低龄听障儿童思政课实践教学现状的调查研究 论文.docx

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1、低龄听障儿童思政课实践教学现状的调查研究关键词：特殊教育听障思政课问卷调查数据摘要：思政课是学校落实立德树人根本任务的重要抓手，对于特教学校的学生来讲，特别是听障学生，因听力障碍导致获取信息受限制，学校教育成为学生成长的教育主战场。我国听力语言障碍者大约2057万人，其中7岁以下儿童约为80万人，上好思政课，尤为重要。通过问卷调查形式了解低龄听障儿童思政课实践教学现状，了解教师对思政课实践教学实践的认知度等，发现问题分析原因，最终形成适合低龄听障儿童儿童身心发展的优势特色课程，达到有效教育的目的。一、问卷调查设计背景和目的(一)调研背景：习近平总书记在全国思政课教师座谈会上的重要讲话中特别强调

2、：办好思想政治理论课，最根本的任务是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，并发表了题为思政课是落实立德树人根本任务的关键课程的重要讲话：强调青少年教育最重要的是教给他们正确的思想，引导他们走正路。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。我国听力语言障碍者大约2057万人，其中7岁以下儿童约为80万人，7岁之前对于听障儿童来说是人生观、价值观形成的关键期，思想品德引导极为重要，为更好的做好低龄听障儿童的思想教育工作，上好思政课，通过问卷调查形式了解低龄听障儿童思政课实践教学现状，了解教师对思政课实践教学实践的认知度等，

3、发现问题分析原因，最终形成适合低龄听障儿童儿童身心发展的优势特色课程。就如何对学生思想教育、行为引导和情感价值观的养成等方面进行研究，利用有效教学手段帮助听障儿童树立正确的三观，形成感恩回报社会的意识，使之成为身残心不残、能够自食其力的有用之人。（二）调研目的（1）了解低龄听障儿童思政课实践教学现状，从学生对思政课的认知度、接受度及心理预期等方面问卷调查。（2）了解教师对思政课实践教学实践的认知度者，通过调查了解现阶段特教学校思政课教师队伍的组成情况、教学现状及心理预期。（3）最终目的：发现问题分析原因，最终形成适合低龄听障儿童儿童身心发展，适合学校特色的课程，引导学生身心积极健康发展。在教与

4、学活动中提高教师素养，促进教师的专业成长。二、问卷调查对象及调查思路方法(一)问卷调查对象此次问卷调查分为教师组、学生组。学生组为特殊教育学校在校听障学生和康复机构中学前康复学生，年龄段分为7岁以前和7-10岁两个层次，接受访谈的学生共78人，有效率为100%。教师组主要是在特殊教育学校或康复机构从业的教师。发放问卷140份，回收138份，有效问卷136份，有效率为97.14%。(二)问卷调查思路与方法问卷通过两种形式呈现，一是针对听障学生为调查对象设计的学生组问卷，另一个是针对特教学校教师为调查对象设计的教师组问卷。问卷针对两类调查对象，分别设计二十多个问题，从各个方面进行数据采集。数据采集

5、方法因对象的特殊性教师可以采取问卷填写的方式，而学生则采取访谈的方式进行。三、问卷结果及原因分析(一)思政课在学校受重视程度1、学生问卷：你的课程表中思政课一周安排几节课：调查结果：对于78名受访学生询问结果发现有14人回答一周一节思政课都没有占总数的18.42%；22人回答一周安排1节思政课，占比28.95%；14人回答一周安排两节思政课，占18.42%,22人回答学校一周安排三节思政课，占28.95%,还有4人回答没有思政课，但班会上老师会讲一些思政课内容，占比5.26%。教师问卷：思政课是否按照国家要求开足课时量，结果显示：13份选择没有开设的思政课，占比9.56%,25份选择一周开设一

