学前教育专业人才培养方案调研报告.docx

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1、学前教育专业人才培养方案调研报告一、调研背景（一）职业教育政策分析2019年1月2日，国务院印发国家职业教育改革实施方案（国发（2019）4号），提出：把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。牢固树立新发展理念，服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要，对接科技发展趋势和市场需求，完善职业教育和培训体系，优化学校、专业布局，深化办学体制改革和育人机制改革，以促进就业和适应产业发展需求为导向，鼓励和支持社会各界特别是企业积极支持职业教育，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。2019年6月11日，教育部发布教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见（教职

2、成（2019）13号），指出：要构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。对职业院校专业人才培养方案制订与实施工作提出以下意见：明确培养目标、规范课程设置、合理安排学时、强化实践环节、严格毕业耍求、促进书证融通、加强分类指导。实施要求：全面加强党的领导、组织开发专业课程标准和教案、深化教师、教材、教法改革、推进信息技术与教学有机融合、改进学习过程管理与评价。同时也指出：传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养

3、全过程。2019年2月3日，广东省人民政府办发布广东省职业教育“扩容、提质、强服务”三年行动计划（20192021年）的通知（粤府办（2019）4号），指出：为深入贯彻落实习近平总书记对广东的重要讲话和重要指示批示精神，全面贯彻落实全国教育大会精神,推动我省职业教育“扩容、提质、强服务”，提升人才培养质量，扩大高素质技术技能人才供给，增强服务经济社会发展能力，制定如下行动计划：以“扩容”为重点，着力增加优质职业教育资源、以“提质”为核心，大力培养高素质产业生力军、以“强服务”为目标，提高职业院校社会服务能力、强化保障措施。2018年7月7日，广东省教育厅发布广东省教育厅关于做好中等职业教育示范

4、专业建设工作的通知（粤教职函（2018）108号），指出：承担中等职业教育示范专业建设任务的中等职业学校要紧紧围绕“目标定位准、办学条件好、校企合作深、诊断改进实、人才培养优”的建设目标，落实对示范专业建设的支持和保障，加强组织管理，保障投入，落实项目建设任务，确保取得预期建设成效。可见，国务院、教育部、政府相关部门陆续推出的职业教育的计划、实施方案与通知，进一步明确了职业教育发展的主要任务、重大工程和保障措施；同时，也强调了校企合作和产教融合在职业教育改革和发展中的重要地位。在职业教育现代化、社会化和终身化的理念下，强调“产教融合”、“立德树人”以及“个性发展”的职教思想下，校企合作共同探索

5、和创新人才培养模式，明确学前教育专业的人才培养目标与定位、培养规格与培养方式，是职业院校和职教工作者当下的使命与责任。（二）行业发展情况幼儿园的迅猛增长使得我国幼教教师需求爆发式的增长。根据教育规划纲要确定的发展目标，到2020年毛入园率要从2009年的50.9%提高到75虬据权威专家预测，未来10年至少需要新建7万所左右的幼儿园，方能容纳扩招的Moo万名适龄幼儿。面对75%毛入园率所对应的4000万名在园幼儿数量,未来10年我国幼儿园大约需要纯增47万个班。按照每班“两教一保”配备，新增的教职员工总数至少要在140万人以上。随着全面二胎政策的放开，据计生委测算，往后每年可增加300万新生儿，

6、2020年新生儿将达到1700万；预测到2021年，在园幼儿园人数达5800万，幼儿园教师和保育员预计缺口超过300万。除师资短缺，幼教队伍的专业化水平也有待提升。国家教育规划纲要实施中期评估指出，幼儿园教师的整体素质不能满足学前教育快速发展的需要。专科以上学历教师占比较低，农村地区不到50%；有幼教资格证的专业幼教教师数量占比仅为50%左右，无证教师仍占30%左右，农村地区在44%左右；未评职称教师占70%左右。这就造成了我国幼教教师数量不足的现象，导致幼儿园的整体素质偏低。2000年以来，幼儿教师队伍的学历结构更是发生了巨大的变化，大专及其以上学历者所占的比例迅速提升。从2001年到200

