20《美丽的小兴安岭》一等奖创新教学设计_2.docx

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1、20美丽的小兴安岭一等奖创新教学设计美丽的小兴安岭教学设计【教学目标】1.通过圈画关键词，形成文章的“总一分一总”结构图示，并能借助关键词，品味课文第2自然段，读出画面感。2 .创设情境，构建学习任务群，设计富有梯度的基础性任务、提升性任务、发展性任务，引导学生在语文实践活动中，通过整体感知，感受文学语言的独特魅力。3 .在语文实践活动中合作探究，表达自己独特的体验与思考，激发热爱祖国大好河山的思想感情。【教学流程】一、创设情境，明确活动内容1.创设情境。祖国山河壮美，处处有迷人的景色。由于疫情影响，大家减少了外出的脚步，在这样的情况下，怎样才能看到美景呢？现在，就让我们开启一场特殊的旅行一一

2、“跟着课本去旅行”吧！我们来看看这次活动的内容有什么。2 .导入揭题。（1）知识盘点：本单元，我们已经接触到了不少祖国的壮美山河一一天门山、洞庭湖等。学习了富饶的西沙群岛，我们感受了祖国南方的风光美如画。那祖国的北方呢？（2）学习新知：今天，我们要去一个新的地方。先来看下介绍，猜一猜这是哪里。（这个地方位于东北，那里有数不清的红松、白桦、栋树，风景优美。）（3）揭示课题：没错，这个地方就是我国的东北小兴安岭。这节课，我们就要来学习美丽的小兴安岭。注意“兴”字读音。3 .初步感知。（1）整体感知：大声、自由朗读课文，争取把课文读正确、读通顺。（2）读准字音：指导学生读准“淙淙”“耀眼”“榛子”“

3、膝盖”。【设计意图：本环节以“跟着课本去旅行”为学习情境，以旅行为主题，激起学生学习兴趣。】二、理清顺序，规划旅行攻略册1.创设基础性任务活动。在“跟着课本去旅行”活动中，同学们可以试着读文章，理清写作顺序，规划旅行攻略册。2 .理清顺序。(1)初读课文：请同学们打开课本，用你最喜欢的方式读课文。(2)理清顺序：作者是用了怎样的顺序把这些景物带到我们面前？(春夏秋冬的时间顺序)3 .驱动任务。(1)搭建支架：圈画关键词(四个季节)以及最后一段的“美丽的大花园”等明显的关键词，明确文章“总一分一总”的结构。(2)输出任务：小兴安岭风景优美，如果你到小兴安岭旅游，你会选择哪个季节去？(3)小组合作

4、：引导学生按照季节顺序梳理规划旅行攻略册，找找每个季节的景物，交流自己感兴趣的季节。学生展示成果，教师相机指导。【设计意图：本环节用“规划旅行攻略册”学习任务理清文章的写作顺序，初步构建起学生写景文章的写作图式。学生能够根据攻略册，对每个季节有初步了解。】三、关注词句，绘制游览美景图1.创设提高性任务活动。在“跟着课本去旅行”活动中，同学们心中已经对小兴安岭的每个季节有了大致的了解，现在让我们再近距离地去观察。可以选择用绘制游览美景图的方式。2 .研读课文。(1)读：看了你们的旅行攻略图，发现很多人整理的关于春天的资料很丰富，看得出你们对小兴安岭的春天感兴趣。接下来让我们默读课文，一起去看看春

5、天的小兴安岭，思考课文是怎样把景物写具体的。(2)想：从我们找出的描写景物的句子中，总结每种春天的景物的特点是什么。圈出关键词语，在旁边做好批注，完成表格。（3）说。例：抓住“抽出”“融化”等关键词语，我们体会到春天的小兴安岭总的特色是万物复苏、冰雪融化、小鹿可爱。这也切合了单元语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”。3 .绘制美景。（1）绘制美景：让我们试着画一画小兴安岭春天的美景吧！（在先前绘制的攻略册中，再次添加每个季节景物或者生物的详细信息,根据关键词试着画一画。）（2）发挥想象：你觉得美丽的小兴安岭的春天还会有什么呢？又会是怎样的呢？你也可以补充你的游览美景图。（3）迁移延伸：你觉

6、得美丽的小兴安岭的其他季节如何？试着用相同的寻找句子中关键词的方法来理解不同季节的特色。【设计意图：这个环节用“绘制游览美景图”学习任务引导学生透过语言文字感受自然美景，落实了语文要素。】四、文本创编，争做小小代言人1.创设发展性任务活动。在“跟着课本去旅行”活动中，同学们还可以选择做一个小兴安岭的小小代言人。2 .文本改编。（1）自行组队：美丽的小兴安岭四季都很有特色，你更青睐哪个季节？请喜欢同一个季节的人自行组队。（2）文本创编：队员合作，就你们组最喜欢的季节，联系上下文，展开想象，适时添加动物或者植物的外形、动作，也可以用上修辞的手法来描写，丰富代言的解说文本内容。3 .上台展示。小组内分工协作，试着分配解说不同的方面，再一起整合展示。【设计意图：本环节用“我是小小代言人”学习任务指导学生联系上下文，激发想象，在合作探究中表达自己的独特感受五、拓展阅读，习得巩固1.迁移强化：课后，大家可以选择其他写景课文，在“跟着课本去旅行”活动中互相分享交流。2.趣味奖项：在活动中，评选出最佳代言人、最优点评员、最棒团队奖等奖项。【设计意图：学生可以将这节课学到的方法运用到更多的课文学习中去。“跟着课本去旅行”活动为学生营造了语言实践的情境，为学生提供了展现自我的舞台