《双减背景下小学课后服务科学项目的开发》课题开题报告16篇（详细版）.docx

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1、双减背景下小学课后服务科学项目的开发课题开题报告（共16篇）目录篇一、双减背景下小学课后服务科学项目的开发课题开题报告3篇二、英语双减作业设计心得体会8篇三、教师“双减”背景下小学数学作业设计研究.10篇四、“双减”政策下小学英语作业设计的思考.14篇五、“双减”小学数学作业设计16篇六、双减政策下作业设计20篇七、双减背景下小学语文个性化作业设计研究课题开题报告22篇八、“双减”背景下小学数学作业设计的思考.31篇九、“双减”背景下作业设计的思考与实践35篇十、“双减”背景下小学数学作业设计的思考.42篇十一、“双减”政策下单元作业设计的设计与实施培训心得45篇十二、双减背景下小学数学作业设

2、计提升数学素养心得体会50篇十三、双减作业论文小学语文作业设计52篇十四、双减政策下小学数学作业设计56篇十五、小学数学教师双减备课心得体会61篇十六、“双减”背景下小学数学作业设计64篇一、双减背景下小学课后服务科学项目的开发课题开题报告一、课题提出的背景（一）双减政策的提出给学校带来挑战目前各地课后服务工作刚刚起步，学校对于双减后课后服务的开展方式以及资源准备不够充足，课后服务的模式和质量有很大的改进空间。（二）双减政策的提出给教师带来挑战学校教师尚未能形成有效的研究团队，课后服务的项目内容较为单一，学生兴趣不够高。在开展课后服务活动时,缺少适合本校实际情况的校本活动资源包，单个教师精力不

3、足以独立开发一套新的课程模型和资源包。（三）传统课堂限制小学科学内容拓展小学课后服务科学项目的开发，是培养学生科学素养的重要路径。小学科学的实践性和应用性比较强，传统课堂受时间和空间的限制，难以开展更多探究活动。二、课题的研究价值1 .有益于打破课堂教学局限，满足学生多样化需求不同于传统的课堂，课后服务打破了40分钟的课堂教学局限。从课内走向课外的内容选择，使校内科学教育体系更加完备，进一步提升了学生的科学素养。2 .助力“双减”实施，丰富课后服务课程体系课后服务科学项目的开发，弥补了此研究领域的空白，通过对科学项目的研究，能够丰富课后服务课程体系。3 .辐射带动周边学校，提供参考借鉴价值开发

4、适合学生的课后服务科学项目，并对此做出实践研究，能给周边具有相同资质的小学起到示范和借鉴的作用，促进课后服务的良性发展。三、核心概念的界定1.科学项目的开发项目，是以一套独特而相互联系的任务为前提，有效地利用多种资源，在一定的时间内解决相应问题。科学项目包含项目目标、项目内容、实施策略和评价策略。具体到本课题的研究，是指结合本校课后服务五育并举的理念，开发出适合本校课后服务实施的科学项目。4 .双减背景下小学课后服务科学项目的开发指在双减政策下，在课后服务时间里，学校科学教师以导师引领、任务驱动的形式，引导和支持学生围绕特定学习任务或研究主题，开展小组合作、自主探究等活动，开发多样化的科学主题

5、实践项目。通过一阶段的研究和实践，力求形成一套较为丰富系统的小学科学拓展项目资源包和课程模型。四、国内外研究现状1 .关于“双减”政策下小学科学教学的国内研究目前在知网上搜索“双减”关键词，有将近2000篇文章，其中有一半都是报纸报道，只有300多篇学术期刊和论文。其中有关教育的有200篇，目前关于“双减”政策下小学教学方面的研究还比较少，有关科学方面只有一篇。2 .关于“双减背景下小学课后服务科学项目的开发”的国内外相关研究我们发现目前关于双减政策背景下小学课后服务项目开发的研究甚少，与小学科学相关的更是还未出现。大学院校的专家和教授们的探索与研究，都是针对课后服务这个概念进行的统领性的研究

6、，缺乏针对性和实践性。五、研究目标与内容（一）研究目标与内容：1.学科发展目标：选择科学课本中可以进行拓展的知识点，将之转化为探究活动，探索小学科学拓展实践活动的新样式，3 .育人培育目标：打破传统课堂时间和空间的限制，通过探究活动提升学生的探究素养。4 .课程建设目标：完善课后服务项目内容，对学校课后服务体系有益补充。（二）研究内容：1 .文献研究：我们将搜索相关资料，了解国内外在“双减”、“课后服务”“科学项目开发”方面的研究现状，选取有借鉴意义的实践经验和先进理论为课题的实施打下基础。2 .调查研究：我们将通过访谈、听课、问卷调查等形式，对区域科学教师为落实“双减”政策而进行的课后服务科