7、9年，这一比例已从30.5%一跃达到49.2%,其中本科及研究生学历教师所占总数的百分比增加3倍多，而高中以下学历者的比例则从7.9%降到4.3%。我国多所师范院校相继开设学前教育专业，使得幼儿教育事业重新得到重视。通过调研不难发现，社会对幼儿教师需求量增加的同时，也在逐渐对幼儿教师的整体质量提出了更高的要求。各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作”的学前教育专业毕业生。全国教育人才发展中长期规划（20102020年）中的要求，”到2020年，幼儿园教师基本具备专科以上学历”，在广东省发展学前教育三年行动计划

8、中指出，实施学前教育师资队伍建设工程，学前教育教师队伍整体水平明显提高，到2016年，全省80%以上的幼儿园教师具备相应资格。大专以上学历的幼儿园教师比例达60%以上，其中珠江三角洲地区达到75%以上，其余地区达到50%以上；取得专业技术职称的教师比例进一步提高。无论是从行业续期要求还是整策导向，都充分体现了对幼儿教师专业化程度及层次的高要求、高标准。在幼教事业迅猛发展的今天，幼儿教育受到越来越多的关注与重视，幼儿教师队伍整体素质和学历层次不断提高，学前教育专业学生就业范围空前扩大，呈多元发展方向。学前教育专业专科以上学历毕业生是提高整个队伍整体素质的强大的生力军，是从事幼儿园教师、早期教育机

9、构教师、特教教师、专职兼职幼教培训教师等的最佳师资力量，市场需求存在着巨大的潜力。综上所述，学前教育的普及是我国教育事业发展战略目标中可持续发展的必然要求。供需矛盾为学前教育专业人才提供了巨大的就业市场，如何面向幼儿教育行业企业需求，切实加强市场供需调研，同时探索多元的教学方法，为幼儿园培养实用型人才，是摆在职业学校和职教工作者面前亟待破解的难题。二、调研基本情况（一）调研目的与意义为加快示范专业学前教育专业的专业建设步伐，改进、提高学校教学质量和专业水平。通过对幼儿教育行业企业的调研，了解行业的发展现状和未来发展趋势及人才需求；对学前教育专业的毕业生、在校生、专业教师的调研，了解学生的就业、

10、升学、在校等情况,并了解中高职院校专业建设情况及对人才培养方案的建议。收集和分析回收的数据，明确学生职业的发展方向，制定学生的职业生涯发展路径，并为制定符合当前及未来中职学前教育专业发展需要的人才培养方案提供数据基础，培养符合幼儿教育行业需求的高素质高技能人才，适应国家经济建设和社会发展对人才需求结构的变化。项目组特在粤西地区（以深圳为主）及珠三角地区（中山、珠海、江门、惠州等城市）,面向企业高管及员工、毕业生、在校生、专业教师、开展此次专业调研，具体调研目的如下：1.幼儿教育行业企业状况及对人才需求（I）幼儿教育企业近58年内对中、基层次专业人才需求（架构、数量、学历、素养、技能、知识、证书

11、等）的情况；（2）企业能为该专业学生提供的工作岗位的情况；（3）企业薪酬标准情况；员工的工作年限及收入情况；（4）企业对员工及毕业生应具有专业能力、社会能力的意见情况；（5）企业对员工的培训情况；（6）企业员工在学历提升上的意愿及原因；（7）企业员工流动情况、原因及采取的措施；（8）企业对学前教育专业的人才培养的建议。2.学前教育专业毕业生的就业情况（1）学生就业单位情况（类型、规模、就业地区）；（2）毕业生就业岗位情况（主要集中在哪些工作岗位及占比、更换工作的次数及原因、转行的占比及原因）；（3）目前薪酬待遇基本情况；（4）工作后继续教育的情况（方式、原因）；（5）毕业生对学校教学的评价意见

