图,联系生活,大致理解诗的意思。3 .能有感情地朗读并背诵山行。教学过程一、情景导入师:亲爱的同学们,我们今天来到济南枫叶谷,老师将成为大家的导游,邀请大家共赴秋的旅程,同学们准备好了吗?(出示视频)同学们看到了什么?预设:看到了红红的枫叶师:这样的景色美不美?那我们能不能用一两句诗来形容一下这样的美景我看大家都犯难了,但有一位诗人却把这样的景色生动形象的写了出来,他就是杜牧,今天我们来学习古诗三首中的第一首诗山行。教师板书课题,学生齐读课题。二、新授:(一)知作者:师:大家对于杜牧有什么了解呢?你在平

4、时读过他的哪些诗?预设:与李商隐并称小李杜,清明。(教师补充杜牧的相关知识)师:同学们知道的可真多,我们了解作者后在理解古诗就变得轻松了起来。(二)会生字:(教师出示预习单上的内容,学生进行核对,教师板书学生错误较多的生字:霜)师:接下来我们看看,在书写这个生字时我们要注意什么(布局紧凑,四点匀称,捺画变点)(三)明诗意:1、师:请同学们自由朗读古诗,读准字音,读通句子,读出节奏,同学们读的认真,声音洪亮,集中精力,听老师来读古诗,要字字入目,声声入耳。听准字音,听准节奏,这是一首(预设:二二三断句的七言绝句)2、师:请同学们四人为一小组,再次朗读古诗,运用已经学过的方法,理解预习单词语的意思

5、,和小组成员交流题目:山行(在山中行走)借助插图寒山:深秋时节的山坐:因为结合注释斜:山间的小路弯弯曲曲联系生活于:比查阅字典3、师:人们常说“诗中有画,画中有诗“,边读边想象画面,看你能从诗中读出几幅画来?预设:寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶(板书)师:哪些景色是诗人远眺的景色?预设:寒山、石径、白云、人家(板书)师:哪些景色是诗人的眼前的景色?预设:枫林、霜叶(板书)师:请同学们有感情前两句,我们一起来感受辽阔深远的山景(板书)请我们班的男生们读一读,你们读的入情入景,再请我们班女同学读一读,你们读的很有韵味,谁能来用自己的话说一说前两句诗的意思。预设:(一条石头小路曲折地伸向山顶,在

6、白云缭绕的山中,有人家居住。)我们继续跟着诗人前行,快看看诗人被什么景色迷住了脚步,开始驻足欣起来了?预设:停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。哪个同学能用自己的话来说一说,后两句的诗意?预设:(停下车来,是因为喜爱这深秋枫林晚景,经霜的枫叶比二月春花还艳丽。)深秋的枫林真是美了,大家是不是也被这美丽的风景迷住了脚步,让我们一起吟诵:停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。(四)悟诗情师:一切景语皆情语,置身于这样的美景中,诗人会产生什么样的情感呢?小组内讨论。预设:诗人面对美景,内心充满对大自然的喜爱。(师引导,生感悟)山行这首诗描写和赞美了深秋时节山林景色,表达了作者热爱自然的美好思想情感。我们在领略

7、大自然美好景色同时,也学会了很多理解课文不懂得吃鱼的方法,现在请同学们进行分享预设:可以借助注释、插图、查字典、联系生活实际、想象画面等方法理解诗句的意思。(教师补充)要把古诗读正确、流利,读好停顿。三、小结延伸:学生完成预习单问题四、作业扩展:1、试背古诗。用同桌互背、指名背、小组赛背等方式熟背古诗。2、画一画自己心目中的秋天结束语:同学们,文学的殿堂美不胜收,只要大家勤以为径,每个人都能领略到最美的风景!下课。山行预习单1、掌握本课的生字。2、有感情地朗读课文。3、能借助注释和插图了解字词的意思。4、想象画面,说出诗中描绘的景物,体会诗中蕴含的情感。夯实基础1 .给加点字选择正确的读音,打

8、“J石径(jinjing)斜枫(fengfen)2 .我能将诗句读准确,并按照停顿读出节奏。霜叶红于二月花3 .形近字组词。径()经()霜()雷()寒()赛()斜()叙()4 .结合注释写出加点字词的意思。题目:山行的意思:O(1)白云生处有人家()(2)远上寒山()石径斜()(3)停车坐爱枫林晚()(4)霜叶红于二月花()再读课文,整体感知山行主要描写了、_、等景物。远景有:、近景有:、山行教学反思古诗三首第一篇课文山行描写和赞美了深秋山林景色。这首小诗不只是即兴咏景,而且进而咏物言志,是诗人内在精神世界的表露、志趣的寄托,因而能给读者启迪和鼓舞。一、教学效果本节课围绕着教学目标,我取得了一

9、下效果:1.感悟美景,创设情境。运用多媒体设计精美的深秋图片,营造出浓郁的深秋氛围,让学生感受浓浓的秋意,烘托出良好的教学气氛。接着设计了问题:自由观图,用学过的表达秋天的四字词语来形容秋天的美景,表达自己的感受。在交流总结时,导入对描写秋景古诗的了解,进而导入课题,使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。2.我在教学山行发现三年级的学生对于理解寒山、石径斜确实有很大的难度。如何解决呢?我让孩子们一边对照词语手册上的注解,一边自己理解课文,让他们对全诗有一个大概把握。接下来我重点对这两个词语进行了讲解,并找来一些图片,让他们明白,通过观察图片,孩子们对这两个词语的意思有了基本的认识。二、成功

10、之处1 .在教学山行时,一生认为应是“白云深处”。对此,通过简笔画,让学生仔细辨析。“生处”为云之源头,给人高山之巅、更为遥远的感觉,同时又有云在山腰生成、升起的动态感。“生”给人一种空灵的感觉和动感,而且形容出了山的高,而“深”是从上到下或从里到外的距离大(跟“浅”相对)。太实了,像咱们平时说话一样平实,不太符合诗的语言。应当是“生”字好。2 .在教学中,共同的体验,让学生有了真切的感受,融洽了师生关系,使课堂教学更加开放、有活力。三、不足之处在教学山行中我只注重引导学生学会文中的生字,理解文中的重点词语,在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情,而没有引导学生放飞想象的翅膀,根据诗句大胆想

11、象,没有引导学生的思维向更深、更远处发展。四、改进措施回顾本课教学,我将作如下改进:1.对学生进行古诗方法教学。古诗教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。语文教学不光要传授孩子们语文知识,更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。古诗教学可以按照“知诗人一一解诗题明诗意一一,厝诗情”来进行。2.引导学生借助视频、表演品味诗句,进行想象。诗中有画,读诗要想象重现诗中的画面,山行的画面感极强,教学时要引导学生为诗配画,在想象中理解诗意。而在作画过程中学生始终与文本进行对话,从诗句中去找寻作画的依据,例如“人家是在什么位置”,必须要理解“白云生处”;又如“小路是什么样的得找到诗句中的“石径斜二由文字想象画面,不仅理解了诗意,更能感受到山林缥缈的美感。

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