7、学实践活动进行观察调查，对小学课后服务科学实践活动实际进行现状分析。3 .策略研究：从“目标确立、内容选择、资源建设、实施策略、评价模式”五个维度展开策略研究，尝试探索开发出一套符合校情的课后服务科学项目。4 .案例研究：选择具有代表性的评价对象，主要采用观察记录、调查问卷等方法，跟踪个案的发展变化过程，对学生开展成长个案研究。六、研究思路七、研究方法与途径1.文献研究法：借助互联网、权威核心期刊了解同类课题的研究现状，学习相关教育理论，为本课题提供借鉴，为创造性研究奠定基础。2 .案例研究法：通过对教学事件的描述，反思解决问题的策略。3 .行动研究法：在分析现状的基础上，制定相应的行动计划和

8、策略，在日常教学中运用，观测效果，并根据课堂教学的效果，反思、调整对策，继续深入研究。4 .观察法:运用课堂习作评价量表观察、分析课堂评价中教与学的行为。八、课题组织机构、分工和进度（二）课题组成员分工略（三）课题研究进度第一阶段：准备阶段（2022年1月2022年5月）1.整理课题申报相关材料，完成课题论证、申报、立项。2 .课题研究资源的全面分析。第二阶段：具体实施阶段（2022年5月2023年7月）1.制订工作计划，购置与课题研究有关的理论书籍与其它资料。3 .课题组分工，确定子课题负责人和子课题成员。4 .根据课题研究计划进行研究，分专题实践研究，即时改进反思。5 .进行个案的跟踪观察

9、与对比，在课题研究的实践中不断地提出解决问题的方法与措施，并做好阶段性经验总结。6 .邀请课题研究专家作专题学术报告或座谈，全面提高课题组成员的理论知识。7 .逐步完成相关案例、论文并公开发表。第三阶段：总结阶段（2023年7月2024年1月）1 .对本课题研究的过程和资料进行系统分析与整理，形成案例集、个案集和课题总结报告等。2 .完成课题研究报告。3 .成果提交鉴定、验收。九、预期成果（一）阶段性成果略十、支持保障1.本课题成员基本上都是学校优秀中青年教师，有几位老师有主持或参与省课题的经历，在之前的课题研究中他们已经积累了一定的经验，也取得了不错的成效。2 .在之前的课后服务中，我们已经

10、试着将书本内容延伸至课后服务，对本课题的研究已经做了大量的前期工作。3 .课后服务科学项目的开发符合本校“五育并举”的理念，得到了学校的大力支持。篇二、英语双减作业设计心得体会优化作业设计减“量”不减“量”，近期根据工作室的学习安排，有幸学习了省教研室关于“双减”背景下作业的设计与管理的讲座，“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，那么就要求我们老师要精心设计作业，提高作业质量。我们教师要尊重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练习的机会和成功的体验。这更加考验教师,要求教师要了解每一位学生，掌握每位学生的学习要求，做到心中有数。通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，精心

11、设计，争取让作业减少数量但不减质量。以下几点是我今后作业设计努力方向：一、把控时间，系统设计作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以巩固知识、发展能力、培养学生素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了一定时间以后，学生可能作业做的时间越长,学习效果就越不好。二、优化作业，分层设计在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不可避免的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子都有练习的机会和成功的体验。每个学生的学习基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。作为教师，我们要多关注学生的个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。新课程倡导学生积极探究,创新知识

12、，培养分析、解决问题的能力。我们以前往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。从培养学生核心素养的角度来看，我们既要注重学习知识和技能，要围绕一定的主题来完成，同时也要注重作业的开放性。越开放的题目，越能够激发孩子的探究精神。为此，作业设计时,要根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探索性作业。三、追本溯源，找准关键优化我们的作业设计，还有一大关键点在于充分利用课堂时间，提高课堂教学质量。只有课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。的确，想要让学生高效得完成一份数学作业，一定要先从课堂进行变革。反思在自己的备课过程，有没有备学生参与学习的过程。除了要优化作业设计，我们

13、教师还要认真批改作业，加强面批面改，要做好反馈，讲解,不得要求学生自批自改作业，充分利用课堂上的时间，有讲有练，让学生所学更加扎实有效率。总之，这次的学习我感触很深，也受益匪浅。作业既要做到设计合理，又要设计科学，在“双减”的政策背景下,如何优化作业的设计，我们还需要不断地去探索和实践。篇三、教师“双减”背景下小学数学作业设计研究根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业真正为

14、教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。一、提高认识，更新作业设计理念作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学思维，增强数学问题解决能力。二、整体把握，明确作业设计原则通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的问题，以便于及时改进教学方法，

15、降低教学难度和调整教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况,激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样,应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。三、形式多样，优化作业设计内容作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。（一）前置型作业，引导学生自主学习数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设计前置型作业