6、节课，占比18.38%,70份选择一周开设两节课，占51.47%,有28份问卷选择不清楚具体情况，大概占比20.58%。教师问卷：思政课在学校受重视程度：教师问卷反馈有62份选择学校非常重视，占比45.58%,有22份选择学校有点重视，占比22.79%,有39份选择学校重视度为一般，占比28.67%,还有13份选择对这些情况不了解，占比3.03%；2、数据分析：通过描述性数据可见现在学校90%都开设了思政课程，基本上都能安排每周至少一节思政课，数据反映各学校对于思政课大都高度重视。对于个别没有开设思政课的学校，经跟踪调查发现是以语言康复为主康复机构。3、原因分析：现阶段国家教育方针政策引导，各

7、个学校对于思政课都高度重视，各校都开设了思政课。可见思政课在学校教育中占着举足轻重的地位，学校重视度极高。（二）关于思政课教师是否是专任教师1、学生问卷：你的思政课老师是否担任其它学科教学，担任哪些学科？受访谈的学生中有46人选择他们的思政课由语文教师兼任，占比58.97%；22人选择思政课由数学教师兼任，占比28.21%；8人选择思政课由英语教师兼任，占比10.28%；10人选择他们的思政课由科学教师兼任，占比12.82%；6人选择思政课由体育教师兼任，占比0.77；8人选择思政课由领导等兼任，占比10.07。教师问卷：你的学校思政课老师是否担任其它学科教学，担任哪些学科？收回问卷显示仅有2

8、份学校有专职思政课教师，占比1.52%；有45份显示思政课老师由语文教师兼任，占比33.33%；33份选择思政课由数学教师兼任，占比24.26%；6份选择思政课由学校领导兼任，占比4.55%；其中还有一个突出的数据反映，有90份选择思政课老师还是班主任，占比66.36%。2、数据分析：特教学校思政课大多由其他学科老师兼任，其中以班主任占比66%的数据反映为思政课教学的主力军，占学校思政课教师的三分之二；其次思政课教师为班级其他学科教师大概占比三分之一；还有个别现象是由校级领导兼任思政课，专职的思政课教师占比数低得不能再低了。3、原因分析：现阶段各个学校思政课教师队伍主要为其他学科的兼任教师，很

9、少有专职的思政课教师。（三）关于特教学校低龄听障儿童思政课教学内容1、学生问卷：你的思政课都学习哪些内容？受访的学生中34人反映思政课主要教的内容为本周的主题活动内容，占比3.50%；有26名年龄层次为7-10岁已步入义务教育阶段学生反映思政课主要按照品德与生活教学，占33.33%；有14人反映思政课主要是班会以思想教育为主，占比17.95%；另外还有4人反映思政课上其他内容，占比5.13%；教师问卷：你认为你校的思政课教学内容是否适合低龄听障儿童，回收问卷中有74份选择现阶段所用教材不适合，占比54.55%；45份选择较为适合占33.08%；17份选择不清楚，占比12.5%。2、数据分析：现

10、阶段各特教学校在思政课教材的选择上没有统一，义务教育阶段的思政课课程在学校表现不被师生接受。或者直接选用主题活动等替代思政课以主题活动为主要思政课教学内容。这在各特教学校占一半甚至还要多一点。3、原因分析：低龄听障儿童在特教学校大多处于义务教育阶段之前或幼小衔接期的儿童，由于听障制约着他们获取知识途径，使得这类儿童在认知及情感发育方面迟滞与正常孩子，而这一阶段的思想教育教材又比较少，拿来义务教育阶段的思政课教材又超出学生的认知接受范围，再加上教师不是专职思政课教师，对于课程的选择、开发方面是短板。（四）特教学校思政课课堂教学状况调查1、学生问卷：老师在开展课堂教学时，你看到的课堂教学状况如何。

11、有12人回答课堂融洽、活跃而有序，占15.38%,有16人回答课堂秩序好，但比较死板，占比20.51%,有50人回答课堂无序，吵吵闹闹，占比64.1%。总政诉调时分配情况 M人 20 ma i*xnrHO 1 *-MUMMIV教师问卷：你开展思政课教学时，时间怎样分配？有60人选择在思政课课堂中，利用20分钟进行思政课教学，其余时间学生自由活动，占44.11%；有60人选择思政课课堂上基本上全部用来教自己学科的教学占44.11%；还有16人选择思政课几乎不进行思政课相关教学，占比11.76%。2、数据分析：从调查结果数据看，教师在思政课课堂教学中40%的教师能够进行思政课课堂教学，而且时间分配