12、与建议。3.中职和高职学校目前开设学前教育专业的情况（1）中职、高职开设的学校名称、数量；（2）专业教师所在学校学前教育专业的生源情况、培养目标设置及专业建设（人才培养模式、课程设置、师资、实训室、教学方法等）；（3）对本专业毕业生的评价（优势、不足）；（4）校企合作的方式及建议；（5）对学前教育专业人才培养方面的建议。4.学生学习动机、学习态度及学习要求（1）学生的报读意向和学习动机来源；（2）学生对本专业学习的兴趣度、学习期望；（3）学生在学习上遇到的困难；（4） 了解在校生的升学意愿（方式、原因）和就业意向（地区、行业、岗位、薪资）；（5）采集在校生对现教学模式的评价及学习需求。（二）调

13、研方法本次调研主要采用四种方式：1 .在线问卷。通过人才培养方案研制管理平台在线发放和回收问卷；平台支持查看回收情况、数据统计、多重过滤分析，样本溯源，也可设置红包赏金奖励。调研回答方式通过电脑、移动端；2 .深度访谈。主要通过对深圳和珠三角地区的学前教育行业企业、开设学前教育专业的中高职院校进行访谈交流，掌握行业企业的现状与需求以及兄弟院校专业建设的真实情况，并对访谈进行录音和信息整理；3 .文献研究。主要是通过国家教育部、广东省人民政府门户、广东省教育厅、中国知网等权威网站查询及梳理广东目前职业教育发展模式、学前教育专业教学标准研制和课程标准建设等相关方面的文献。（三）调研时间本次调研工作

14、起于2020年02月IO日，前期着手调研方案、线上调研问卷的设计以及校企走访的访谈提纲梳理。项目组采取线上问卷调研、校企访谈、文献研究同步进行的调研方式，并于2020年5月25日前输出调研报告。三、调研结果与分析（一）问卷样本分析本次调研对象兼顾企业高管、企业员工、在校生、毕业生、专业教师五大群体，其中学校调查兼顾中职与高职院校、发达地区与欠发达地区，国家示范与非国家示范建设学校,企业涵盖了公立幼儿园、民办幼儿园、早教机构和亲子园。线上调研回收情况见表11调研样本基本信息见图11至图16、典型调查样本分布情况、表12。表1调研对象及其回收情况调研对象计划回收份数实际回收份数专业教师100100

15、在校生300300毕业生300300企业高管100100企业员工200200合计10001000表2典型调研样本分布企业学校图1企业员工岗位分布情况而接受调研的企业员工的岗位分布情况为:有33%的企业员工是幼儿园主班主任,30.5%是幼儿园配班主任，幼儿园保育员占受调研的员工总数的13%,幼儿园园长占比4队科研人员的比例只达L5机（二）问卷回收数据与分析1 .专业岗位（群）情况ttjuaeRf4429*fiuiMsnaar*3J0mttjum*AaKLH.t_9tt11R图2企业岗位的需求情况(企业高管)根据职教桥面对企业高管的问卷调研数据得知，企业如今紧缺的岗位主要有：幼儿园主班主任(67.86%)幼儿园科研人员(50.17%)幼儿园配班主任(44.29%)而幼儿园园长(10%)和幼儿园保育员(21.43%)的需求量较少。将图I和图2数据结合分析可知，保育员在岗人数较多，但并不是企业紧缺的岗位，而幼儿园科研人员的目前的在岗人员少,但需求量大，表明企业渴求具有科研能力的人才。另外，主配班主任的需求量都比较大,在岗人员的比例也比较大。*GVUgHVMM2RMmnv* f MMW图3专业教师认为学生可胜任的岗位图3的数据表明，专业教师认为学生可胜任的岗位中占比较大的依次有幼