12、也不长大多让学生自由活动，还有40%的教师直接教授其他学科内容，不进行思政课教学。这些数据导致的结果是，60%以上学生在课堂上吵吵闹闹无序，不能达到有效教学。3、原因分析：该组数据产生的原因是问题二导致的，兼任思政课教学的教师不能使思政课达到有效教育目标，从而导致学生对于课程的兴趣降低。（五）对思政课课堂教学方法调查竽茂律竽况1、学生问卷：老师在课堂上经常设计讨论、探究、动手操作等活动的情况。有18人反映在课堂中基本上每节课都有，占比23.08%；有22人反映课堂上不经常有这些活动，一周大概有一次,占比28.21%；有38人反映很少安排这类活动，占48.72%；教师问卷：思政课教学前会制定详细

13、的教学计划和教学细节么？有32份选择会在教学前制定详细的教学计划和教学细节，占23.33%；有74份选择不会这样做，占54.41%；有30份选择有时会做一些，占2比3.33%；2、数据分析：数据反映思政课课堂教学上，实践教学手段运用较少，仅占20%多，而教师在对待思政课时课前准备有50%准备不足。3、原因分析：虽然学校高度重视思政课，大多开设课程，但因特教学校过去一直注重残疾孩子的康复教育和文化课教育，对于思想教育往往时渗透在其他学科中进行，致使各学校缺乏专职思政课教师，在教学中存在很多短板。*fHMM2（六）关于思政课课堂实践活动开展情况调查：1、学生问卷：78名受访学生中有24名学生放映开

14、展过课堂实践活动，约占30.77%；有46人反映没有开展过，占比58.97%；还有8人反映不清楚，占比10.26%；教师问卷：在思政课课堂教学中开展实践活动时，学生参与融入教学活动的情况。有23份选择学生会非常积极的参与，占比16.91%；46份选择学生参与度为积极，占33.82%；64份选择学生参与度一般，占47.05%；3份选择不积极，占2.05%。2、数据分析：本体是关于思政课课堂教学实际情况的调查，学生对于实践课兴趣高，但思政课课堂中实际开展实践教学的又很少。3、原因分析：课堂教学固守陈规，没有创新，实践教学较为适合学生，受学生欢迎，但实际课堂教学运用较少，直接的结果就是学生对思政课兴

15、趣降低。（七）思政课教师对于教师培训存在哪些方面需求调查 0思目依附培训需求7&A.HaSA0*1tMM与方洛S 23A1、教师问卷：有90份选择思政课课标培训占66.18%；85份选择需要进行新教材教法培训占62.5%；有75份选择需要进行思政理论培训占55.14%；有97份选择需要进行课堂教学实践策略与方法培训占71.32%；有23份选择需要进行其他方面培训，占16.91%o2、数据分析：特教学校思政课教师对于专业的培养需求占比平均60%o3、原因分析：现阶段特教学校缺乏专业的思政课教师，思政课是关系到培养什么样的人的主要途径，听障学生由于听力受损，学生品德素养的培养主要依靠学校教师教育的途径，需要专业的思政课教师对学生进行引导，学校对于加强思政课师资队伍建设有迫切需求。（八）针对低龄听障儿童，思政课亟待解决问题有哪些1、教师问卷：有121份选择需要制定适合本校学生的思政课校本教材，占88.97%；有106份选择需要进行思政课专职教师培养,占77.94%；有80份选择要对教师进行思政课实践教学相关培训，占58.97%；有4份选择维持现状，占2.94%。针对低听儿时思0（源的需求 U11AIMA9FMt8HMR，美0我4A忖2、数据分析：当前低龄儿童对适合的校本思政课教材需要达到接近90%,专业教师需求也很大。3、原因分析：当前思政课教材不能适应低龄听障学生，